工業(yè)與智慧港口建設(shè)課件

工業(yè)與智慧港口建設(shè)聰明出于勤奮，天才在于積累工業(yè)與智慧港口建設(shè)工業(yè)與智慧港口建設(shè)聰明出于勤奮，天才在于積累工業(yè)40與智慧港口建設(shè)宓為建上海海事大學(xué)SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY工業(yè)4.0發(fā)展背景°德國工業(yè)為什么一枝獨(dú)秀°《高科技戰(zhàn)略2020》關(guān)鍵需求領(lǐng)域(1)氣候/能源(2)保健/營養(yǎng)(3)交通(4)安全(5)通信1、農(nóng)村初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀1.1農(nóng)村學(xué)校硬件薄弱教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識信息技術(shù)專業(yè)教師少，計算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)科新，教學(xué)難度大。在大部分農(nóng)村中學(xué)里，信息技術(shù)專業(yè)和其他學(xué)科(也叫副科)一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)從一開始就沒有受到過重視。有些農(nóng)村中學(xué)專業(yè)計算機(jī)教師幾乎為零，計算機(jī)教師多數(shù)是從數(shù)學(xué)、物理科老師兼任。中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，在一所有20個班級的中學(xué)校里，一般只在非畢業(yè)班開課，初一、初二是每周一節(jié)課，由于信息技術(shù)學(xué)科課時少，開課的年級少，一個學(xué)校有一、兩個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，加之計算機(jī)能夠正常使用的數(shù)量嚴(yán)重不足。導(dǎo)致一個班上一節(jié)信息課需要分成3-4組，也就是意味著上一個課時的信息課需要分成4節(jié)課才能完成，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方;課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有高級教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗(yàn)參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起來很費(fèi)力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教學(xué)的熱情大減，直到消失。1.2領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識開本課程具有的意義不足教學(xué)不被重視，雜事多，時間被占用在中考指揮棒的作用下，信息技術(shù)這個既不參加高考又不參加中考的科目，在學(xué)校作為小學(xué)科不咸不淡地存在著。由于有課程目標(biāo)存在，在學(xué)校里一般課時能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教學(xué)熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教學(xué)的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。其次，學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等，還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。部分教師對信息技術(shù)課程認(rèn)識不足現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)教師一般來源兩個方面:一是半路出家的，早期在中學(xué)開設(shè)的是計算機(jī)課，那時學(xué)校一般是電教人員來充當(dāng)教師，而電教人員都是由相關(guān)學(xué)科例如物理、數(shù)學(xué)學(xué)科老師半路出家，他們對于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。二是近年來新分配來的大學(xué)生，他們有技術(shù)而且強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對信息技術(shù)課的核心價值和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。1.3學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程主動性不夠由于硬件設(shè)備的缺乏，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)專業(yè)課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能引起應(yīng)有的重視。學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，以致教學(xué)目的難于實(shí)現(xiàn)。另外，由于信息技術(shù)教學(xué)往往要為其他課程安排讓路，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的連貫性和時間，信息技術(shù)教學(xué)也就很難取得成效。2、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合本校教學(xué)設(shè)備和學(xué)生具體情況，一方面要重視教材上基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握好基本知識和操作技能，為以后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，也要與時俱進(jìn)，盡量跟上時代信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)拍，這也是本門課程富有時代性的特點(diǎn)。精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點(diǎn)難點(diǎn)，切合自身實(shí)際情況。每個學(xué)校最好開發(fā)切合自身實(shí)際的校本教材，并不斷更新充實(shí)完善，與時俱進(jìn)。2.1建立動態(tài)的共享資源庫。建立校園動態(tài)教學(xué)資源庫，大致類似的有課件庫、常用軟件工具庫、文字處理庫、圖形圖像影音處理制作庫、動畫庫、素材庫、學(xué)生作品展示庫、信息技術(shù)新動態(tài)庫、益智游戲庫等。最好能夠建立師生資源共享、校校資源共享，以達(dá)到互通有無，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)的目的。2.2教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，切實(shí)可行。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要努力實(shí)現(xiàn)包括三維目標(biāo)在內(nèi)的不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對性，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)須對信息技術(shù)教育提高認(rèn)識和重視學(xué)生始終是教育教學(xué)策略的關(guān)鍵與核心，一切教育教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)圍繞著受教育者的特點(diǎn)和要求來制訂，而衡量教學(xué)策略是否理想也應(yīng)以這種策略是否真正適合受教育者的切實(shí)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變一切為了考試、升學(xué)服務(wù)的觀念，制訂教育教學(xué)策略最先應(yīng)該考慮到受教育者的個人特色、接收習(xí)慣、學(xué)習(xí)層次等綜合指標(biāo)，一言以蔽之，要以人為本，以學(xué)生為主體，分層次教學(xué)，“因材施教”，有差異有針對性地制訂教育教學(xué)策略，就會有的放矢，目標(biāo)明確，有利于制訂出科學(xué)有力、功效顯著的方案。到2015年，我國農(nóng)村人口已經(jīng)達(dá)到了7億，龐大的人口基數(shù)和適齡兒童都決定了農(nóng)村教育發(fā)展工作的重要性。但是，我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)教育的影響力薄弱，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村需要付出艱辛的努力。我國農(nóng)村教師隊(duì)伍是開展農(nóng)村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農(nóng)村的科技基礎(chǔ)，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)發(fā)展和基礎(chǔ)教育都需要一支高素質(zhì)的農(nóng)村教育隊(duì)伍。因此，農(nóng)村教育的關(guān)鍵是充分分析農(nóng)村教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過各種措施和手段，全面提升農(nóng)村教師的教學(xué)手段和教研能力。一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國農(nóng)村教育隊(duì)伍相對比較穩(wěn)固，教師的專業(yè)態(tài)度比較端正，但是，在農(nóng)村教師隊(duì)伍里也普遍存在著專業(yè)成就感不足，專業(yè)知識欠缺和科研能力薄弱等短板，總體來說，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有優(yōu)有劣，主要表現(xiàn)為：1.1絕大部分的農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度端正農(nóng)村教師大多是從中職院校和師范院校畢業(yè)的，他們在學(xué)院已經(jīng)接受了專業(yè)的師范知識學(xué)習(xí)，對于教師工作的重要性有充分的認(rèn)識。通過農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的不斷改善，教師福利待遇的不斷提高，農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度都比較端正，大家都能成為一名成熟的教育專業(yè)工作者。我們的農(nóng)村教師隊(duì)伍的年齡都比較年輕，對于農(nóng)村教學(xué)困難有理性的認(rèn)識，也具有正確的價值評價和情感交流，敬業(yè)精神比較強(qiáng)，在業(yè)務(wù)鉆研和科研探尋上都充滿活力。教學(xué)年齡在6～10年的教師隊(duì)伍進(jìn)入職業(yè)倦怠期，他們對于農(nóng)村教育事業(yè)失去了新鮮感，教學(xué)更多地是生活手段，其工作崗位的專業(yè)態(tài)度有所欠缺，需要增強(qiáng)其工作榮譽(yù)感和教學(xué)情感建設(shè)。1.2部分農(nóng)村教師的專業(yè)技能不足農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中開展行之有效的教學(xué)工作，履行專業(yè)性的教學(xué)工作，需要掌握必要的教學(xué)專業(yè)技能，擁有足夠的課堂教學(xué)能力，農(nóng)村教師的專業(yè)技能普遍存在著不足。首先，教師的自主學(xué)習(xí)能力和信息接收能力不強(qiáng)，教師與外界社會交流有限，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施欠缺，教師不能從電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊和教育書籍中汲取營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力不能迎合時代的發(fā)展和農(nóng)村教學(xué)的需要。其次，教育教學(xué)技能有限，農(nóng)村教師不能開展有效的因材施教的能力，教師不能根據(jù)課堂教學(xué)要求和農(nóng)村孩子的教學(xué)特征開展有目的的課程選擇，教師不能運(yùn)用各種特色教學(xué)技巧服務(wù)于課堂教學(xué)。最后，教師不能具有良好的情感交流和課堂教學(xué)組織能力，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教師的教學(xué)感染力和語言表達(dá)能力表現(xiàn)有限。1.3有些農(nóng)村教師的專業(yè)知識欠缺農(nóng)村教師的專業(yè)隊(duì)伍都是從各級師范院校和教師預(yù)備隊(duì)伍中調(diào)劑來的，他們的專業(yè)知識普遍不足，他們很多在工作崗位上都感受到心力交瘁，其在專業(yè)院校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能很好地指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)工作，針對農(nóng)村的教學(xué)特色和農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)特征，專業(yè)學(xué)校所教授的教育學(xué)和心理學(xué)等教學(xué)知識都沒有時效性，無論是課本知識、素質(zhì)教育、實(shí)踐操作和情感交流，都不能符合時代的要求和農(nóng)村教育的需要。其次，教師隊(duì)伍的學(xué)歷不同，也造成了教師的專業(yè)知識層次不齊。當(dāng)前農(nóng)村教育隊(duì)伍的主力是本科畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識比較好，教學(xué)能力比較強(qiáng)，?？茖哟蔚膶I(yè)知識欠缺，教學(xué)比較吃力，而我國應(yīng)試教育的弊端也充分反映到農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)知識上，在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中普遍存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題。二、促進(jìn)我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對策針對當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要建立健全教師階梯隊(duì)伍，建立健全教師教育經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性，才能為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的成長空間，主要從以下幾個方面進(jìn)行：2.1建立健全農(nóng)村教師階梯隊(duì)伍農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，在就業(yè)環(huán)境和事業(yè)發(fā)展上都和城鎮(zhèn)教師有不小的差距，教育主管部門在構(gòu)建教師隊(duì)伍時，應(yīng)該有意向農(nóng)村教師方向傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教師的調(diào)劑比例，在教師預(yù)備隊(duì)伍中優(yōu)選專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和專業(yè)態(tài)度端正的人員補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍。在農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要加大對于農(nóng)村教育的投入，認(rèn)真改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，組織農(nóng)村教師匯報生活和工作的困難，積極幫助他們排憂解難，認(rèn)真提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，減小農(nóng)村和城鎮(zhèn)的教學(xué)差距，保證農(nóng)村教師的工作和生活正常有序，避免農(nóng)村教師隊(duì)伍的不斷流失。建立有效的城鄉(xiāng)教師的交流機(jī)制，組織城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的相互流動，保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的新鮮活躍，也能保證教師市場的自由調(diào)配，保證農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)和掌握最新的教學(xué)手段和科研技術(shù)。2.2建立健全農(nóng)村教師教育經(jīng)費(fèi)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，就需要投入一定的資金支持，才能為開展專業(yè)培訓(xùn)提供足夠的資金支持。目前，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門都在關(guān)注教育工作，大力加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作和教學(xué)研究工作，保證農(nóng)村學(xué)校各級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都有著落。首先，農(nóng)村院校應(yīng)該加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教育工程”，認(rèn)真組建教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺，充分借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建教育網(wǎng)絡(luò)，打破時間和空間的限制，積極開展教師之間的學(xué)術(shù)交流和教研研究，從而能夠大幅提高教師的繼續(xù)教育能力。其次，開辟農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)通道，教育主管部門應(yīng)該優(yōu)先培新和提高農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，教育主管部門在市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立研修通道，劃撥專業(yè)的教師培訓(xùn)、培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi)，建立教師培訓(xùn)專業(yè)基金，保證農(nóng)村教師能夠享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源和無障礙的教研培訓(xùn)。2.3增強(qiáng)對農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性農(nóng)村教育具有非常鮮明的區(qū)域性，教師不能接觸到最新的教學(xué)手段，也不能實(shí)現(xiàn)和兄弟院校的交流互動。因此，在開展教育事業(yè)的同時，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的需要，增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性，充分建立“四位一體”的培訓(xùn)模式。首先，通過集中培訓(xùn)作為引導(dǎo)，教育主管部門應(yīng)該積極制定農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)中應(yīng)該注重專業(yè)培養(yǎng)為主，科研能力培養(yǎng)為輔，可以集中時間、集中地點(diǎn)給農(nóng)村教師隊(duì)伍開展具有針對性的集中培訓(xùn)，也有助于減輕進(jìn)修學(xué)校的負(fù)擔(dān)。其次，充分開展以教育教研為主的校本研修，側(cè)重根據(jù)教師的教學(xué)能力和教研能力開展針對性的教學(xué)工作，積極培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)帶頭人，提高農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)掌控力和教研指導(dǎo)力。最后，構(gòu)建階梯式培訓(xùn)體系，保證教師培訓(xùn)工作的長期性和完整性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)該給教師培訓(xùn)工作積極放行，教育主管部門應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)工作和教育工作時間安排，聯(lián)系進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織教師階梯型地進(jìn)行培訓(xùn)。三、總結(jié)綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育離不開農(nóng)村教師的努力，當(dāng)前我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容忽視，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教師能力培養(yǎng)的呼聲不斷提高，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要充分了解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)的不足，開展有針對性的教學(xué)改善措施，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)有序發(fā)展。工業(yè)40與智慧港口建設(shè)宓為建上海海事大學(xué)SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY工業(yè)4.0發(fā)展背景°德國工業(yè)為什么一枝獨(dú)秀°《高科技戰(zhàn)略2020》關(guān)鍵需求領(lǐng)域(1)氣候/能源(2)保健/營養(yǎng)(3)交通(4)安全(5)通信高新技術(shù)發(fā)展的必然信息物理系統(tǒng)工業(yè)40工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新硬件時代工業(yè)革命4.0電子、IT、工業(yè)機(jī)器人復(fù)雜當(dāng)工業(yè)革命30程度電力廣泛應(yīng)用工業(yè)革命20蒸汽機(jī)1784工業(yè)革命1018世紀(jì)末20世紀(jì)初時間基于物聯(lián)網(wǎng)與服務(wù)的智能環(huán)境發(fā)展過程智能化環(huán)境Indust嵌入式計算機(jī)智能工廠/中央計算機(jī)智能手機(jī)智能卡90%的計算機(jī)2)PC,NotebookSmartCard都是嵌入式embedded1個計算機(jī)多個用戶1個計算機(jī):多個計算機(jī):1個用戶ManyUsers1個用戶IUseManyComputers,1User19411960198020002020智慧港口的增值功能面向供應(yīng)鏈的服務(wù)°°ERP硬件無關(guān)抽象服務(wù)ExecutionSystemFleldLayerServiceLibrary現(xiàn)場