陶纖模塊在裂解爐上應用課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。陶纖模塊在裂解爐上應用陶纖模塊在裂解爐上應用61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。陶纖模塊在裂解爐上應用陶纖棋塊在裂解爐上的應用20中國石化工程建設公司陶纖棋塊在裂解爐上的應用輻射段爐頂?shù)奶绽w模塊襯里93220中國石化工程建設公司隨著社會的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚蝗找嬷匾?，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。隨著教育改革推進，網(wǎng)絡也逐漸被應用到教學之中，對網(wǎng)絡教學的研究也隨之產(chǎn)生并深入。一、網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡教學是將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡結合，優(yōu)勢互補的一種雙重的現(xiàn)代化教學模式。一方面，網(wǎng)絡能為學生提供豐富的學習資源，采用靈活多樣的教學形式，如合作學習、自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和利用留言板、聊天室、電子郵件等進行交互學習；另一方面，結合傳統(tǒng)教學，還能彌補網(wǎng)絡教學的缺陷（情感缺失），師生可以進行面對面交流等。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢使得越來越多的教師和教育研究者關注網(wǎng)絡教學的研究和發(fā)展，取得了豐碩成果，但是仍然存在許多問題，如：部分教師教學觀念仍未轉變，還是以傳統(tǒng)教學為主；對網(wǎng)絡教學認識不足，認為網(wǎng)絡教學只是簡單的情境創(chuàng)設來吸引學生，如看圖片、電視、電影片斷等，或忽視了師生互動和教師的指導性和控制性，僅僅把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體計算機上供學生自主學習等等，這些問題嚴重阻礙了網(wǎng)絡教學的良性發(fā)展。二、初中英語網(wǎng)絡閱讀教學模式閱讀教學是英語教學的重要組成部分，尤其是初中，是培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎階段，因此廣大英語教師應給予足夠的重視。1初中英語閱讀教學簡述英語閱讀教學在長期的發(fā)展中形成了多種模式，國外一般采用德國賴因“五段”、美國史密斯“四級”和日本石山修平“三讀”三種閱讀教學模式。在我國，主要有四種模式：“自下而上”傳統(tǒng)閱讀教學模式（逐字逐句疏通翻譯）、“自上而下”整體閱讀教學模式（宏觀把握文章概貌，內(nèi)容上知大體）、“自下而上”和“自上而下”相互作用的交互式閱讀教學模式（整體一部分一整體）、圖式閱讀教學模式（把已有的知識圖式和所閱讀文章的新的知識圖式有機聯(lián)系，找到最佳“綜合點”）。在傳統(tǒng)模式的教學中，英語閱讀教學存在許多弊端。如江蘇《牛津初中英語》教材選用了大量的聽說讀寫材料，其內(nèi)容涉及生活常識、科普知識、風土人情、人物傳記等各個領域，閱讀材料更是體現(xiàn)了難度大、題材廣、篇目多、篇幅長、生詞多的特點，給教學帶來了一定的困難。要想達到高效、高質(zhì)的教學效果，就必須構建網(wǎng)絡閱讀教學模式。2初中英語網(wǎng)絡閱讀教學模式的構建網(wǎng)絡英語閱讀教學集文字、圖像、動畫于一身，在激發(fā)學生興趣和想象力的同時，教師教學也應當考慮教學教材的選擇、教學引導等具體內(nèi)容，構建合理的網(wǎng)絡閱讀教學模式。（1）創(chuàng)設情境情境創(chuàng)設是一種有效的激發(fā)學生學習興趣的教學方法，在教學中已廣泛使用。它圍繞某一主題，借助影視、音樂、幻燈片等多媒體技術，創(chuàng)設圖文并茂的逼真的情境，從而吸引學生注意；再通過情境問題的設置，引發(fā)學生自主思考，提高學生學習的積極性和學習能力。問題情境創(chuàng)設以asimplequestionsfortextcomprehension提出，如YesorNoQuestions和TrueorFalseQuestions等，考查學生對文章信息的把握，同時還可以鍛煉學生的聽力能力。以success為例：學生首先在網(wǎng)絡上搜索相關文本、視頻、圖片資源，要求題材豐富；也可根據(jù)自身興趣進行搜索，如對BillGates（比爾?蓋茨）、PremierWenJiaBao（溫家寶總理）等與主題詞相關的人物進行搜索。然后由老師引導，如播放《真心英雄》音樂，活躍氛圍，以學生搜索到的某一信息為例設置問題，如扮演BillGates和相關角色進行情景對話等。（2）提出問題英語閱讀教學的任務之一就是讓學生把握文意，自主思考，提問就是十分有效的方式之一。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生問題的熱情。提出問題包括教師提問和學生提問兩種形式。學生對查閱到的資料感興趣，并提出相關問題，教師可借此提高學生學習的積極性；教師則以提問的形式考查學生的學習情況。如針對上述BillGates事業(yè)上的成功案例的文章，讓同學們閱讀后提問：Whatimpressedyoumostinthisarticle？whywecansayitisacaseaboutSuccess？WhywillBillGateschoosetodothisthing？最后進行講解。教師在提問時應注意問題的質(zhì)量既要有一定的難度和啟發(fā)性，引導學生動腦思考，又要符合學生的英語水平，以免挫傷學生的自信心和積極性。（3）合作交流閱讀的核心是自主閱讀，但合作與交流也必不可少，這也是新世紀對人才的基本能力要求。在網(wǎng)絡教學中，學生可以利用留言板、聊天室、電子郵件等進行生生、師生之間的交流、討論、辯論，還可以跨時空開展合作，這樣既能提高學生的集體參與意識還能培養(yǎng)學生的合作能力。教師也可以24人的形式組成合作小組，分配任務，進行小組間的競賽，以提高學生的競爭意識。如教師在網(wǎng)上發(fā)布sueeess這一主題和要求，以小組為單位搜索信息，討論成功人的共同特點。成功最需要的特質(zhì)是什么？教師在網(wǎng)上答疑輔導，進行辯論，然后進行自評、互評、他評，增強學習效果。（4）實踐探索學習的最終目的實踐運用，所以在網(wǎng)絡學習后，還需結合傳統(tǒng)教學，進行實踐探索。學生在教師的指導下，通過自主、協(xié)作的方式進行學習，或獲得某種基本規(guī)律、方法，然后通過實踐鞏固。如在學生查閱相關資料后，可讓其（或小組）制作PPT，配上音樂、視頻等，然后進行講解；或者課后讓學生結識一些外國友人，或讓學生親自做一張節(jié)日賀卡通過電子郵件發(fā)給國外的筆友，或以采訪的形式與本市的外國留學生進行交談等等。這樣能大大提高學生的英語水平。綜上所述，當前初中英語教學改革的目標之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)以學生為主、教師為輔的新型教學模式。要想實現(xiàn)這一目標，就必須借助現(xiàn)代信息技術手段，結合多媒體和網(wǎng)絡，構建網(wǎng)絡教學模式。一、調(diào)查目的近幾年來，我縣農(nóng)村學生數(shù)量急劇下降，農(nóng)村學校辦學規(guī)模也發(fā)生著轉變。為了適應新的教育格局，我校近兩年一直在進行小班化教學模式的探索，每堂新課前都要印制導學案讓學生先預習再上課。為了了解學生目前對物理課的預習情況，課題組自編了學生問卷調(diào)查表，對本校八、九年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查對象與調(diào)查方式1.調(diào)查對象從本校八、九年級選了60名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷60張，收回率100%。2.調(diào)查方法問卷調(diào)查：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《農(nóng)村初中學生物理課前預習調(diào)查問卷》。三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查涉及四個方面的問題：（1）學生對預習的認識和態(tài)度；（2）學生預習的主動性；（3）學生預習的方法；（4）影響課前有效預習的原因。四、調(diào)查結果統(tǒng)計與分析1.調(diào)查學生對預習的認識和態(tài)度問卷內(nèi)容、調(diào)查結果（1）上新課之前，你會預習課本嗎？A.會預習44%B.有時會52%C.不預習6%（2）你覺得課前預習對你學習新課有幫助嗎？A.有幫助92%B.沒有幫助4%C.不知道4%調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認為課前預習對自己學習新課有幫助的學生占到了92%，課前預習的學生占到94%，可見學生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。2.調(diào)查學生預習的主動性問卷內(nèi)容、調(diào)查結果（1）你完成預習作業(yè)需要用多長時間？A.15分鐘58%B.半個小36%C.一個小時6%（2）你能按時完成課前預習作業(yè)嗎？A.每次都能完成48%B.有時候能完成46%C.經(jīng)常不能完成6%（3）如果老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？A.自己主動預習56%B.向老詢問預習作業(yè)18%C.不預習26%調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當問到“你能按時完成課前預習作業(yè)嗎？”，回答偶爾能完成預習的人數(shù)占到46%，不能完成的占3%。當問到“如果老師沒有布置或忘記布置預習時，你會怎樣做？”，回答向老師詢問預習作業(yè)的人數(shù)占18%，回答不預習的占26%。說明仍有一些學生沒有養(yǎng)成課前主動預習的習慣，需要在老師的強制下執(zhí)行，這對學生學習是非常不利的。3.調(diào)查學生預習的方法問卷內(nèi)容、調(diào)查結果你完成老師布置的預習作業(yè)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？A.直接跳過22%B.做記號，上課時認真38%C.請教別人或查閱資料40%調(diào)查中問到“你完成老師布置的預習作業(yè)時，遇到不懂的問題，你是怎樣做的？”時，選擇直接跳過去的占22%，把遇到的問題做上記號的占38%，請教別人或查資料的占40%。說明不同層次的學生在預習中采用的方法不盡相同，自我對問題的認識和理解深度也存在著很大的差異。當問到“你是怎樣預習物理的？”。學生要么不回答，要么認為看看書就完成了預習。4.調(diào)查影響學生課前有效預習的主要因素有哪些問卷內(nèi)容、調(diào)查結果（1）當前你認為，使你不能按時完成課前預習的主要原因是？A.課后作業(yè)太多，沒有時間60%B.不知道預習什么14%C.老師沒有布置預習作業(yè)14%D.預習作業(yè)太難了，我不會6%E.老師對我們的預習作業(yè)不檢查0%F.其他原因：18%（2）（多選）為了能夠更有效地完成課前預習，請你提出合理的建議？A.課后作業(yè)少一點，多留一些課前預習的時間62%B.希望老師給予指導44%C.留給學生自主學習的機會多一些60%D.布置具體的預習作業(yè)36%E.希望老師對我的預習有好的評價12%F.其他：8%問卷從預習時間、預習作業(yè)、預習是否需要幫助、預習的評價等方面對學生調(diào)查詢問，60%以上的學生認為沒有預習時間，希望課后作業(yè)少一些，留給他們自主預習的時間多一些。40%的學生要求老師布置具體的預習作業(yè)，希望得到老師的指導。五、調(diào)查結論從調(diào)查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。1.學生沒有課前預習的時間學生課后的作業(yè)量較多，特別是初三畢業(yè)班的學生，科目多，作業(yè)量大，如果再給學生布置課前預習作業(yè)，學生很難在有限的時間內(nèi)有效地完成課前預習。2.學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣對于課前預習有較大一部分學生把它當作老師布置的任務被動地完成，甚至有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習?？傊瑢W生對預習不夠積極主動，還需要老師加強培養(yǎng)學生的預習習慣。3.學生沒有掌握科學的預習方法學生預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，只知道概念、實驗結論和物理定律，而對概率、結論的內(nèi)容不理解，對概率、結論的形成過程不加追問，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次階段。4.不善于思考，提不出問題學生對預習過程不夠重視，方法單一，不科學，結果在課堂上抓不住重點。更嚴重的是學生在預習時幾乎不能發(fā)現(xiàn)問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。這種被動的學習方式很難碰撞出思想的火花，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。5.學生個體的差異性較大學生由于學習基礎、智力發(fā)育、思維的發(fā)展等因素各不相同，所以對相同問題的認識和理解不同，對待問題的態(tài)度也有很大的差異。預習作業(yè)如何布置？怎樣評價？也應該引起教師的重視。陶纖棋塊在裂解爐上的應用20中國石化工程建設公司陶纖棋塊在裂解爐上的應用輻射段爐頂?shù)奶绽w模塊襯里93220中國石化工程建設公司陶纖棋塊在裂解爐上的應用輻射段端墻陶纖模塊襯里20中國石化工程建設公司陶纖模塊在裂解爐上的應用輻射段爐頂中部輻射盤管出口管處的陶纖模塊襯里016/4/18中國石化工程建設公司陶纖模塊在裂解爐上的疝用輻射段爐頂中間輻射盤管入口處的陶纖模塊襯里20中國石化工程建設公司陶纖棋塊在裂解爐上的應用橫跨過渡段橋墻拐角陶纖模塊襯里20中國石化工程建設公司陶纖模塊在裂解爐上的應用橫跨過渡段橋墻拐角及立柱陶纖模塊襯里20中國石化工程建設公司陶纖棋塊在裂解爐上的應用