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6首唐五代兩宋詞,《》集中地體凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和難以割了一個(gè)英氣勃發(fā)的形象，透露了作者樂(lè)?京口北固亭懷古》作者典故,且在中對(duì)比，簡(jiǎn)練而深刻表現(xiàn)了他的怨源，81%的學(xué)生打字速度在每分鐘25字以上；喜歡與人資源且討論問(wèn)題。品味后期作品中的之恨，故國(guó)之思性；難點(diǎn)為：感受的之恨，故國(guó)之思。根據(jù)以上學(xué)情2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育利用信息主筆記本，平板，多個(gè)終端上運(yùn)行，有序與無(wú)序?qū)W習(xí)流程好，內(nèi)設(shè)博客、日志、小組Wike,討論板等多種交互動(dòng)作及（右圖學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)（左圖誦讀 活動(dòng)2 課前借助《》助學(xué)課件，詩(shī)詞意象知識(shí)微課，來(lái)挖掘意象中蘊(yùn)（1）3八仙過(guò)海指迷津——解疑答惑。到表現(xiàn)的急于發(fā)言的同學(xué)干脆拿起，直接進(jìn)行回貼。其次，教師團(tuán)隊(duì)匯總學(xué)情，認(rèn)真總結(jié)；將所得所失發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)回顧這節(jié)課，我們以問(wèn)卷診斷學(xué)情為依據(jù)，做到了教學(xué)的針對(duì)性；

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