教育學(xué)基礎(chǔ)選擇題題庫

.教育學(xué)概論選擇題1.提出問答式教學(xué)法——產(chǎn)婆術(shù)的是()A.孔子B.老子C.蘇格拉底D.柏拉圖3.《論語》的作者是()4.世界上最早的“教學(xué)論”專著是(D)5.西方最早的“教學(xué)論”專著是()6.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()的問世。8.《愛彌兒》的作者是()D9.《林哈德與葛篤德》的作者是()10.被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是()A.夸美紐斯B.杜威C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特11.被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊A.夸美紐斯B.杜威C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特13.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()D14.文化教育學(xué)的代表人物是()15.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()16.馬克思主義教育學(xué)的代表人物是()D夫D夫D夫.A.孔子B.老子C.蘇格拉底D.亞里士多德18.《民主主義與教育》的作者是()19.把自己的教育理論稱為“現(xiàn)代教育”的是()A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威21.第一次用“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”區(qū)分定性教育理論的是()1A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威1.教育學(xué)的研究對象是()2.教育學(xué)的研究任務(wù)有()DC.揭示教育規(guī)律D.指導(dǎo)教育實(shí)踐3.赫爾巴特提出的教學(xué)形式階段包括()4.屬于教育學(xué)萌芽時(shí)期的中國著作有()5.屬于教育學(xué)萌芽時(shí)期的外國著作有()6.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有()1A方法和成果應(yīng)用于教育研究平CD7.文化教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有()8.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有().9.赫爾巴特的三個(gè)中心是()10.杜威的三個(gè)中心是()11.制度教育學(xué)的代表人物有()D13.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有()D素養(yǎng)1.狹義的教育是指()2.教育的根本功能是()1CD3.教育的生物起源論的主要代表人物是()4.教育的心理起源論的主要代表人物是()5.教育的勞動(dòng)起源論的主要代表人物是().D8.教育的“勞動(dòng)起源論”者認(rèn)為()D9.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說是()10.我國奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是()11.中國的中央官學(xué)始創(chuàng)于()12.中國的私學(xué)始于()1D元代13.中國近代教育的現(xiàn)代化以()為標(biāo)志C.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)D.收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)14.最早提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想是()1A.張之洞B.曾國藩C.魏源D.容閎15.被稱為“開眼看世界”第一人的是()一部真正意義上的學(xué)制是(C.六三三學(xué)制D.五三三學(xué)制17.西方近、現(xiàn)代教育的分界點(diǎn)是()19.終身教育思想的提出者是()11.關(guān)于教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有()1.2.學(xué)校教育的特征有()3.教育活動(dòng)的基本要素包括()D活動(dòng)D實(shí)施4.按教育的縱向構(gòu)成關(guān)系來分，可分為()5.按教育系統(tǒng)運(yùn)行的空間來分，可分為()D6.按教育的橫向構(gòu)成關(guān)系來分，教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可分為()7.原始形態(tài)的教育所具有的特征()D離8.學(xué)校教育在奴隸社會(huì)萌生的現(xiàn)實(shí)條件有()A.生產(chǎn)力提高，能夠提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品9.我國最早的學(xué)校有()A.瞽宗B.辟雍C.泮宮D.學(xué)10.古代社會(huì)學(xué)校教育的特征主要體現(xiàn)在()11.我國近代教育的特征有()12.西方近代教育的特征有()A.擴(kuò)大了教育對象，初等義務(wù)教育開始實(shí)施D.國家重視對教育的干預(yù)，依.13.現(xiàn)代社會(huì)教育的變革特征有()C.教育逐步一體化D.終身教育思想開始發(fā)端C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)2．教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)如何，從根本上說，是由()發(fā)展水平?jīng)Q定的。A，社會(huì)生產(chǎn)力B.文化C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．科A.傳承B.交流C.選擇D.創(chuàng)新4.把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這主要體現(xiàn)了教育的()功能A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口A.沃爾什B.杜威C.舒爾茨D.伯格C.傳播文化和科學(xué)知識(shí)D.培養(yǎng)人才的—種生產(chǎn)性活動(dòng)”這是()理論的觀點(diǎn)19.強(qiáng)調(diào)教育文憑的重要性，也稱之為文憑理論的是()理論的觀點(diǎn)A．教育發(fā)展的規(guī)模B．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．課程的設(shè)置D．教學(xué)內(nèi)容的變革.2．人口狀況影響著教育的()A．規(guī)模B．結(jié)構(gòu)C．受教育權(quán)D．質(zhì)量3.教育的人口功能主要表現(xiàn)在()A．控制人口的數(shù)量B．改善人口的素質(zhì)C．調(diào)整人口的結(jié)構(gòu)D．有助于人口的遷移4.屬于教育萬能論的論者是()A.舒爾茨B.康德C.愛爾維修D(zhuǎn).歐文5.教育的科技功能主要表現(xiàn)在()A．教育對科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)B．教育通過科學(xué)研究直接生產(chǎn)科技知識(shí)C．現(xiàn)代高等教育成為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道D．教育進(jìn)行科技人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)6.教育的文化功能主要表現(xiàn)在()A．傳承功能B．交流功能C．創(chuàng)新功能D．選擇功能7.多元文化教育的價(jià)值在于()A人們對不同文化的理解育的主要影響在于()AD.學(xué)習(xí)方式的人性化、個(gè)性化、主體化、全球化A.教育目標(biāo)的現(xiàn)代化B.教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化D.教育理論和研究方法的現(xiàn)代化10.在教育國際化趨勢的背景下，我們應(yīng)該做出哪些努力()A教育服務(wù)貿(mào)易意識(shí)D意識(shí)抵御全球化的風(fēng)險(xiǎn).與人的發(fā)展1.狹義的人的發(fā)展是指()。D方面所發(fā)生的積極變化2.下列屬于成熟優(yōu)勢理論代表人物的是()3.人的身心發(fā)展的規(guī)律是指人的身心發(fā)展的()。D、方向性4.下列哪位不屬于環(huán)境決定論者()。()。A.不均衡性B.順序性C.差異性D.矛盾性6.馬克思指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是()A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.教育C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐7.下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于內(nèi)因與外因交互作用論()A自發(fā)揮作用的D在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果8.提出最近發(fā)展區(qū)理論的是()A.皮亞杰B.洛克C.維果茨基D.華生.10.()是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)CD1.人的身心發(fā)展的不平衡性主要是指()A階段發(fā)展不均衡D速率不同2.下列哪些人持外鑠論的觀點(diǎn)(3.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在())A.人有特殊的自然性B.人的發(fā)展具有社會(huì)性C.人的發(fā)展具有能動(dòng)性D.人的發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性4.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用()A質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的身心發(fā)展提供了可能性D心發(fā)展的年齡特征5.環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響表現(xiàn)有()D極和消極之分6.學(xué)校教育的特殊性表現(xiàn)在()面具有較強(qiáng)的())C.語言社會(huì)化D.性別角色社會(huì)化9.下列哪些屬于社會(huì)環(huán)境().10.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟發(fā)有哪些？()A.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行B.教育必須重視抓住關(guān)鍵期C.教育要有針對性D.教育要“因材施教”練習(xí)題2.各級各類學(xué)校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們稱之為()。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是()的關(guān)系。4.法國啟蒙思想家盧梭認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手育目的問題上的()。A.社會(huì)本位的思想B.個(gè)人本位的思想C.社會(huì)效率論思想D.教育無目的論的思想上持()。A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.社會(huì)效率論D.調(diào)和折中論B體質(zhì)等方面全面發(fā)展C會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人D有紀(jì)律的一代新人A價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向.9.()是五育中其他幾育得以實(shí)施的基礎(chǔ)。樣性，具有國際視野，指的是對普通中學(xué)生()。C.德育方面要求D.美育方面要求的愿望和能力，這屬于對普通中學(xué)生()。C.德育方面要求D.美育方面要求A.教育的性質(zhì)B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑A.相互孤立B.相互獨(dú)立C.相互聯(lián)系D.相互沖突A5．教育的“三個(gè)面向”是指()。A.面向現(xiàn)代化B.面向世界C.面向未來D.面向社會(huì)6.在教育目的價(jià)值取向上影響較大的流派有()。D7．在教育目的觀上，持社會(huì)本位論的代表人物有()。A.涂爾干B.孔德C.裴斯泰洛齊D.康德第六章教育制度習(xí)題地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則是指()。.A．管理制度B．教育制度C．人事制度D．辦學(xué)體制2．一個(gè)國家教育制度的主體部分，是()。C．學(xué)校教育制度D．高等教育制度3．我國歷史上第一部頒布并實(shí)施的學(xué)制是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制4．中國近代教育史上首次規(guī)定“六三三學(xué)制”的是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．甲午學(xué)制5．新中國第一次學(xué)制改革是在()。7．國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，被稱為()。A．義務(wù)教育B．國民教育C．普及教育D．基礎(chǔ)教育8．1971年，美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭提出了()理論，主張為所有學(xué)生而A．生產(chǎn)教育B．生命教育C．生活教育D．生計(jì)教育。A．15%－50%B．20%－50%C．15%以下D．50%以上10.1965年在巴黎聯(lián)合國教科文組織會(huì)議上首次提出的()理念，目前已經(jīng)成A．終身教育B．全民教育C．學(xué)會(huì)生存D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)A．雙軌學(xué)制B．單軌學(xué)制C．分支型學(xué)制D．多軌學(xué)制A．德國B．法國C．英國D．美國為A．德國B．法國C．日本D．美國A．2009B．2010C．2011D．2008項(xiàng)選擇.A．社會(huì)生產(chǎn)力和科技狀況C．受教育者的身心特征B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度D．本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響2．教育的施教系統(tǒng)方面包括()。A．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)C．校外兒童教育機(jī)構(gòu)D．成人教育機(jī)構(gòu)3．我國現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)下，各級學(xué)校系統(tǒng)包括()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育4．我國現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)下，各類學(xué)校系統(tǒng)包括()。A．普通教育B．職業(yè)教育C．師范教育D．成人教育5．義務(wù)教育具有()等特征。A．普及性B．免費(fèi)性C．強(qiáng)制性D．基礎(chǔ)性6.以下關(guān)于終身教育的說法正確的是()。A習(xí)題1.教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是()。A.進(jìn)行思想品德教育B.發(fā)展學(xué)生的智力C.傳授科學(xué)文化知識(shí)D.教書育人3.人才培養(yǎng)周期長的特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)具有()。4.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)是指()。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.價(jià)值性知識(shí).5.形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是()。A.樹立正確的學(xué)生觀B.了解和研究學(xué)生C.主動(dòng)與學(xué)生溝通D.熱愛尊重學(xué)生A.尊師愛生，民主平等B.相互啟發(fā)，合作對話C.相互促進(jìn)、共同成長D.包括以上三者7．評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是()。A.教師的專業(yè)理想B.教師的專業(yè)知識(shí)C.教師的專業(yè)技能D.教師的專業(yè)自我8．教師所具有的教育學(xué)科方面的知識(shí)是指()。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.價(jià)值性知識(shí)9.教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)是指()A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.價(jià)值性知識(shí)傾向是指()A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)性向D.專業(yè)自我11.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有()A.師范教育和在職學(xué)習(xí)B.入職培訓(xùn)選擇題2.教師職業(yè)對社會(huì)發(fā)展的作用是巨大的，體現(xiàn)在()。B精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是塑造人類靈魂的工程師D面發(fā)揮著重要作用3.教師在教育過程中主導(dǎo)作用體現(xiàn)在(AD4.教師勞動(dòng)的合作性表現(xiàn)在()。.C.學(xué)校之間的合作D.教師之間的合作5.教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)涵蓋()眾多，但是大致可以分為三大類：知識(shí)中心課程理論、學(xué)習(xí)者中心課程理論和()C．兒童中心課程理論D．課堂中心課程理論情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中()作為課程目標(biāo)之一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。C．情感態(tài)度與價(jià)值觀D．能力與技術(shù)3．我們常說的“義務(wù)教育階段”是指()C．初中階段和高中階段D．小學(xué)階段、初中階段和高中階段A．兒童中心課程理論B．問題中心課程理論C．學(xué)科中心課程理論D．學(xué)習(xí)者中心課程理論A．文化課B．綜合課C．綜合實(shí)踐活動(dòng)D．體育課6．被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是()A．杜威B．斯塔弗爾比姆C．泰勒D．裴斯泰洛奇7．以潛在的方式對教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源是()A．顯性課程資源B．隱性課程資源C．社會(huì)課程資源D．活動(dòng)資源體過程是().A．課程計(jì)劃B．課程評價(jià)C．課程編制D．課程實(shí)施9．把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是()A．課程實(shí)施B．教學(xué)過程C．課程評價(jià)D．課程標(biāo)準(zhǔn)10．教育改革的核心是()A．課程改革B．方法改革C．途徑改革D．內(nèi)容改革11．將課程評價(jià)分為目標(biāo)本位評價(jià)和目標(biāo)游離評價(jià)，這是()A．根據(jù)評價(jià)的性質(zhì)劃分B．根據(jù)評價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系劃分C．根據(jù)評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)劃分D．根據(jù)評價(jià)的目的、宗旨劃分12．下列中屬于隱性課程資源的是()A．教材B．因特網(wǎng)C．實(shí)驗(yàn)室D．師生關(guān)系13．根據(jù)評價(jià)的性質(zhì)來劃分，可把課程評價(jià)分為()A．形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)B．目標(biāo)本位評價(jià)和目標(biāo)游離評價(jià)C．效果評價(jià)和內(nèi)在評價(jià)D．量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)當(dāng)前學(xué)者的論點(diǎn)主要有()A．大課程論B．大教學(xué)論C．獨(dú)立論D．整合論程的這個(gè)特點(diǎn)：()A．要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，它們在實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能B．要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性C．要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分D．不是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域平均發(fā)展，而是指個(gè)性的和諧發(fā)展A．加強(qiáng)學(xué)科的綜合性B．設(shè)置綜合課程C．設(shè)置學(xué)科課程D．增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．活動(dòng)領(lǐng)域C．科目D．模塊.5．從課程的構(gòu)成要素上看，課程可以定義為()A．課程即知識(shí)、學(xué)科、科目B．課程即計(jì)劃C．課程即經(jīng)驗(yàn)D．課程即活動(dòng)6．新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于以往課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是()A．均衡性B．綜合性C．全面性D．選擇性7．課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)有哪些？()A．課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對B生在教師的幫助下或在自己的努力C．課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)于評價(jià)，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教D．課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者8．所謂教材，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)三方面：()A．為使學(xué)生形成特定的知識(shí)體系所規(guī)劃的事實(shí)、概念、法則和理論。B．同知識(shí)緊密相關(guān)的、有助于各種能力形成及熟練、系統(tǒng)地習(xí)得的各種心理作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的各種步驟、方法與技術(shù)。C．同知識(shí)、能力緊密相連的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。D．課程計(jì)劃中所設(shè)的課程。9．影響課程改革的主要因素有：()A．政治因素B．經(jīng)濟(jì)因素C．文化因素D．科技革新10．課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則？()A．開放性原則B．經(jīng)濟(jì)性原則C．針對性原則D．個(gè)性原則問題是指()A．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)B．提供哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo).C．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D．怎樣確定這些教學(xué)目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)12．課程實(shí)施的取向有哪些？()13．課程目標(biāo)的來源()C．學(xué)科的發(fā)展D．教學(xué)者的興趣C．精選課程內(nèi)容D．改進(jìn)教學(xué)方式練習(xí)題1．在西方教育文獻(xiàn)中最早使用“教學(xué)論”一詞的是()。A．赫爾巴特《普通教育學(xué)》B．夸美紐斯《大教學(xué)論》)。的()。1A．教師主體學(xué)生客體性B．交互主體性C．學(xué)生主體性D．教師主體性4．教師在教學(xué)工作中必須遵循的基本要求是()。A．教學(xué)策略B．教學(xué)原則C．教學(xué)設(shè)計(jì)D．教學(xué)模式5.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.班主任工作 .A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則A.羅杰斯B.華生C.奧蘇伯爾D.皮亞杰10.認(rèn)為學(xué)習(xí)即剌激——反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化的教學(xué)理論流派是()。A.行為主義教學(xué)理論B.人本主義教學(xué)理論C.認(rèn)知主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論A．合作的B．動(dòng)態(tài)的C．平等的D．民主的A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則5.教學(xué)是()。A．教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)C．教師的教和學(xué)生的學(xué)不可取代的活動(dòng)6.鞏固性原則要求教師在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)當(dāng)做到()。A．掌握科學(xué)的記憶方法B.對記憶內(nèi)容進(jìn)行加工7．教師在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則要遵循的基本要求有()。A.激發(fā)學(xué)生的積極思考B.確立學(xué)生的主體地位.8．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個(gè)方面？()A．在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問題B．充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元D．組織學(xué)生積極地參與各類活動(dòng)9.羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)()。A．老師不是直接教學(xué)生，而僅僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)B．讓學(xué)生在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我，朝向自我實(shí)現(xiàn)C．以學(xué)生為中心教學(xué)觀()。()A、個(gè)別教學(xué)B、小組學(xué)習(xí)C、協(xié)同教學(xué)D、班級授課制A、個(gè)別教學(xué)B、小組合作學(xué)習(xí)C、協(xié)同教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)3.取消按年齡編班，按學(xué)生能力或某些測驗(yàn)成績編班的教學(xué)輔助形式是()A、個(gè)別教學(xué)B、外部分組教學(xué)C、內(nèi)部分組教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、實(shí)踐活動(dòng)法(A、以直觀感知為主的教學(xué)B、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C、以情感陶冶為主的教學(xué)方法D、以探究為主的教學(xué)方法A、備課B、上課C、作業(yè)布置D、考試A、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)B、情感領(lǐng)域的目標(biāo).C、技能領(lǐng)域的目標(biāo)D、評價(jià)領(lǐng)域的目標(biāo)()A、考試成績B、教材內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、大綱要求A、形成性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、發(fā)展性評價(jià)A、固定班級B、規(guī)定課程C、按課教學(xué)D、固定時(shí)間A、學(xué)生的主體地位獨(dú)立性受到一定限制B、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)C、難以做到教學(xué)的高速度D、難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異A、個(gè)別教學(xué)B、協(xié)同教學(xué)C、分組教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)A、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)B、組內(nèi)同質(zhì)，組間也同質(zhì)C、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)D、組內(nèi)異質(zhì)，組間也異質(zhì)(A、以語言傳遞為主的教學(xué)方法B、以直觀感知為主的教學(xué)方法C、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法A、演示法B、參觀法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、實(shí)踐活動(dòng)法A、文字教材B、電化教育C、實(shí)驗(yàn)D、計(jì)算機(jī)與多媒體8、現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢包括()A、新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)B、教學(xué)手段的運(yùn)用多樣化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化C、教學(xué)媒體日益自動(dòng)化、微型化D、現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)更加多樣化A、教學(xué)目的明確B、內(nèi)容正確C、板書漂亮D、結(jié)構(gòu)合理遵循的原則包括()A、整體性原則B、層次性原則C、激勵(lì)性原則D、可測性原則.A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)C、教學(xué)效果設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)A、擁有激勵(lì)、鼓舞性的人格B、對學(xué)生抱有很高的成功期望C、以任務(wù)為中心D、會(huì)保持集體注意力集中()1A、講解技能B、變化技能C、強(qiáng)化技能D、記憶技能()A、全面性原則B、科學(xué)性原則C、指導(dǎo)性原則D、發(fā)展性原則()A.道德教育B.身心健康與個(gè)性發(fā)展教育C.宗教教育D.法制教育BCD4.考量一個(gè)人的品德，不僅聽其言，而且要()A.考察道德認(rèn)識(shí)B.考察道德情感C.考察道德意志D.考察道德行為A.復(fù)雜性B.簡單性C.人文性D.學(xué)科性6.德育過程中的主要矛盾是()A．教育者和受教育者之間的矛盾C．德育和智育之間的矛盾D．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾D擇.不住。”教師應(yīng)從()入手對李小林進(jìn)行教育。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為1.德育的具體任務(wù)有()A.形成社會(huì)主義道德觀B.養(yǎng)成開朗性格C.培養(yǎng)道德情操D.養(yǎng)成道德行為習(xí)慣C.法制教育D.身心健康與個(gè)性發(fā)展教育3.道德過程的要素有()A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法4.一般德育理論將品德心理分解為()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意識(shí)D.道德行為5.思想品德形成過程的基本特點(diǎn)是()A.知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.活動(dòng)和交往體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程C.堅(jiān)持懲罰為主D.加強(qiáng)個(gè)別教育C.組織道德實(shí)踐D.引導(dǎo)言行一致A.堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)為主B.曉之以理C.貫徹規(guī)章制度D.獎(jiǎng)罰并重)B.C.尊重、信賴學(xué)生D.正確對待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤11.貫徹教育影響一致性的原則要求()D擇題1.德育途徑又指()2.我國的思想政治課屬于()A.實(shí)踐性德育課程B.認(rèn)識(shí)性德育課程C.情感性德育課程D.意志性德育課3.直接的道德教學(xué)是指通過設(shè)置專門的道德課程向?qū)W生傳遞()的教學(xué)。A.道德故事和事跡B.道德情感和意志C.道德榜樣和人物D.道德知識(shí)和理