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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：于**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：北京 上傳時(shí)間：2023-07-25 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?8.08KB 積分：10.8 舉報(bào) 版權(quán)申訴

諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?wù)撐闹Z貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?wù)撐母呗氉o(hù)理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)、覆蓋知識點(diǎn)廣、需要精細(xì)講解、不易自學(xué)、且多為整合性課程。接下來是我為您整理的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?wù)撐模Ｍ麑δ兴鶐椭??！菊刻岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育永久的主題，是學(xué)校教育的生命線。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多,課堂教學(xué)無疑是重要的環(huán)節(jié)。討論了“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下高效課堂教學(xué)的重要性、課堂中師生間教與學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展所需要準(zhǔn)備的理念與條件、互聯(lián)網(wǎng)平臺上教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)及課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改良的信息化手段建設(shè)等。對順應(yīng)當(dāng)代化數(shù)字技術(shù)支持下“互聯(lián)網(wǎng)+〞將來課堂教學(xué)形式改革的發(fā)展趨勢，促進(jìn)高效課堂的教育教學(xué)目的更好呈現(xiàn)等進(jìn)行考慮?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理教育；高職；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；高效課堂（教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見）教職成廳[2015]6號文件中指出，需要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的互相融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是護(hù)理高職教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠內(nèi)化護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在高職護(hù)理教育的人才教學(xué)計(jì)劃中，基礎(chǔ)課程具有授課學(xué)時(shí)多、課程節(jié)拍快、教學(xué)內(nèi)容廣博等特點(diǎn)。因而，課堂教學(xué)無疑成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障的最大載體。怎樣提升課堂魅力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂知識吸收率，以及增加興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與良好品質(zhì)等眾多方面的最優(yōu)化效益[1]，提高課堂教學(xué)投入產(chǎn)出的質(zhì)量和多樣性，將成為將來課堂教學(xué)形式改革的`發(fā)展趨勢，而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+〞強(qiáng)大的當(dāng)代化數(shù)字技術(shù)支持[2]，能使得高效課堂的教育教學(xué)目的更好的呈現(xiàn)。1課堂教學(xué)的重要性高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)、覆蓋知識點(diǎn)廣、需要精細(xì)講解、不易自學(xué)、且多為整合性課程。因而，課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中，起著重要的作用。不僅對老師的教學(xué)能力和水平提出較高要求，更對課上教學(xué)知識點(diǎn)的序化、教學(xué)策略的應(yīng)用等教育教學(xué)方法和手段提出較高要求[3]，課堂上只要二者和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能更好的理解和完成教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。2師生良性互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂2.1老師信息化水平的培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師的教學(xué)觀念和理念也將發(fā)生宏大改變，老師將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要高水平的創(chuàng)新意識。信息化時(shí)代的教育中，對老師的信息素養(yǎng)也提出了非常高的要求，其中包括老師獲取信息的能力、網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇能力、研發(fā)資源與整合能力等。只要提升老師信息化水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及課堂教學(xué)施行能力[4]，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為高效的課堂。2.2學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變目前“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代，隨著生物醫(yī)學(xué)的進(jìn)步、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、醫(yī)學(xué)課程分科越來越細(xì)以及學(xué)科之間相互穿插導(dǎo)致不斷衍生大量的邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科，醫(yī)學(xué)信息總量在爆炸式的增加，相應(yīng)的獲取信息的手段也越來越豐富，護(hù)理人員面對患者時(shí)碰到的問題也越來越多樣化，這對人才的培養(yǎng)提出更高的要求。尊重“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)及身心發(fā)展規(guī)律，圍繞護(hù)理高職學(xué)生教學(xué)目的，科學(xué)序化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，合理安排課堂教學(xué)節(jié)拍，強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)化人文、加強(qiáng)興趣、加強(qiáng)情感，增加感性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[5]，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成長成才將發(fā)揮重要作用。3“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下，高效課堂課程平臺建設(shè)3.1教學(xué)資源建設(shè)的重要性及種類構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高效課堂，不僅需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更需要建設(shè)系列教學(xué)資源，以知足互聯(lián)網(wǎng)平臺上學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)需求，因而，建設(shè)豐富多樣的教學(xué)資源[6]，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，將發(fā)揮重要作用。這些教學(xué)資源包括：課程管理平臺、微信平臺、微課、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、雙向詳目表等。3.2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改良中的應(yīng)用（教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改良制度的通知）教職成廳[2015]2號文件指出，職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，及時(shí)把握和分析人才培養(yǎng)工作狀況。而課堂教學(xué)作為教學(xué)經(jīng)過的每一個(gè)重要單元和環(huán)節(jié)，是需要我們高度重視并實(shí)時(shí)監(jiān)控的，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，能夠客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與評價(jià)，并為更好的了解學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)老師教學(xué)改良，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育永久的主題，是學(xué)校教育的生命線。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，課堂教學(xué)無疑是重要的環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下高效課堂的構(gòu)建，將不僅讓老師成為知識的提供者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和幫助者，不僅讓課堂教學(xué)成為知識的灌輸途徑，更是知識存儲(chǔ)的平臺、啟發(fā)和創(chuàng)新教育的平臺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)[1]鄒曉燕.高職院校高效課堂構(gòu)建探析[J].職教論壇，2013〔17〕：30-31，37.[2]史志陶，宗小忠.“互聯(lián)網(wǎng)+〞與高職教育深度融合下教育資源分享體系構(gòu)建的研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18〔2〕：32-36.[3]龍寶新，張立昌.論現(xiàn)代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學(xué)，2014，30〔1〕：31-38.[4]王鑒，王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究，2015〔3〕：112-118.[5]魏銀萍，周小萍.淺