幼兒園分解細(xì)化目標(biāo)實現(xiàn)有效教學(xué)課件

目標(biāo)細(xì)化TARGETREFINENT基于《綱要》《指南》

-----分解細(xì)化目標(biāo)實現(xiàn)有效教學(xué)多元化的學(xué)前教育（課程）觀

第一種傾向：從人本主義、自然主義或民主主義教育思想出發(fā)，反對教育為未來生活做準(zhǔn)備，認(rèn)為教育是為了充實現(xiàn)實的生活，或是為了自我實現(xiàn)，或為了促進(jìn)幼兒的自然生長。第二種傾向：將幼兒教育視作學(xué)校教育的準(zhǔn)備。第三種傾向：是第二種傾向的否定，充分肯定學(xué)前教育的特殊價值，強(qiáng)調(diào)個體發(fā)展和人性的完善。但并不否認(rèn)幼兒教育為未來準(zhǔn)備，而是力圖融合前兩種傾向中的有價值部分。什么是課程？

指學(xué)校為了實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括了學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

幼兒園課程《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”大課程觀：一日生活皆教育，一日生活皆課程。生活即教育，教育即生活。《指南》具有：現(xiàn)代性、廣泛性、時代性、兒童性、科學(xué)性。結(jié)構(gòu)：6部分，5大領(lǐng)域，11個子領(lǐng)域，32個目標(biāo)，教育建議87條。五大領(lǐng)域理解：注意順序、相對劃分、五大領(lǐng)域互相滲透?！吨改稀返奶攸c：以兒童為中心，以兒童發(fā)展為主體。為幼兒終身發(fā)展奠基，注重全面發(fā)展。建立廣泛的學(xué)習(xí)觀，以游戲為基本活動形式。著眼能力目標(biāo)，要關(guān)注各領(lǐng)域中的目標(biāo)順序。前邊目標(biāo)是完成后邊目標(biāo)的前提和保障。高度的一致性，各個領(lǐng)域的思想互用。建立新型的師幼關(guān)系。變誘導(dǎo)為引導(dǎo)，成人由前退到后。共21983個字，在教育目標(biāo)和教育建議中,與興趣相關(guān)聯(lián)的詞匯出現(xiàn)頻率很高：關(guān)注參與“興趣”出現(xiàn)25次讓幼兒“喜歡”做什么35次讓她們“愿意”做24次關(guān)注幼兒“情緒”問題29次培養(yǎng)做事的“樂趣”出現(xiàn)7次（共：110次）“活動”出現(xiàn)83次，“游戲”39次，學(xué)前教育不要觀摩、假設(shè)、紙上談兵式的教育方式，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)特點，防止“小學(xué)化”傾向。第一節(jié)為什么Why？

但凡有教學(xué)活動的發(fā)生，就離不開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動進(jìn)行的第一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動的方向，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢，教學(xué)評價才能有所根據(jù)，因此教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的前提和歸宿。為什么要進(jìn)行“目標(biāo)細(xì)化分解”第二節(jié)分解課程標(biāo)準(zhǔn)的意涵Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.課程狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)分解：主要是指將抽象物（課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)）變成具體物（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)分解：是將應(yīng)燃（教育理想、學(xué)校愿景、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)等）變?yōu)閷嵢唬ń虒W(xué)實踐活動），即“基于標(biāo)準(zhǔn)的課程（教學(xué)、評價）設(shè)計”，包括分解水平（或?qū)W段）目標(biāo)，開發(fā)評價方案，選擇和組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。層級陳述名稱制定者特點舉例一級(教育目的)教育方針或幼兒園教育任務(wù)政府/國家宏觀性、高度概括（是教育藍(lán)圖與展望）德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展；（體、智、德、美全面發(fā)展）二級(培養(yǎng)目標(biāo))幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)政府/國家對教育目的具體化（從宏觀到較為籠統(tǒng)）《規(guī)程》《綱要》《指南》

中幼兒園保教的總目標(biāo)三級(課程目標(biāo))各域目標(biāo)學(xué)科?；蛳嚓P(guān)人員

對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化（從籠統(tǒng)到較為“抽象”）健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、社會、體育四級(教學(xué)目標(biāo))學(xué)年(學(xué)期)目標(biāo)單元(主題)目標(biāo)課時目標(biāo)教師

是對領(lǐng)域目標(biāo)的具體化（逐步過渡到比較具體；比較關(guān)注實際狀態(tài)）語言：文學(xué)教育活動、講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀美術(shù)：欣賞、繪畫、手工音樂：歌唱、舞蹈、欣賞、打擊樂、音樂游戲目標(biāo)的層次、來源與關(guān)系

項目目標(biāo)水平

總體的教育的教學(xué)的范圍

寬泛中等狹窄學(xué)習(xí)所需時間三年或更長一學(xué)年或一學(xué)期幾小時、幾天或一節(jié)課目的或功能提供遠(yuǎn)景設(shè)計課程準(zhǔn)備課時計劃適用的例子計劃多年的課程（幼教學(xué)段）

計劃教學(xué)主題或單元

計劃日?；顒咏?jīng)驗或練習(xí)

目標(biāo)連續(xù)體三種具體性水平的呈現(xiàn)第三節(jié)怎樣解讀、分解、細(xì)化目標(biāo)Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.怎樣解讀、分解、細(xì)化目標(biāo)第一：解讀《綱要》、《指南》目標(biāo)——是要深化我們對《綱要》、《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)的理解。由于我們對《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)和理解還不夠深入，目標(biāo)的解讀細(xì)化分解還停留在表面化的階段。怎樣解讀、分解、細(xì)化目標(biāo)第二：分解《綱要》、《指南》目標(biāo)——是要深化我們對《綱要》、《指南》宏觀的、抽象的、概括的目標(biāo)進(jìn)行相對系列化、科學(xué)化的中觀分解。為制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)架構(gòu)橋梁。怎樣解讀、分解、細(xì)化目標(biāo)第三：細(xì)化《綱要》、《指南》目標(biāo)——是從中觀的分解到微觀的細(xì)化。是使目標(biāo)在教學(xué)中更具有操作性，評價性，使教學(xué)成為更有目的的合理行為。解讀分解細(xì)化教學(xué)目標(biāo)分三個層次解讀是基礎(chǔ)；分解是橋梁；細(xì)化是具體的實施、落實。第四節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵與構(gòu)成要素Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。三維學(xué)習(xí)目標(biāo)包含的內(nèi)容：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容行為表征學(xué)習(xí)環(huán)境表現(xiàn)程度（行為程度）（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述可觀察、可測量的具體行為影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。是學(xué)習(xí)者，不是教師行為主體行為動詞行為條件行為程度學(xué)習(xí)內(nèi)容知識、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過程中形成的情意、態(tài)度、價值觀在用日常用品測量中，感知“1米有多長”，并能清晰表述記錄結(jié)果。行為主體：幼兒（一般省略）學(xué)習(xí)內(nèi)容（核心概念）：“1米有多長”行為動詞：感知行為條件：在用日常用品測量中行為程度：能清晰表述記錄結(jié)果看圖學(xué)唱歌曲《圈圈》，能隨歌曲有節(jié)奏地表演行為主體：幼兒（省略）核心概念（學(xué)習(xí)內(nèi)容）：歌曲《圈圈》行為動詞：學(xué)唱行為條件：看圖行為程度：能跟歌曲有節(jié)奏地表演第五節(jié)目標(biāo)制定中存在問題實例Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.目標(biāo)提出多面全，沒有重點，眉毛、胡子一把抓，難以在一個教學(xué)活動中完成；教學(xué)目標(biāo)偏離《綱要》的本質(zhì)內(nèi)涵：1、目標(biāo)表述的行為主體不一致；2、目標(biāo)的難易度把握缺失：目標(biāo)不是定位太低，沒有挑戰(zhàn)性，就是定位太高，不易完成。不科學(xué)，不合理的目標(biāo)制定嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。目前目標(biāo)制定中存在的問題行為動詞梯度把握不準(zhǔn)、匱乏

由于教師對行為動詞的梯度把握不準(zhǔn)，匱乏，所以在目標(biāo)描述中多用的是模糊的：感受、了解、理解、體會、操作等詞，而不會將其按程度進(jìn)行分解如：“了解”：“說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、舉例、復(fù)述、描述、識別”“理解”：“解釋、說明、簡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別”等，而實際教學(xué)中有很多用到了這些方法。行為條件缺失（或空泛）行為條件更多的是描述學(xué)習(xí)“過程與方法”的內(nèi)容，在實際中由于受傳統(tǒng)目標(biāo)描述的影響（老三維目標(biāo)是：知識、技能、情感標(biāo)），所以很多教師制定目標(biāo)中行為條件缺乏或籠統(tǒng)，沒有量化，不具體可操作性。例1：大班美術(shù)欣賞《剪紙》目標(biāo)：了解剪紙的吉祥寓意，體會其中人們的美好祝愿和對生活的熱愛。例2：中班音樂活動《走路》第1條目標(biāo)：感受歌曲活潑有趣的特點，并喜愛小動物。例3：中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)序》目標(biāo)：通過探索、操作、交流，會將數(shù)字按正確的數(shù)學(xué)排列，建立數(shù)概念。行為表現(xiàn)程度把握不準(zhǔn)

行為表現(xiàn)程度是教師預(yù)設(shè)幼兒要完成的或掌握的學(xué)習(xí)程度，它受教師對幼兒已有經(jīng)驗的把握和對教材難易程度把握的影響。有些目標(biāo)或缺失這個內(nèi)容，或把握不準(zhǔn)、空泛。例大班美術(shù)活動《化妝舞會》中第2條：大膽嘗試運用各種顏色和圖案來進(jìn)行臉部彩繪。習(xí)慣使用萬能目標(biāo)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、動手能力、提高小肌肉的靈活性、提高創(chuàng)造能力、提高對xx的興趣、提高動作的協(xié)調(diào)性、提高觀察能力……1、關(guān)注國家教育改革與動向，深刻理解課改改精神；2、全方位掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；3、掌握幼兒生理、心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；4、考慮幼兒園教育資源，目標(biāo)要具體量化、可操作性、可評價；5、同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為教師教育技能的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定應(yīng)不同；6、同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，因教育對象不同（不同班），學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)不同；7、不要機(jī)械地將知識、技能、情感態(tài)度目標(biāo)分割，可以把重點內(nèi)容放到前邊，也可以按照設(shè)計層次順序?qū)?，但要提煉、概括，不要繁雜；8、不是每一條目標(biāo)都要有行為條件，不要重復(fù)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意事項正確目標(biāo)續(xù)寫舉例例1：大班社會活動“光盤行動”活動目標(biāo)：1通過圖片操作，現(xiàn)場調(diào)查等活動，初步了解什么是“光盤”行動，理解光盤行動的意義，懂得珍惜糧食的重要性、知道“光盤”行動要從我做起。正確目標(biāo)續(xù)寫舉例例2：大班社會“爸媽謝謝您”活動目標(biāo)：1通過談話、看等多種渠道了解爸爸媽媽一日工作、生活的內(nèi)容，并理解他們養(yǎng)育子女的辛苦、通過圖片、情感回憶感受到自己是在爸爸媽媽的呵護(hù)、照顧下長大的、體會爸爸媽媽對自己的愛，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的情感。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于建立道德課堂的講話：要把“課堂”打造成學(xué)習(xí)思維的操練場，不要讓“課堂”淪為思維的屠宰場，“課堂”上促進(jìn)學(xué)生的思維成長和精神成長就是最大的課堂道德。“讓教學(xué)回家”，就是“先學(xué)后教，依學(xué)論教，少教多學(xué)”。八、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為教師在教學(xué)中要回答好三個問題1、你要把游客帶到哪里去？（目標(biāo)）2、你怎么把游客帶到那里去？（實施）

、你怎么知道把游客帶到了哪里去？（評價）

“目標(biāo)細(xì)化分解”是一個綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到教師教育觀念、教育方法、教育技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等等多方面綜合性的工作，需要全方位地、從多方面下功夫才能達(dá)到我們理想的境地，絕不能將目標(biāo)細(xì)化作為一個單方面的工作來做。目標(biāo)細(xì)化分解有效的高效的快樂的教學(xué)感謝大家觀看THANKYOUFORWATCHING每一次的加油，每一次的努力都是為了下一次更好的自己。7月-237月-23Wednesday,July26,2023天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。04:17:2804:17:2804:177/26/20234:17:28AM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。7月-2304:17:2804:17Jul-2326-Jul-23得道多助失道寡助，掌控人心