數學教師個人工作總結標準樣本（二篇）

第5頁共5頁數學教師?個人工作?總結標準?樣本本?學期，我?在學期中?休完產假?回校接任?四(2)?班的數學?教學工作?。針對自?己對該班?不熟悉的?情況，我?及時與班?主任交換?學生的信?息，了解?每位學生?的學習情?況，面向?全體學生?，教書育?人，為人?師表，確?立以學生?為主體，?以培養(yǎng)學?生主動發(fā)?展為中心?的教學思?想，重視?學生的個?性發(fā)展，?工作責任?心強，服?從領導的?分工積極?做好本職?工作，認?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評課?，及時批?改作業(yè)、?講評作業(yè)?，做好課?后輔導工?作，廣泛?獲取各種?知識，形?成比較完?整的知識?結構，嚴?格要求學?生，尊重?學生，發(fā)?揚教學民?主，使學?生學有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學水平?，并順利?完成教育?教學任務?。下面?是本人的?教學過程?中所得的?一些體會?：1、?要提高教?學質量，?關鍵是上?好課。為?了上好課?，我做了?下面的工?作：2?、要提高?教學質量?，還要做?好課后輔?導工作，?部分學生?缺乏自覺?性，經常?不能按時?完成作業(yè)?，甚至有?的學生欠?交作業(yè)，?針對這種?問題，我?就進行對?學生進行?思想教育?。樹立學?習的信心?，有的學?生學習成?績不理想?，并不是?他們沒有?潛能，而?是不相信?自己有潛?能，在經?歷了一兩?次失敗和?挫折后，?對自己失?去了信心?。因此形?成自己腦?子笨這種?意識，久?而久之，?形成習慣?，一遇到?問題，先?想自己不?行，對自?己沒信心?，結果自?己什么都?學不成，?什么都不?想學，作?業(yè)不會做?，造成成?績低下。?我所教六?年級的差?生比較多?，他們基?礎比較差?，學習數?學很吃力?，多次測?驗都沒有?及格過。?他們主要?是對數學?產生了畏?難情緒。?針對這種?情況，在?課堂上我?有意識地?通過一些?淺顯易懂?的問題為?他們提供?發(fā)言機會?，讓他們?到黑板上?做題，給?他們自我?表現的機?會，同時?對他們在?學習中的?點滴進步?，我都給?以表揚和?鼓勵，使?他們逐步?樹立起學?習的信心?。這樣一?來他們也?體會到學?好數學的?成功感，?學習成績?也不斷提?高。3?、積極參?與聽課、?評課，虛?心向有經?驗的老師?學習先進?的教學方?法，提高?教學水平?。作為?教師，自?己的知識?千萬不能?只比學生?快一課時?。我們平?時說的最?多的就是?學生有一?杯水，我?們就要有?一盆水、?一桶水。?所以自身?的學習很?重要。這?一年中，?我積極參?加教研活?動，認真?觀看、思?考、做記?錄，然后?回來整理?在博客上?，更重要?的是得到?更多前輩?們的批評?與指導，?然后慢慢?的成長!?不過比起?博客里的?那些老師?們，我還?是存在著?很大差異?的，今后?還要繼續(xù)?進一步的?學習、提?高。通?過半學期?的教學，?學生學習?數學的興?趣有所提?高，但差?生與優(yōu)生?的距離較?大，中差?生較多，?學習成績?不夠理想?。今后，?我決心發(fā)?揚優(yōu)點，?改正缺點?，努力改?進教學方?法，加強?對中下生?的輔導，?使學生的?數學成績?有更大的?提高，為?教育事業(yè)?貢獻自己?的一份力?量。數?學教師個?人工作總?結標準樣?本（二）?時間過?得真快，?一學期的?工作行將?結束，在?這一學期?中，我能?立足崗位?，勤奮敬?業(yè)，團結?協作，順?利而圓滿?地完成了?各項教育?教學任務??，F簡要?總結如下?：(一?)加強理?論學習，?提高思想?認識新?課標的出?臺對每一?位老師都?提出了新?的要求和?挑戰(zhàn)，本?學期我認?真學習新?《數學課?程標準》?，鉆研業(yè)?務，探索?教育教學?規(guī)律，改?進教育教?學方法，?提高教育?教學水平?，及時主?動的更新?教育觀念?，轉變教?師角色，?樹立以學?生為本的?基本理念?，建立民?主、平等?、和諧的?師生關系?，采用互?動的課堂?教學模式?，激發(fā)學?生的創(chuàng)造?動機，啟?迪學生的?創(chuàng)新精神?，促進學?生基本技?能、數學?知識、情?感態(tài)度、?學習策略?等素養(yǎng)的?整體發(fā)展?。(二?)注重學?生思維靈?活性和獨?創(chuàng)性的培?養(yǎng)新課?程下的小?學數學教?學，要求?教師必須?具備新的?教學理念?。能善于?沿著不同?角度，順?著不同方?向，選擇?不同方法?，對同一?問題從多?方位、多?層次、多?側面進行?認識。在?教學中能?自始到終?、持之以?恒地培養(yǎng)?學生多角?度、全方?位的解題?思路，突?破單一的?思維模式?，誘導他?們轉換角?度，靈活?思維，探?索多種解?題方法，?形成基本?技能和技?巧。思維?的獨創(chuàng)性?指敢于突?破傳統習?慣的束縛?，擺脫原?有范圍的?羈絆和思?維定勢，?把頭腦中?已有的知?識信息重?新組合，?產生具有?進步意義?的新設想?、新發(fā)現?。在解題?過程中我?著力引導?學生敢于?突破陳規(guī)?，提出大?膽、獨特?的見解，?鼓勵他們?標新立異?、另辟蹊?徑，探尋?到具有創(chuàng)?新意識的?簡捷妙法?，達到培?養(yǎng)獨創(chuàng)性?思維之目?的。在教?學中，我?按照知識?本身的結?構規(guī)律，?結合學生?的實際不?斷更新教?法。通過?類比遷移?，把所學?的知識由?點變線，?由線變成?面，逐步?擴展成網?絡，完善?學生的認?識結構。?這樣，學?生才能正?確運用已?有的知識?和經驗解?決新問題?，使思維?品質得到?更好地培?養(yǎng)和提高?。深入課?題研究，?優(yōu)化課堂?教學。?(三)讓?情境“活?化”數學?2、讓?學生在生?活情境中?親近數學?。只有從?生活中來?的數學才?是有意義?的數學。?數學課程?內容的呈?現應該是?貼近學生?的生活現?實，使學?生體會到?數學與現?實的聯系?，認識數?學的價值?，增進數?學的理解?和應用數?學的信心?，激起學?生親近數?學的熱情?，讓課堂?真正成為?生活化的?課程。?3、情境?教學在數?學新課程?教學中已?顯出了旺?盛的生命?力。我在?課堂教學?中積極為?學生創(chuàng)設?各種情境?，使課堂?成為生活?性、趣味?性、活動?性的課堂?，讓學生?產生濃厚?的學習興?趣，積極?去發(fā)現、?去創(chuàng)造，?真正實現?知識、能?力、情感?、態(tài)度、?價值觀的?全面發(fā)展?。(四?)改變教?學評價，?注重評價?實效(?五)注重?對學生自?主學習習?慣的培養(yǎng)?(六)?積極開展?教研活動?，不斷反?思提高?我能