光纖的基本知識及應(yīng)用電子教案課件

光纖的基本知識及應(yīng)用電子教案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴光纖的基本知識及應(yīng)用電子教案光纖的基本知識及應(yīng)用電子教案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴光纖的基本知識及應(yīng)用2光纖結(jié)構(gòu)及種類光纖結(jié)構(gòu):光纖裸纖一般分為層:中心高折射率纖薦玻璃芯(芯徑一般為屋50或625um),中間為低折射率硅玻璃包緊被層(直徑一般為125μm),最外是加強用的樹脂涂層。為了掌握新課改后我市中小學(xué)?？茖W(xué)課開課情況，2008年底，我站對我市各縣、市(區(qū))進行了一次復(fù)查，抽查了10所城填中學(xué)，10所農(nóng)村中學(xué)，10所城填小學(xué)，20所農(nóng)村小學(xué)。復(fù)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)實驗教師與管理人員缺乏；實驗用房嚴(yán)重不足，用房功能不齊全；主要學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備基本配齊，但其他學(xué)科嚴(yán)重不足；小學(xué)實驗開課率偏低。一、造成農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開課率低的原因(一)師資隊伍配備不合理受編制限制和實驗教師待遇低的影響，農(nóng)村中小學(xué)校專業(yè)教師配備受到嚴(yán)重制約。我市各縣、市(區(qū))每年所配備資師隊伍中，所配備的實驗專業(yè)教師幾乎為零。復(fù)查中，39名實驗教師和管理人員除2人是專職外其余全是兼職，他們沒有接受過專業(yè)的實驗培訓(xùn)，實際操作經(jīng)驗不足，實驗技能不強，設(shè)計實驗的能力弱。(二)教師負(fù)擔(dān)重由于農(nóng)村小學(xué)教師短缺，幾乎每個學(xué)校都不設(shè)有專職實驗員。教師每天要上七、八節(jié)課程，晚上還要備課和批改作業(yè)，有時還兼管其他工作，而每一個演示實驗和分組實驗又需要教師親自準(zhǔn)備、親自輔導(dǎo)，工作量太大。(三)教學(xué)設(shè)備配備不足各縣、市(區(qū))之間的經(jīng)濟、文化水平底蘊決定著教育的層次與結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟落后往往導(dǎo)致教育的供給不足，教學(xué)設(shè)備缺乏；文化底蘊不足，往往導(dǎo)致對教育的不重視，因而投入不夠。農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)備配備方面存在著兩個問題：一是儀器缺。很多農(nóng)村小學(xué)儀器設(shè)備數(shù)量不足，或與新課標(biāo)教材不配套。有的僅保證演示實驗需要，不能滿足分組實驗的需要。由于教學(xué)設(shè)備有限，各縣、市(區(qū))在實施“普實”配備方案時，不得不考慮設(shè)備的使用效率和對評估驗收的效果。因此，縣城學(xué)校和交通方便的學(xué)校配備的儀器比較多，規(guī)模不大和地勢邊遠的學(xué)校配備的儀器較少，有的甚至不配。目前我市相當(dāng)多的邊遠村校教學(xué)設(shè)備配備基本為零。二是專用教室少?？茖W(xué)課實驗專用教室十分有限，30％～50％的小學(xué)僅能提供一間小實驗室，且儀器室和實驗室共室，圖書室和藏書室共室，體育器材室設(shè)在樓道間。取消各項收費后，農(nóng)村小學(xué)返流學(xué)生增多，教室不夠用，有些學(xué)校將原本僅有的一間科學(xué)實驗室改作教室使用，使科學(xué)課無法在科學(xué)實驗室中進行。(四)教師技能水平不足農(nóng)村學(xué)校實驗開出率低的主要原因除教學(xué)設(shè)備不足和沒有專職實驗教師外，還有一個主要原因是小學(xué)教師高學(xué)歷低技能?，F(xiàn)任的小學(xué)教師絕大部分都是大專學(xué)歷，但是這些大專學(xué)歷中絕大部分是通過函授、自考、成大取得的第二學(xué)歷。他們在攻讀大專時，雖然通過文化考試關(guān)，有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但畢竟沒有經(jīng)過專門的技能訓(xùn)練，實驗技能十分缺乏。二、解決的辦法和建議導(dǎo)致義務(wù)教育階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開課率低的原因是多方面的，影響的各種因素是交互纏繞、錯綜復(fù)雜的。要徹底改變農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開課率低的現(xiàn)狀，貫徹落實新課程改革的精神和要求，應(yīng)從以下幾方面人手：(一)國家加大經(jīng)費投入調(diào)整優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，整合教育資源，加快學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)步伐。1改善各類學(xué)校的辦學(xué)條件，使不同區(qū)域不同類型學(xué)校的校舍、電化教學(xué)設(shè)備、各類教學(xué)儀器都能滿足教學(xué)實際需要，為廣大學(xué)校搭建一個與發(fā)達地區(qū)學(xué)校享受同等教育優(yōu)質(zhì)資源的平臺。2依法保障教師工資與公務(wù)員工資持平，整體調(diào)動教師工作積極性。3根據(jù)新課程改革的學(xué)科結(jié)構(gòu)和教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，有計劃的補充新教師，給教師隊伍注入新的活力，調(diào)整教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)以適應(yīng)教育新形勢的需要。4改善教師尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教師的住宿條件。5解決教師培訓(xùn)經(jīng)費不足問題，加強教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。6解決學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整中經(jīng)費不足問題，包括學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費和學(xué)生困難補助等。(二)研究解決專業(yè)教師隊伍建設(shè)1分配相應(yīng)專業(yè)的高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)校任教，使他們在各自崗位上發(fā)揮其效用。2充實專業(yè)教師隊伍。他們是設(shè)備的直接使用者，是把設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)的一線教師，對于設(shè)備質(zhì)量的好壞、設(shè)備的發(fā)展，他們是最有發(fā)言權(quán)的，教育技術(shù)設(shè)備需要他們參與研究與評價。3要切實解決驗教師的待遇問題。受實驗教師待遇低的影響，許多教師不愿當(dāng)專職實驗員。目前還沒用相應(yīng)的文件明確實驗管理員的地位和待遇。(三)研究解決教師培訓(xùn)的實效性問題解決了培訓(xùn)經(jīng)費和教師的待遇問題后，提高教師素質(zhì)才是關(guān)鍵。目前的教師培訓(xùn)不少，但能讓教師滿意的、針對性強的培訓(xùn)并不多。原因是專業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)有待加強(包括人員和素質(zhì))，教師參與培訓(xùn)的空余時間不夠。若是能安排每年1到2周時間作為教師的法定培訓(xùn)時間，這對提高教師整體素質(zhì)、逐步適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的需要是有好處的。只有先解決以上幾個問題，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開課率才能有所提高。(責(zé)編藍能波)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也不應(yīng)該只是為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。1不拘權(quán)威答案，讓思維更具創(chuàng)造性作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。2創(chuàng)設(shè)開放性課堂，給學(xué)生發(fā)揮的空間由于當(dāng)前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進一步引起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。3在文章中尋找趣味點，生發(fā)情感因素語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。4曲問或活問，尋求知識契合點強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點，找住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果?？傊?，適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的“提問式”教學(xué)，不但應(yīng)該休現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應(yīng)該努力展示出自己的教學(xué)的特色，從而讓提問成為架設(shè)教師與學(xué)生對話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術(shù)。光纖的基本知識及應(yīng)用2光纖結(jié)構(gòu)及種類光纖結(jié)構(gòu):光纖裸纖一般分為層:中心高折射率纖薦玻璃芯(芯徑一般為屋50或625um),中間為低折射率硅玻璃包緊被層(直徑一般為125μm),最外是加強用的樹脂涂層。光纖的種類:A.按光在光纖中的傳輸模式可分為:單摸光纖和多模光纖多模光纖:中心玻璃芯較粗(50或625μ),可傳多種模式的光廈整大例:8物2:05帶寬了。因此,多模光纖傳輸?shù)木嚯x就比較近般只有幾公里單模光纖:中心玻璃較細(芯徑一般為9或10m)能傳一種模式的光。因此,其模間色散很小,適用于遠程通但其色度色散起主要作用,這樣單模光纖對光源的譜寬和穩(wěn)定性有較高的要求,即譜寬要窄,穩(wěn)定性要好。B按折射率分布情況分:突變型和漸變型光纖突變型:光纖中心芯到玻璃包層的折射率是突變的。其成本低,模間色散高。適用于短途低速通訊,如:工控。但單模光纖由于模間色散很小,所以單模光纖都采用突變型。漸變型光纖:光纖中心芯到玻璃包層的折射率是逐漸變小,可使按看髹德擂詮婆斃纟蒡譎銎簟光纖帶寬,增加傳輸3.常用光纖規(guī)格單模:8/125μm,9/125μm,10/125m多模:50/125μm,歐洲標(biāo)準(zhǔn)625/125μm,美國標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)療等低速網(wǎng)絡(luò):100/140μm,200/230μm塑料:98/1000ym,用于汽車控制4.光纖制造與衰減A.光纖制造見在光纖制造方法主要有:管內(nèi)CVD(化學(xué)汽相沉積)法,棒內(nèi)CVD法,PCVD(等離子體相沉積)法和VAD(軸向汽相沉積)法。B光纖的衰減造成光纖衰減的主要因素有:本征,彎曲,擠壓,雜質(zhì),不均勻和對接等本征:是光纖的固有損耗,包括:瑞利散射,固有吸收等彎曲:光纖彎曲時部分光纖內(nèi)的光會因散射而損失掉,造成的損耗。擠壓:光纖受到擠壓時產(chǎn)生微小的彎曲而造成的損耗雜質(zhì):光纖內(nèi)雜質(zhì)吸收和散射在光纖中傳播的光,造成的損失。不均勻:光纖材料的折射率不均勻造成的損耗。對接:光纖對接時產(chǎn)生的損耗不同軸(單模光纖同軸度要求小于0.8ψm),端面與軸心不垂直,端面不平,對接心徑不匹配和熔接質(zhì)量差等5光纖通信的優(yōu)點●通信容量大●中繼距離長●保密性能好●資源豐富●光纖重量輕、體積小●通信容量大從理論上講,一根僅有頭發(fā)絲粗細的光纖可以同時傳輸1000億個話路。雖然目前遠遠未達到如此高的傳輸容量,但用一根光纖同時傳輸24萬個話路的試驗已經(jīng)取得成功,它比傳統(tǒng)的明線、同軸電纜、微波等要高出幾十乃至上千倍以上。根光纖的傳輸容量如此巨大,而一根光纜中可以包括幾十根甚至上千根光纖,如果再加上波分復(fù)用技術(shù)把一根光纖當(dāng)作幾根、幾十根光纖使用,其通信容量之大就更加驚人了?！裰欣^距離長由于光