高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課件

高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。省級(jí)重點(diǎn)課題高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》課題匯報(bào)課題簡(jiǎn)介本課題在2001年9月被確立為宜昌市市級(jí)課題,通過(guò)全組教師的共后努力,已取得了一系列階段性成果。在此基礎(chǔ)上。我組再次將該課題向湖北省教育學(xué)會(huì)申報(bào),省教育學(xué)會(huì)于2004年4月12日下文批復(fù)該課題為省級(jí)重點(diǎn)課題。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育雖較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我認(rèn)為要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂的固有的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，只有以新課程理念我指導(dǎo)，以農(nóng)村特有的環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做一些觀念轉(zhuǎn)變后的教學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀1.美術(shù)教育被忽視。在農(nóng)村學(xué)校教師人員緊張，現(xiàn)有的教師既是美術(shù)專業(yè)的也無(wú)法代美術(shù)學(xué)科，學(xué)校要安排到語(yǔ)數(shù)學(xué)所謂重點(diǎn)學(xué)科，美術(shù)課只有那些非美術(shù)專業(yè)的教師分擔(dān)或兼任。參加過(guò)幾次集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解到很多學(xué)校一個(gè)班的美術(shù)課或其他綜合學(xué)科都是由語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)老師兼任，由于家長(zhǎng)的重視和學(xué)校的考核，老師們往往將自己兼任的僅有的幾節(jié)課上成他們心中的“主科”，孩子們的渴望最終成為泡影，長(zhǎng)此以往無(wú)可奈何的成為了習(xí)慣，多么無(wú)辜、多么可憐的孩子們，這種現(xiàn)狀，扼殺了多少孩子。學(xué)校要重視美術(shù)教師的選用和培訓(xùn)，加強(qiáng)美術(shù)教育的師資力量。學(xué)習(xí)較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)來(lái)充實(shí)美術(shù)教學(xué)力量?！八囆g(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。2.環(huán)境氛圍與認(rèn)識(shí)的不足。第一，農(nóng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可農(nóng)村小學(xué)一般第一課堂都沒(méi)有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！其原因在于，一方面學(xué)校片面的追求升學(xué)率，缺乏一個(gè)正確的教育導(dǎo)向;另一方面導(dǎo)致不少家長(zhǎng)的不支持，也是一個(gè)錯(cuò)誤的教育理念！這兩者交織在一起使美術(shù)教育在學(xué)校教育教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一部分學(xué)校把美術(shù)課列在課表上，但實(shí)際教學(xué)中是空缺的。在我的調(diào)查中，有的農(nóng)村小學(xué)一學(xué)期連半學(xué)期的美術(shù)課程都沒(méi)有上完，而把美術(shù)搬到課堂上的就寥寥無(wú)幾了，有的甚至上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課。那些能夠上完美術(shù)課的學(xué)校也并不等于對(duì)美術(shù)課很重視，有的認(rèn)為美術(shù)課不能沒(méi)有，但是是可以不上的課。第二，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)及教具的支持與投入幾乎接近為零。由于學(xué)校的重視力度不夠，使其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏見(jiàn)，常被挪用，學(xué)生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育。對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫(huà)筆，就聽(tīng)到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成畫(huà)家不成？”咔喳！畫(huà)筆連同孩子的“美”夢(mèng)，一同被扔得無(wú)影蹤！多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專門(mén)的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演習(xí)罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，像國(guó)粹――中國(guó)畫(huà)沒(méi)有生宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà)，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.專業(yè)師資浪費(fèi)嚴(yán)重。近幾年，我區(qū)陸陸續(xù)續(xù)從師范院校畢業(yè)了很多美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，但我了解到他們畢業(yè)后不能從事自己的專業(yè)教學(xué)工作。這次到重慶市文理學(xué)院參加“國(guó)陪計(jì)劃”――農(nóng)村小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，有五分之一老師在做自我介紹時(shí)說(shuō)道平時(shí)沒(méi)有上美術(shù)課，我們班主任很吃驚，美術(shù)骨干居然沒(méi)上美術(shù)課，感到無(wú)可奈何搖搖頭。看來(lái)不光是我區(qū)存在這種情況，在整個(gè)重慶市，乃至全國(guó)可能大量存在，我為這些孩子們感到悲哀。我想，相關(guān)主管部門(mén)的重視力度，家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度等等都是重要的影響因素。真心的希望有關(guān)上級(jí)主管部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美教工作者能夠多一些關(guān)心和支持，給農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，讓那些干枯已久的幼苗充分獲得陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn);讓那些期待已久的花蕾早日綻放;讓那些生活于在農(nóng)村的學(xué)生也能夠“美”起來(lái);讓那些有責(zé)任感的美術(shù)教師們不要再為花園里開(kāi)不出鮮艷的花朵而焦慮和擔(dān)憂！前幾年我和一名老師閑聊，得知那里的學(xué)生一節(jié)美術(shù)課都沒(méi)有上過(guò)，我們要想與城市縮小這個(gè)差距的話，提高主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)同仁的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理等各種有效機(jī)制為美術(shù)教育創(chuàng)造條件，提高美術(shù)教師的工作待遇，讓美術(shù)教育奇葩之花在我們的學(xué)習(xí)生活中放射出萬(wàn)道光芒！4.教師考核不公平。美術(shù)教育與其他學(xué)科也存在著很大的差別，為什么不能平等對(duì)待呢？難道是美術(shù)教育的作用、價(jià)值不夠大嗎？還是什么別的原因？這與農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的不重視是密切相關(guān)的。那不平等的考核、地位，怎能提高農(nóng)村小學(xué)美教的工作積極性呢？造成上述種種問(wèn)題，其責(zé)任不在社會(huì)、家長(zhǎng)，也不在美術(shù)教師，更不在教育導(dǎo)向，都是“應(yīng)試教育”惹得禍，它只注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。這樣就嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。二、改進(jìn)意見(jiàn)1.學(xué)校開(kāi)好美術(shù)課。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好美術(shù)等藝術(shù)課程。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來(lái)，以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在美術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀。2.收集、整理資源。教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生自身的資源優(yōu)勢(shì)。繪畫(huà)方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，將孩子帶到田間菜地，不僅能提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的再造想象力。繪畫(huà)以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。手工課的靈活性更大，工具、材料豐富。除了簡(jiǎn)單的剪紙外，還可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來(lái)。泥塑，沒(méi)有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹(shù)葉也是農(nóng)村到處可見(jiàn)的，用各種各樣的樹(shù)葉制作樹(shù)葉畫(huà)，學(xué)生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加的有活力。欣賞課除了書(shū)本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許多的不足與遺憾！我覺(jué)得，美術(shù)教育是一門(mén)既遺憾的又很美的藝術(shù)，如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智交流，那么，一顆顆跳動(dòng)的、活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛(ài)心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。美國(guó)“成功學(xué)鼻祖”羅曼文?森特?皮爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！眱?yōu)秀的課堂品質(zhì)，也需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)有的是精心預(yù)設(shè)的，有的是即時(shí)生成的。這些細(xì)節(jié)不僅使課堂教學(xué)更高效，還使課堂充滿了變化和靈動(dòng)，充滿了詩(shī)意和創(chuàng)造。教學(xué)小細(xì)節(jié)，教學(xué)大文章。想要成就高效教學(xué)，必須關(guān)注細(xì)節(jié)。一、細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的有些細(xì)節(jié)看起來(lái)是教者行云流水般信手拈來(lái)的，而實(shí)際卻是匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排的結(jié)果，它的背后是一種理念，是一種思想。（一）預(yù)設(shè)文本細(xì)節(jié)有位教師在教學(xué)《美麗的南沙群島》這一課時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)1：師：同學(xué)們自己讀了課文，下面老師要考考大家了，看看誰(shuí)會(huì)查無(wú)字詞典！師：（出示中國(guó)南海畫(huà)面）看到眼前的情景，你不禁想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生說(shuō)出了“遼闊”“浩瀚”“水天相連”“碧波浩渺”“蔚為壯觀”，教師根據(jù)回答出示詞語(yǔ)）師：看著美麗的大海，你能讀好這些詞嗎？（學(xué)生看著畫(huà)面讀好詞語(yǔ)）教師沒(méi)有按照一般的思路，把直接描寫(xiě)大海的詞語(yǔ)歸在一起讓學(xué)生讀一讀，而是出示了大海的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生查一查“無(wú)字詞典”，思考看到眼前的情境想到了課文中的哪些詞語(yǔ)。學(xué)生置身于情境之中，很自然地聯(lián)想到“遼闊”“浩瀚”“水天相連”等幾個(gè)同是描寫(xiě)大海的詞，并且對(duì)詞語(yǔ)所描述的情境心領(lǐng)神會(huì)。細(xì)節(jié)2：出示句子：僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。師：這一小節(jié)只剩下第3句話沒(méi)有讀了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：“波斯灣”在阿拉伯海北部的海灣，被稱為“世界石油寶庫(kù)”，全世界的石油有一半以上都蘊(yùn)藏在那里。曾母暗沙享有“第二波斯灣”的美譽(yù)，這讓你想到了什么？生：曾母暗沙有很多石油，都快趕上全世界石油最豐富的波斯灣了。師：假如把這個(gè)句子中的“僅”和“就”去掉，好不好呢？為什么？（出示兩句話，學(xué)生朗讀、比較）曾母暗沙，以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。生：從“僅”和“就”這兩個(gè)詞中，我明白了原來(lái)只曾母暗沙這一個(gè)地方，石油儲(chǔ)量就已經(jīng)很豐富了，更別說(shuō)整個(gè)南沙了！教師抓住“僅”“就”這兩個(gè)詞，采用比較句子的方法引導(dǎo)學(xué)生層層深入，體會(huì)到這句話正是針對(duì)了整段的中心句“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”而言，對(duì)“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這句話領(lǐng)會(huì)得更加深刻。（二）預(yù)設(shè)操作細(xì)節(jié)每一堂課的教學(xué)，都涉及準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、安排活動(dòng)等一系列的操作細(xì)節(jié)，如果教師對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都精推細(xì)敲，使之成為教師對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩設(shè)計(jì)，那么這堂課的教學(xué)自然就能達(dá)到高效。二、細(xì)節(jié)是可以生成的英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō)：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界。”細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一個(gè)老師的實(shí)力和功力，關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。教師必須有一雙慧眼，在通常以為“應(yīng)該”和“正常”的地方，在容易忽略和漠視的地方，巧妙運(yùn)用教育智慧“深耕細(xì)作”，生成出別樣的精彩。（一）巧妙追問(wèn)，深化學(xué)生感悟?qū)W生在閱讀中的感受、體驗(yàn)，因?yàn)橹R(shí)的原因有時(shí)會(huì)處于一種朦朦朧朧的狀態(tài)，這時(shí)就需要教師及時(shí)追問(wèn)，讓學(xué)生的感悟“更上一層樓”。有位教師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》最后一小節(jié)時(shí)是這么處理的：出示“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！睅煟哼@句話你準(zhǔn)備怎么讀？（指名學(xué)生朗讀，一生語(yǔ)調(diào)下沉，一生語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）師：為什么這么讀？（兩個(gè)學(xué)生都回答因?yàn)楦改钢g的真愛(ài)很令人感動(dòng)。）師：既然愛(ài)得這么深，為什么不用感嘆號(hào)而用句號(hào)？再想想哪種讀法更合適？（學(xué)生若有所悟）生：第二種合適。因?yàn)榘职謰寢屩g的愛(ài)像茉莉那樣是平淡樸實(shí)的，不是轟轟烈烈的。師：潔白的茉莉平淡樸實(shí)，爸爸媽媽之間的愛(ài)平淡樸實(shí)，作者的文字也是平淡樸實(shí)的。在學(xué)生朗讀不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是抓住了轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，巧妙追問(wèn)“既然愛(ài)得這么深，為什么不用感嘆號(hào)而用句號(hào)”，使學(xué)生的自主領(lǐng)悟水到渠成又不露痕跡。（二）幽默話語(yǔ)，生成有效評(píng)價(jià)有位教師指名學(xué)生根據(jù)填空嘗試背誦《荷花》片段，第一個(gè)學(xué)生有三四處小錯(cuò)，教師遺憾地?fù)u搖手說(shuō)：“有點(diǎn)小錯(cuò)，此處無(wú)掌聲。誰(shuí)再來(lái)試試？”第二個(gè)學(xué)生背誦得比較流利，教師做出一個(gè)鼓掌的動(dòng)作：“此處有熱烈的掌聲！”學(xué)生紛紛鼓掌以示夸獎(jiǎng)。第三個(gè)學(xué)生背誦得更好，教師高興地說(shuō)：“背得又熟練又正確又流利，此處有經(jīng)久不息的掌聲！”教室里頓時(shí)響起了更為熱烈、持久的掌聲。教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言拉近了和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更有助于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，課堂才綻放出美麗的光彩。（三）大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生思維《嫦娥奔月》這篇課文配有一幅插圖：皓月當(dāng)空，嫦娥衣袂飄飄，向著月亮飛去?？墒钱?dāng)有位教師出示這幅畫(huà)面想要引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻突然提出了不同的意見(jiàn)。生1：老師，我覺(jué)得這幅圖畫(huà)得不對(duì)。因?yàn)殒隙鸷苌岵坏秒x開(kāi)她的丈夫和鄉(xiāng)親們，她飛向月亮的時(shí)候心里一定很難受，可是從圖中看不出她心里很不舍很難受。師：那根據(jù)課文的描寫(xiě)，這幅圖應(yīng)該怎么畫(huà)呢？生1：我認(rèn)為應(yīng)該畫(huà)上嫦娥扭過(guò)頭來(lái)深情地注視著大地，想再看看后羿和鄉(xiāng)親們。生2：我認(rèn)為應(yīng)該在嫦娥的臉上畫(huà)上晶瑩的淚水，這樣體現(xiàn)她的心里是多么不情愿也不舍得離開(kāi)美麗的家園！生3：我認(rèn)為應(yīng)該畫(huà)上嫦娥向地面上伸出手臂，她還想握著鄉(xiāng)親們的手，不愿意飛到月亮上去！在這個(gè)片段中，學(xué)生出其不意地大膽質(zhì)疑，教師順勢(shì)調(diào)整了教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生提出重新畫(huà)圖的設(shè)想，將學(xué)生的思路有效地激活起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的重新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)到嫦娥鮮明豐滿的形象。教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)。只有不斷地以新課程的理念來(lái)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)的品味和境界。省級(jí)重點(diǎn)課題高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》課題匯報(bào)課題簡(jiǎn)介本課題在2001年9月被確立為宜昌市市級(jí)課題,通過(guò)全組教師的共后努力,已取得了一系列階段性成果。在此基礎(chǔ)上。我組再次將該課題向湖北省教育學(xué)會(huì)申報(bào),省教育學(xué)會(huì)于2004年4月12日下文批復(fù)該課題為省級(jí)重點(diǎn)課題。湖北省教育學(xué)會(huì)湖北省教育學(xué)會(huì)批復(fù)文件關(guān)于下達(dá)湖北省教育學(xué)會(huì)2003年度教育科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題的通知珠耋雖網(wǎng)志《高中物理學(xué)習(xí)心經(jīng)淘北省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn),你申報(bào)的課題止月、毽線是已被列為湖北省教育學(xué)會(huì)2003年度教育科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題,課題編號(hào)為上測(cè)A請(qǐng)您盡快確定具體的實(shí)菌理輔導(dǎo)》被列為湖北省案,在三個(gè)月內(nèi)組織開(kāi)題,并將實(shí)方案和開(kāi)題情況通過(guò)單位科研管理部門(mén)報(bào)送我會(huì),課題的重要活動(dòng),重整變更和重要成果也需經(jīng)教育學(xué)會(huì)2003年度教育一單位科研管理部門(mén)簽署意見(jiàn)后,報(bào)市(州、縣款育學(xué)會(huì)審后冉孤一科研重點(diǎn)課題,課題編號(hào)為[2003]A003二、階段性成果自2001年確立了題為“高中物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”的課題研究以來(lái)。在近兩年的課題研究中,全組教師進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、資料查嵐、網(wǎng)上查詢?；厥照{(diào)查問(wèn)卷2000多份,找學(xué)生座談600多人次,撰寫(xiě)研究論文二十多篇,在尋找學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因、開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等方面取得了重大突破。賀茂奎老師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖平均分(按百分制)段高二會(huì)考高三說(shuō)明:抽樣對(duì)象是100名高三學(xué)生,其中女生38人,男生62人余奎老師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題是(%)否(%難回答(%物理很重要嗎?物理很有趣嗎?20物理難學(xué)嗎?10物理枯燥嗎?6820你聽(tīng)得懂物理課嗎?528聽(tīng)懂后你會(huì)解題嗎?108你常問(wèn)問(wèn)題嗎?38你?？偨Y(jié)嗎?3227說(shuō)明:抽樣對(duì)象是120名高二學(xué)生,其中女生45人,男生75人陳愛(ài)明老師關(guān)于物理學(xué)習(xí)中性別差異的調(diào)查分析(摘要)男女學(xué)生成績(jī)對(duì)比通過(guò)對(duì)我校高一、高二、高年級(jí),三十四個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理成績(jī)進(jìn)行了跟蹤調(diào)査,并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,可以看出,語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科女生成績(jī)優(yōu)于男生,特別是英語(yǔ),女生遙遙領(lǐng)先;在數(shù)學(xué)、物理兩科則男生優(yōu)于女生,特別是物理成績(jī),高一到高三隨著年級(jí)的上升,男、女學(xué)生成績(jī)不斷拉大,高一時(shí)男生超過(guò)女生4.56分,高二時(shí)男生超過(guò)女生5.32分高三時(shí)男生超過(guò)女生14.58分,由此可見(jiàn)男、女生在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的差異、男、女生在智力因素上的差異在記憶力方面,女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶,記憶面廣量大,短時(shí)記憶較優(yōu)。她們?cè)趶?fù)述物理概念、規(guī)律時(shí),習(xí)慣于用課本的語(yǔ)句逐字逐句背誦,而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶,在廣度上雖不如女生,但比較深入,記住的信息能保持比較長(zhǎng)的時(shí)間。在注意力方面,女生的注意力多定向于人,對(duì)人際關(guān)系很敏感,并在這種關(guān)系發(fā)生變化時(shí)很快地順應(yīng)所以她們聽(tīng)課時(shí)容易受到教師情感的影響,主動(dòng)與老師配合。男生的注意力多定向于物,并且喜歡探究物體內(nèi)部構(gòu)造的奧秘,但注意力的穩(wěn)定性稍差,上課時(shí)易分