工業(yè)與智慧港口建設課件

工業(yè)與智慧港口建設聰明出于勤奮，天才在于積累工業(yè)與智慧港口建設工業(yè)與智慧港口建設聰明出于勤奮，天才在于積累工業(yè)40與智慧港口建設宓為建上海海事大學SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY工業(yè)4.0發(fā)展背景°德國工業(yè)為什么一枝獨秀°《高科技戰(zhàn)略2020》關鍵需求領域(1)氣候/能源(2)保健/營養(yǎng)(3)交通(4)安全(5)通信1、農(nóng)村初中信息技術課程現(xiàn)狀1.1農(nóng)村學校硬件薄弱教師缺乏經(jīng)驗和專業(yè)知識信息技術專業(yè)教師少，計算機數(shù)量嚴重不足，學科新，教學難度大。在大部分農(nóng)村中學里，信息技術專業(yè)和其他學科(也叫副科)一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術的課堂教學從一開始就沒有受到過重視。有些農(nóng)村中學專業(yè)計算機教師幾乎為零，計算機教師多數(shù)是從數(shù)學、物理科老師兼任。中學信息技術課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，在一所有20個班級的中學校里，一般只在非畢業(yè)班開課，初一、初二是每周一節(jié)課，由于信息技術學科課時少，開課的年級少，一個學校有一、兩個信息技術教師足夠應付信息技術教學，加之計算機能夠正常使用的數(shù)量嚴重不足。導致一個班上一節(jié)信息課需要分成3-4組，也就是意味著上一個課時的信息課需要分成4節(jié)課才能完成，嚴重影響了教學進度。由于學科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時間，在教學方法和教學策略的選擇上，還有很多需要探究的地方;課堂教學中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有高級教師的引導和過去的經(jīng)驗參考，許多教育教學問題處理和研究起來很費力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教學的熱情大減，直到消失。1.2領導認識開本課程具有的意義不足教學不被重視，雜事多，時間被占用在中考指揮棒的作用下，信息技術這個既不參加高考又不參加中考的科目，在學校作為小學科不咸不淡地存在著。由于有課程目標存在，在學校里一般課時能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術課要為其他學科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術教師的教學熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教學的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。其次，學校對信息技術教師的使用具有多重性。信息技術教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學校的免費打字員等，還要負責全校辦公室電腦的軟件維護任務。信息技術教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學上。信息技術教師接觸的大都是電腦技術和網(wǎng)絡技術，而不是學生。部分教師對信息技術課程認識不足現(xiàn)在中學的信息技術教師一般來源兩個方面:一是半路出家的，早期在中學開設的是計算機課，那時學校一般是電教人員來充當教師，而電教人員都是由相關學科例如物理、數(shù)學學科老師半路出家，他們對于信息技術教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學科的教學方法。在教學研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術教育教學規(guī)律，自然事倍功半。二是近年來新分配來的大學生，他們有技術而且強調(diào)技術，但對教育教學的基本規(guī)律不了解，對信息技術課的核心價值和培養(yǎng)目標不明確，認為課堂里傳授學生的是技術。1.3學生對學習本課程主動性不夠由于硬件設備的缺乏，加之學校領導和教師對信息技術專業(yè)課的不重視，導致學生在學習時不能引起應有的重視。學生缺乏有效的引導，以致教學目的難于實現(xiàn)。另外，由于信息技術教學往往要為其他課程安排讓路，學生缺乏學習的連貫性和時間，信息技術教學也就很難取得成效。2、農(nóng)村信息技術教學反思與策略信息技術教學內(nèi)容要結(jié)合本校教學設備和學生具體情況，一方面要重視教材上基礎知識的教學，使學生掌握好基本知識和操作技能，為以后學習打下堅實的基礎;另一方面，也要與時俱進，盡量跟上時代信息技術發(fā)展的節(jié)拍，這也是本門課程富有時代性的特點。精選優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點難點，切合自身實際情況。每個學校最好開發(fā)切合自身實際的校本教材，并不斷更新充實完善，與時俱進。2.1建立動態(tài)的共享資源庫。建立校園動態(tài)教學資源庫，大致類似的有課件庫、常用軟件工具庫、文字處理庫、圖形圖像影音處理制作庫、動畫庫、素材庫、學生作品展示庫、信息技術新動態(tài)庫、益智游戲庫等。最好能夠建立師生資源共享、校校資源共享，以達到互通有無，取長補短相互學習的目的。2.2教學目標科學合理，切實可行。教學目標的設置，要努力實現(xiàn)包括三維目標在內(nèi)的不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面，每一節(jié)課都應當有針對性，應該根據(jù)教學條件和學生的學習準備度，確定科學合理、切實可行的學習預期目標。這樣可以提高學生學習的興趣和積極性。2.3學校領導須對信息技術教育提高認識和重視學生始終是教育教學策略的關鍵與核心，一切教育教學策略都應當圍繞著受教育者的特點和要求來制訂，而衡量教學策略是否理想也應以這種策略是否真正適合受教育者的切實需要和長遠發(fā)展為標準。學校領導要改變一切為了考試、升學服務的觀念，制訂教育教學策略最先應該考慮到受教育者的個人特色、接收習慣、學習層次等綜合指標，一言以蔽之，要以人為本，以學生為主體，分層次教學，“因材施教”，有差異有針對性地制訂教育教學策略，就會有的放矢，目標明確，有利于制訂出科學有力、功效顯著的方案。到2015年，我國農(nóng)村人口已經(jīng)達到了7億，龐大的人口基數(shù)和適齡兒童都決定了農(nóng)村教育發(fā)展工作的重要性。但是，我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，基礎教育的影響力薄弱，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村需要付出艱辛的努力。我國農(nóng)村教師隊伍是開展農(nóng)村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農(nóng)村的科技基礎，農(nóng)村科學技術發(fā)展和基礎教育都需要一支高素質(zhì)的農(nóng)村教育隊伍。因此，農(nóng)村教育的關鍵是充分分析農(nóng)村教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過各種措施和手段，全面提升農(nóng)村教師的教學手段和教研能力。一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國農(nóng)村教育隊伍相對比較穩(wěn)固，教師的專業(yè)態(tài)度比較端正，但是，在農(nóng)村教師隊伍里也普遍存在著專業(yè)成就感不足，專業(yè)知識欠缺和科研能力薄弱等短板，總體來說，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有優(yōu)有劣，主要表現(xiàn)為：1.1絕大部分的農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度端正農(nóng)村教師大多是從中職院校和師范院校畢業(yè)的，他們在學院已經(jīng)接受了專業(yè)的師范知識學習，對于教師工作的重要性有充分的認識。通過農(nóng)村教學環(huán)境的不斷改善，教師福利待遇的不斷提高，農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度都比較端正，大家都能成為一名成熟的教育專業(yè)工作者。我們的農(nóng)村教師隊伍的年齡都比較年輕，對于農(nóng)村教學困難有理性的認識，也具有正確的價值評價和情感交流，敬業(yè)精神比較強，在業(yè)務鉆研和科研探尋上都充滿活力。教學年齡在6～10年的教師隊伍進入職業(yè)倦怠期，他們對于農(nóng)村教育事業(yè)失去了新鮮感，教學更多地是生活手段，其工作崗位的專業(yè)態(tài)度有所欠缺，需要增強其工作榮譽感和教學情感建設。1.2部分農(nóng)村教師的專業(yè)技能不足農(nóng)村教師在課堂教學中開展行之有效的教學工作，履行專業(yè)性的教學工作，需要掌握必要的教學專業(yè)技能，擁有足夠的課堂教學能力，農(nóng)村教師的專業(yè)技能普遍存在著不足。首先，教師的自主學習能力和信息接收能力不強，教師與外界社會交流有限，農(nóng)村的教學設施欠缺，教師不能從電視、網(wǎng)絡、報刊和教育書籍中汲取營養(yǎng)，自主學習能力不能迎合時代的發(fā)展和農(nóng)村教學的需要。其次，教育教學技能有限，農(nóng)村教師不能開展有效的因材施教的能力，教師不能根據(jù)課堂教學要求和農(nóng)村孩子的教學特征開展有目的的課程選擇，教師不能運用各種特色教學技巧服務于課堂教學。最后，教師不能具有良好的情感交流和課堂教學組織能力，課堂教學氛圍枯燥乏味，教師的教學感染力和語言表達能力表現(xiàn)有限。1.3有些農(nóng)村教師的專業(yè)知識欠缺農(nóng)村教師的專業(yè)隊伍都是從各級師范院校和教師預備隊伍中調(diào)劑來的，他們的專業(yè)知識普遍不足，他們很多在工作崗位上都感受到心力交瘁，其在專業(yè)院校所學習的專業(yè)知識不能很好地指導當前的教學工作，針對農(nóng)村的教學特色和農(nóng)村孩子的學習特征，專業(yè)學校所教授的教育學和心理學等教學知識都沒有時效性，無論是課本知識、素質(zhì)教育、實踐操作和情感交流，都不能符合時代的要求和農(nóng)村教育的需要。其次，教師隊伍的學歷不同，也造成了教師的專業(yè)知識層次不齊。當前農(nóng)村教育隊伍的主力是本科畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識比較好，教學能力比較強，?？茖哟蔚膶I(yè)知識欠缺，教學比較吃力，而我國應試教育的弊端也充分反映到農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)知識上，在農(nóng)村的教師隊伍中普遍存在著理論與實踐的脫節(jié)問題。二、促進我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對策針對當前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導機關和教育主管部門需要建立健全教師階梯隊伍，建立健全教師教育經(jīng)費，增強教師培訓實效性，才能為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的成長空間，主要從以下幾個方面進行：2.1建立健全農(nóng)村教師階梯隊伍農(nóng)村的教學環(huán)境比較惡劣，在就業(yè)環(huán)境和事業(yè)發(fā)展上都和城鎮(zhèn)教師有不小的差距，教育主管部門在構(gòu)建教師隊伍時，應該有意向農(nóng)村教師方向傾斜，加強農(nóng)村教師的調(diào)劑比例，在教師預備隊伍中優(yōu)選專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高和專業(yè)態(tài)度端正的人員補充到農(nóng)村教師隊伍。在農(nóng)村學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導機關和教育主管部門需要加大對于農(nóng)村教育的投入，認真改善農(nóng)村學校的辦學條件，組織農(nóng)村教師匯報生活和工作的困難，積極幫助他們排憂解難，認真提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，減小農(nóng)村和城鎮(zhèn)的教學差距，保證農(nóng)村教師的工作和生活正常有序，避免農(nóng)村教師隊伍的不斷流失。建立有效的城鄉(xiāng)教師的交流機制，組織城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的相互流動，保證農(nóng)村教師隊伍的新鮮活躍，也能保證教師市場的自由調(diào)配，保證農(nóng)村教師能夠?qū)W習和掌握最新的教學手段和科研技術。2.2建立健全農(nóng)村教師教育經(jīng)費要實現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，就需要投入一定的資金支持，才能為開展專業(yè)培訓提供足夠的資金支持。目前，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導機關和教育主管部門都在關注教育工作，大力加強農(nóng)村基礎教育工作和教學研究工作，保證農(nóng)村學校各級培訓經(jīng)費都有著落。首先，農(nóng)村院校應該加強“網(wǎng)絡教育工程”，認真組建教師網(wǎng)絡交流平臺，充分借助網(wǎng)絡遠程交流手段，整合網(wǎng)絡教學資源，搭建教育網(wǎng)絡，打破時間和空間的限制，積極開展教師之間的學術交流和教研研究，從而能夠大幅提高教師的繼續(xù)教育能力。其次，開辟農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)通道，教育主管部門應該優(yōu)先培新和提高農(nóng)村教師的學習和培訓，促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，教育主管部門在市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立研修通道，劃撥專業(yè)的教師培訓、培養(yǎng)教育經(jīng)費，建立教師培訓專業(yè)基金，保證農(nóng)村教師能夠享受到優(yōu)質(zhì)的培訓資源和無障礙的教研培訓。2.3增強對農(nóng)村教師培訓實效性農(nóng)村教育具有非常鮮明的區(qū)域性，教師不能接觸到最新的教學手段，也不能實現(xiàn)和兄弟院校的交流互動。因此，在開展教育事業(yè)的同時，應該根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的需要，增強教師培訓實效性，充分建立“四位一體”的培訓模式。首先，通過集中培訓作為引導，教育主管部門應該積極制定農(nóng)村教師全員培訓的整體規(guī)劃，在培訓中應該注重專業(yè)培養(yǎng)為主，科研能力培養(yǎng)為輔，可以集中時間、集中地點給農(nóng)村教師隊伍開展具有針對性的集中培訓，也有助于減輕進修學校的負擔。其次，充分開展以教育教研為主的校本研修，側(cè)重根據(jù)教師的教學能力和教研能力開展針對性的教學工作，積極培養(yǎng)農(nóng)村學校的教學帶頭人，提高農(nóng)村學校教師的教學掌控力和教研指導力。最后，構(gòu)建階梯式培訓體系，保證教師培訓工作的長期性和完整性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導機關應該給教師培訓工作積極放行，教育主管部門應該根據(jù)農(nóng)村的經(jīng)濟工作和教育工作時間安排，聯(lián)系進修學校和培訓機構(gòu)，組織教師階梯型地進行培訓。三、總結(jié)綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育離不開農(nóng)村教師的努力，當前我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容忽視，加強農(nóng)村教師隊伍建設和提高教師能力培養(yǎng)的呼聲不斷提高，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導機關和教育主管部門需要充分了解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認識到農(nóng)村教學的不足，開展有針對性的教學改善措施，促進農(nóng)村教師專業(yè)有序發(fā)展。工業(yè)40與智慧港口建設宓為建上海海事大學SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY工業(yè)4.0發(fā)展背景°德國工業(yè)為什么一枝獨秀°《高科技戰(zhàn)略2020》關鍵需求領域(1)氣候/能源(2)保健/營養(yǎng)(3)交通(4)安全(5)通信高新技術發(fā)展的必然信息物理系統(tǒng)工業(yè)40工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新硬件時代工業(yè)革命4.0電子、IT、工業(yè)機器人復雜當工業(yè)革命30程度電力廣泛應用工業(yè)革命20蒸汽機1784工業(yè)革命1018世紀末20世紀初時間基于物聯(lián)網(wǎng)與服務的智能環(huán)境發(fā)展過程智能化環(huán)境Indust嵌入式計算機智能工廠/中央計算機智能手機智能卡90%的計算機2)PC,NotebookSmartCard都是嵌入式embedded1個計算機多個用戶1個計算機:多個計算機:1個用戶ManyUsers1個用戶IUseManyComputers,1User19411960198020002020智慧港口的增值功能面向供應鏈的服務°°ERP硬件無關抽象服務ExecutionSystemFleldLayerServiceLibrary現(xiàn)場