初中心理健康教育總結(jié)

初中心理健康教育總結(jié)

初中心理安康教育總結(jié)一

作為我院進(jìn)展心理輔導(dǎo)教育的重要而有效的形式，由心理安康輔導(dǎo)站舉辦的第七屆心理主題班會(huì)已經(jīng)圓滿落幕。20xx年以“悅納·觀賞·成長”為核心主題的心理班會(huì)，吸取了以往各屆心理班會(huì)舉辦的閱歷，對切實(shí)解決學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)生活，人際交往和自我認(rèn)知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創(chuàng)新，讓心理班會(huì)的意義更加突顯出來，使主題得到了很好的詮釋和升華。

依據(jù)10年上半學(xué)期的實(shí)際狀況，在征求了各班心理委員的意見后，此次心理班會(huì)依據(jù)各個(gè)年級的不同需求制定了不同的主題，旨在切實(shí)解決每位學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生在輕松融洽的班會(huì)氣氛中放松自己，正確面對自己的問題。心理班會(huì)主題確定之后，我們將心理主題班會(huì)的詳細(xì)要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學(xué)院公告欄，使各班心理委員對本次班會(huì)的主題有了正確的熟悉，為各班勝利舉辦心理班會(huì)供應(yīng)了參考和方向。

心理班會(huì)順當(dāng)完成后，我們要求各班心理委員對本班班會(huì)做好總結(jié)，并以書面形式按時(shí)上交于心理安康輔導(dǎo)站，同時(shí)發(fā)送電子版到輔導(dǎo)站郵箱。在對各班上交材料進(jìn)展了整理比擬之后，我們依據(jù)評比細(xì)則仔細(xì)的進(jìn)展了篩選，按年級評比出切合主題，內(nèi)容深刻，具有深遠(yuǎn)意義的班會(huì)并賜予一、二、三等獎(jiǎng)。我們將最終評比結(jié)果以展板的形式公布于商學(xué)院大廳并將發(fā)放獎(jiǎng)狀，以資鼓舞。

此次活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的主題班會(huì)，現(xiàn)選取一局部表現(xiàn)優(yōu)異的班級介紹如下：

xx工商治理七班的“千帆競渡，敢于勇者勝”很好的詮釋了本次09級心理班會(huì)的主題。他們通過召開趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，以別開生面的形式舉辦了這次心理班會(huì)。在活動(dòng)中，同學(xué)們增加了自信，提升了自己反抗挫折的力量，也感受到了團(tuán)隊(duì)的重要性?；顒?dòng)完畢后，他們公布了通訊，制作了展板，對宣傳其班會(huì)成果起到了很好的作用。

xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創(chuàng)輝煌”。他們進(jìn)展了充分的預(yù)備，于4月17日晚6：00---8:30在學(xué)院樓247勝利召開了班會(huì)。他們先是進(jìn)展了幾個(gè)小嬉戲，在不知不覺中拉近了同學(xué)們的距離，增加了同學(xué)們溝通的時(shí)機(jī)。隨后他們又進(jìn)展了自我剖析，讓同學(xué)們加深了對自己和對他人的了解，真正共成長，突破自我，取得了良好的效果。班會(huì)完畢之后他們采納了展板的形式進(jìn)展了宣傳，并取得了良好的宣傳效果。

除此之外，xx旅游治理的心理班會(huì)也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛行”作為班會(huì)的主題。他們邀請了班里的同學(xué)同大家一起共享了自己的閱歷，一起觀看了視頻《永不放棄》，最終還隨機(jī)分組在食堂里共進(jìn)晚餐，加深了彼此的溝通。班會(huì)完畢后，他們也制作了精致的展板，進(jìn)展了準(zhǔn)時(shí)有效的宣傳。

心理班會(huì)完畢之后，我站對本次活動(dòng)的所得所失，閱歷教訓(xùn)進(jìn)展了總結(jié)爭論，為今后開展相應(yīng)工作供應(yīng)了借鑒，要揚(yáng)長避短，在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，推動(dòng)我院的心理安康輔導(dǎo)工作步上新的臺(tái)階，為廣闊同學(xué)供應(yīng)一個(gè)安康、完善的平臺(tái)。本次心里主題班會(huì)的舉辦工作在時(shí)間安排上略有倉促，導(dǎo)致后續(xù)工作過于倉促，沒有到達(dá)預(yù)期的抱負(fù)效果，產(chǎn)生了或多或少的問題。但是汲取教訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)理念，信任我們商學(xué)院包括心理主題班會(huì)在內(nèi)的心理安康教育工作會(huì)更加深入人心，再創(chuàng)輝煌!

初中心理安康教育總結(jié)二

在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)根底教育改革的進(jìn)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施，通過心理輔導(dǎo)和心理詢問，對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理進(jìn)展供應(yīng)必要的效勞，指導(dǎo)和幫忙。同時(shí)，對極個(gè)別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)展心理康復(fù)工作。

在培育良好的共性品質(zhì)形成過程中，心理安康教育以進(jìn)展學(xué)生共性為目的，有規(guī)劃，有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理詢問，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，從而提高學(xué)生：1、心理力量教育：如自理力量，應(yīng)試力量，自學(xué)力量，自我教育力量，適應(yīng)環(huán)境力量，實(shí)際力量，耐挫力量，競爭力量等;2、智力教育：如觀看力，留意力，記憶力，思維力，制造力等;3、心理輔導(dǎo)：包括對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我熟悉，修身養(yǎng)性等;4、非智力因素教育：如動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意識(shí)，性格等;5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理安康教育以積極向上的人生觀為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生心理進(jìn)展觀。通過學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展及其次課堂活動(dòng)，以學(xué)生的成長進(jìn)展為中心;以他助，互助，自助為機(jī)制，幫忙學(xué)生在自我探究中解決進(jìn)展中的心理問題。通?quot;六·一“大型心理教育活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的心理教育情境，營造肯定氣氛，使學(xué)生懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能隨心所欲;人是離不開集體的，團(tuán)結(jié)就是力氣;人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，培育學(xué)生的自理力量，自我熟悉力量，自信念以及耐力體驗(yàn)，抗挫感悟力等一系列的進(jìn)展心態(tài)，在社會(huì)心理環(huán)境作用下，對學(xué)生共性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延長……學(xué)生們在消遣欣賞中，潛移默化地成長著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何言語說教!，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類創(chuàng)造制造的歡樂和才智是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素養(yǎng)教育嗎?

通過參觀大，中名校，聽教師講解，讓學(xué)生感受中學(xué)生活和大學(xué)生活的氣息培育他們求知的情趣，鼓舞他們憧憬高等教育，進(jìn)展各方面的力量，讓他們隨著學(xué)問的水平的提高，自然而然地進(jìn)展內(nèi)在力氣，增加認(rèn)知度的”成熟。

在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的熟悉因素，精確地把握學(xué)生品德進(jìn)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在凳子上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的聽從方法，更勝于講解兒童難以承受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們制造良好的教育情境，培育安康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng);積極推動(dòng)班級治理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主治理的有效途徑。

為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的緊急，焦慮和恐驚等心情障礙，心理教師積極協(xié)作畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)展考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決學(xué)生的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。

適時(shí)的心理詢問為學(xué)生解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的根本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，準(zhǔn)時(shí)賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫忙他們……

在心理詢問過程中，由于他們年齡小，閱歷少，有些問題只能感受不能提出，假如被動(dòng)地遵循心理詢問的自愿求助原則，很多學(xué)生就會(huì)永久徘徊在心理詢問室外，失去很多成長的契機(jī)。心理教師必需帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫忙，使他們得到相宜的心理救濟(jì)，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L。心理詢問就像一個(gè)避風(fēng)的港灣;一條呵護(hù)心靈的小溪;一段真情溫馨的記憶……心理教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動(dòng)學(xué)生們的心扉。使他們放開心靈的大門，英勇地去嘗試學(xué)習(xí)生活，不斷地完善自我。

心理安康教育更多的時(shí)候是一種“隱性