小學數(shù)學課堂開題報告

小學數(shù)學課堂開題報告學校數(shù)學課堂開題報告1

一、課題的提出。

隨著我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學課程標準》提出要讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增加應用生活數(shù)學的意識，增進對生活數(shù)學理解和學好數(shù)學的信念。

二、課題討論的目的、意義。

目的：數(shù)同學活化教育討論是連續(xù)發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進一些不適應社會進展的陳舊的課堂教學方法，力求探究出一條數(shù)學教育與生活實踐之間有機結合的道路，挖掘在數(shù)學教學實踐中運用生活的素材，運用數(shù)學學問發(fā)覺解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新，力求做到深化挖掘同學、老師、社會多方力氣的潛能，切實實施素養(yǎng)教育，使同學都有機會獲得最大限度的進展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個同學“學好生活化數(shù)學，用好數(shù)學樂生活”。

意義：

本課題的討論實施有利于改革課堂教學單一、封閉和同學被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，培育同學學習的愛好和力量，提高教學質量。

1、社會價值。為了適應時代進步，社會呼渙實踐型人才。本課題討論的目的就是要通過數(shù)學教學陪養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神、實踐力量，以適應社會的需求。

2、教育價值。本課題的討論雖然是數(shù)學教學改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能供應一個范例，即如何讓數(shù)學走向生活、走向實踐的范例，所以，它有助于深化數(shù)學教學改革。

三、課題的'界定。

“學校數(shù)同學活化教學”就是老師將同學的生活與數(shù)學學習結合起來，使數(shù)學學問“生活化”。

所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從同學的生活閱歷和己有的學問背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加了同學對數(shù)學學問的應用意識，培育同學的自主創(chuàng)新解決問題的力量。

1、生活化：將同學從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給同學感受自然、社會、事實、大事、人物、過程的機會，使同學在與現(xiàn)實世界的撞擊、溝通中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獵取學問。

2、數(shù)同學活化：指在數(shù)學教學中，從同學的生活閱歷和已有生活背景動身，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。讓同學學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。

3、數(shù)學教同學活化討論：討論如何挖掘現(xiàn)有教材內容中的生活素材，查找教材中的數(shù)學學問與同學熟識的生活情境的切入點，對現(xiàn)有教材進行制造性處理，使單調、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實脫節(jié)的教學內容變成富有現(xiàn)實性、生活性的教學內容。

四、主要討論內容。

1、教學內容生活化。

本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參與課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，為了在內容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學課程標準》的指導下，在課題討論精神的指引下，我們必需討論如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，

2、教學活動生活化。

主要討論如何以“同學活動”為途徑，解決實際生活問題。用數(shù)學解決實際生活問題，這是個數(shù)學問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學價值的需要，更是陪養(yǎng)實踐力量的需要。

五、課題討論現(xiàn)狀。

對于課堂教學的生活化的討論已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡同學在活動中學習。實際上，建立模型更為重要的是同學能體驗從實際生活中進展數(shù)學的過程、獲得“再制造”數(shù)學的極好機會。我國聞名教育家陶行知先生就提倡了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的討論具有很大的現(xiàn)實意義。

六、課題可行條件分析。

（一）理論層面分析。

我國新頒布的《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具，能夠關心人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推算和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學供應了語言、思想和方法，是一切重大技術進展的基礎；數(shù)學在提高人的推理力量、抽象力量、想象力和制造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@一理念，充分地論述了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，生活中數(shù)學教育的重要性?！皵?shù)學教學與生活實踐相結合”的課題討論。通過數(shù)學實踐活動，讓兒童獲得更多的直接閱歷，是激發(fā)求知欲、增加自信念的重要途徑。

（二）操作層面分析。

本課題關注同學的需要、強調課堂教學與生活相結合，符合現(xiàn)代化教育進展趨勢，符合國家素養(yǎng)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實際需要。

七、課題的討論思路、方法。

思路：

1、本課題的討論，是一個在自然常態(tài)教學下的學校數(shù)學教同學活化的過程，是就我們的教育現(xiàn)實而言重新熟悉數(shù)學教學的過程。

2、行動討論為抓手，研討、探究學校數(shù)學教同學活化的一些途徑、策略。

方法：

1、文獻資料法：仔細學習建構主義理論、現(xiàn)代認知心理學、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內外有關教同學活化、課內外結合等文獻的收集和討論，使課題討論的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。2、問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校同學采納問卷調查方式進行調查討論，用以了解同學的數(shù)學進展現(xiàn)狀與進展需求，以及相關的影響因素，并依據(jù)調查結果有針對性實行相應的策略與手段。

3、行動討論法：在數(shù)學課堂教學中，勤于將自已從課題討論中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累閱歷。

4、閱歷總結法：在教學實踐和討論的基礎上，依據(jù)課題討論重點，隨時積累素材，探究有效措施，總結各階段的得失，不斷調整討論步伐。查找有效的提高課堂教學效率和提高同學實際運用、實踐力量的方法。

5、個案分析法：重視對數(shù)同學活化的的案例的分析，從中查找課題進展的突破口

6、對比法：進行比較討論。

八、課題的實施步驟。

分3個階段進行。

1、形成階段

①收集資料，擬訂課題討論方案，課題論證。

②對當前的數(shù)學評價進行先期的調查，對本校的數(shù)學課堂教學評價的現(xiàn)狀進行分析，并提出改進對策，在部分學校部分班級進行先期的重點試驗討論。

2、討論階段

定期進行數(shù)學課堂教學觀摩和評價活動，開展常常性的校本教研活動，在實踐討論中完善、修訂數(shù)學課堂教學評價標準和操作方式，探究同學學習活動的評價體系和操作方式。

3、總結階段

①總牢固驗成果，撰寫討論報告。

②結題。

③展現(xiàn)、推廣討論成果。

九、預期成果。

1、“學校數(shù)同學活化探究”優(yōu)秀課例匯編；

3、“學校數(shù)同學活化探究”評價模式討論“分析報告；

4、”學校數(shù)同學活化探究“評價模式討論”結題報

學校數(shù)學課堂開題報告2

一、討論背景

1.我們知道放射性思索是人類大腦的自然思索方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思索中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千.上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，就猶如大腦中的神經(jīng)元一樣相互連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

2.在此次的課程改革中，我們更關注的是在師生共同的轉變，也是老師及同學作品成果的積累過程。本課題對討論同學學習方式的轉變，以及數(shù)學高效課堂的探究有很大的關心。也對數(shù)學課堂.上課傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)!

那為什么我們要提倡在教學中使用思維導圖，由于思維導圖在我們生活中的各個領域都可以用到，學習、做方案。這也是義務教育數(shù)學新課程標準里的要求，要滿意同學將來生活，工作和學習的需要，使同學把握必需的數(shù)學基礎學問和基本技能，進展同學抽象思維和推理力量，培育應用意識和創(chuàng)新意識。

二、討論“思維導圖”在學校數(shù)學課堂中存在的意義

1、培育同學數(shù)學思維力量

學校段數(shù)學屬于比較簡潔的一門學科，但是教材內容多，學問點龐雜，沒有完整的體系。當同學們升入高段五六班級時，明顯可以感覺到與低段學習時的差距。首先，分數(shù)是從八九非常的平均分下降到六七非常。家長也有這樣的感覺。究其緣由，同學的基礎沒有打好，導致了這種狀況的發(fā)生。更深層次的去考慮同學欠缺的是數(shù)學思維力量，不是某種某類題的解決方法。而是關系到整個數(shù)學學科的思維力量以及模式。更多可能是關注了同學某次質量檢測的成果，而忽視了同學平常數(shù)學思維力量的培育。

鑒于這樣的同學及學科特點，將“思維導圖“這樣的'學習方法引進到數(shù)學教學當中，可以將學問點簡單和繁多等問題簡化，簡潔到一——張紙就可以容納一冊書的學問，也可以讓你快速的發(fā)覺自己的問題以及薄弱環(huán)節(jié)。

2、激發(fā)愛好，讓同學的數(shù)學學習可以更加歡樂

可能有許多的同學會有這樣的困惑，提到數(shù)學學習，許多同學內心都是拒絕的。雖然沒有語文要背誦的學問點多，也沒有英語的語法句型多，但是卻很不討同學喜愛。可是換種情景，給同學——副顏色艷麗、沖擊感較強的數(shù)學思維導圖，能感受到他們的轉變一喜愛。由于人類的大腦就打算了我們更傾向于圖片、艷麗的顏色及有結構的圖形等，所以“思維導圖更能激發(fā)同學們學習的欲望，“愛好是最好的老師”，所以提升同學的學習愛好，是我們需要做的，簡潔明白的樹狀或網(wǎng)狀結構圖一“思維導圖”也更簡單讓同學產(chǎn)生愛好并樂于去接受。

3、快速復習舊知，解決同學易遺忘的問題

人類大腦的特性也打算了人類的記憶是會有遺忘存在的，依據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的討論發(fā)覺，遺忘在學習之后馬上開頭，而且遺忘的進程并不是勻稱的。那我們整個學校段六年，其學問點繁多，到六班級最終需要整合復習整個學校段的學問點，同學已將原來所學的一部分學問點和方法遺忘。那老師不得不再回去回顧以前的舊學問，但是學問點多，舊課本多且厚，如何去復習，其實帶給老師和同學很大的困惑和苦惱。但是利用思維導圖，將書上的學問點全部用“思維導圖"整理出來后，可能只需要幾張紙。那這樣的同學在回顧舊知時，只需要去翻一翻思維導圖就可以了。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉變。同學也更

簡單接受，不會由于學問點繁多而產(chǎn)生恐驚感，同時同學學習的效率更加高效。

“思維導圖”也稱心智導圖，是一種將思維形象化的方法，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡潔卻又很有效，是一種有用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把

各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們在科學與藝術、規(guī)律與想象之間平衡進展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

第一階段：（20xx.11.1——20xx.1130）

主要任務：

1、理論學習，首先先讓同學熟悉什么是思維導圖，進——步理解思維導圖在課堂里可以擔當什么樣的角色。

2、提高自己的理論素養(yǎng)，對同學進行“思維導圖xx的簡潔培訓，教會同學畫“思維導圖"，學習并利用“思維導圖“進行有效的課堂預習、復習等等。

其次階段：（20xx.12.1——20xx.1.20口）

主要任務：

1、開頭嘗試讓同學自己去創(chuàng)作，自選題材（預習或者復習整體題材)

2、先進行小組互評，評比出優(yōu)秀的同學作品。

3、小課題討論中期報告的撰寫。

第三階段：（20xx.2.20——20xx.5.150）

主要任務：

1、在其次階段討論的基礎上，進——步討論同學怎樣用“思維導圖“構建數(shù)學學問體系，建立評價量化，對同學創(chuàng)作的思維導圖”進行可操作的評價。

2、研討實踐“思維導圖“教學的課堂組織形式。

3、對同學的作品進行討論，并對資料進行整理、分析、探究更有效的數(shù)學課堂xx思維導圖“教學模式。

4、以此作為基礎，可以寫一篇教學課例、教學反思或相關論文。

第四階段：（20xx.5.16學期結束)

1、進行課題討論階段性反思，建立基本的“思維導圖”的數(shù)學課堂教學模式，討論其合理性與可行性，進行再完善。

2、與同學探討思維導圖實施中的優(yōu)缺點、以及得與失。初步形成一個完整的“思維導圖“教學模式。

3、將討論過程當中的相關資料、數(shù)據(jù)進行加工整理、然后對本課題討論工作進行反思與總結，得出討論結論，最終形成討論報告，匯總成冊。

此次課題討論期望達到的預期成果：

1、利用思維導圖做好課前預習。

2、自己學會用思維導圖做學問體系的框架和舊學問的復習框架。

3、利用思維導圖做一些學問積累。

4、發(fā)散同學思維，不再拘泥于傳統(tǒng)課堂。

此次課題討論成果的呈現(xiàn)：

1、老師作品匯合成冊，同學創(chuàng)作的作品，匯合成冊。

2、通過此次小課題討論，撰寫優(yōu)秀課例，以及在討論過程中，收集問題，針對這些問題查找解決的方法和策略。

3、撰寫過程性報告，撰寫論文。

學校數(shù)學課堂開題報告3

學校數(shù)學課堂教學中有效練習討論的開題報告

一、課題討論的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習是學校數(shù)學教學的一個重要組成部分。同學將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，準時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反愧提升、進展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，學校數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使同學把握學問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習對同學的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深化，一面要努力減輕同學的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加同學對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，削減練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

課題的實踐價值：

通過本課題的討論，盼望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，查找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、課題討論的目標和內容

課題討論目標：

1．探究在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化老師“預設”意識，促成同學“生成”的達成，提高老師有效教學的策略，同時培育同學的數(shù)學力量，提高教學效率。

2．探究在新課程標準的背景下合理的練習結構和同學喜愛的課堂練習形式，激發(fā)同學的學習愛好，提高同學學習數(shù)學的主動性和樂觀性，使全體同學都得到進展，進而提高學校數(shù)學的教學質量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學組織化、數(shù)學學問的規(guī)律化和數(shù)學應用的三個過程中的規(guī)律思維因素，全面進展同學的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培育同學的創(chuàng)新意識。

討論的內容：

1．新課程標準下學校數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下學校數(shù)學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．學校數(shù)學課堂有效課堂練習中老師的作用。

4．學校數(shù)學課堂有效課堂練習中同學的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及老師在練習中的地位等問題。讓同學在數(shù)學練習中既要把握學問又要進展思維力量，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生樂觀的.良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

三、課題討論的過程設計、技術線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起溝通、爭論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。

技術線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——熟悉——再實踐的規(guī)律，實行的討論方法：行動討論法、文獻查閱法、調查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題討論，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：討論預備階段（20xx年11月——12月）：

建立課題組，學習有關理論，構思方案。

其次階段：組織與實施階段（20xx年1月——20xx年7月）：

課題討論老師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來討論有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽課時著重聽這位老師是如何讓同學進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題爭論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使同學把握了什么學問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結階段（20xx年7月——9月）：

1、撰寫有關“有效練習”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結題報告。

四、課題討論的估計成果：

（一）通過有效課堂練習的討論：

1、充分調動同學學習的樂觀性，激發(fā)同學學習熱忱和樂觀的思維活動。

2、轉變同學過去被動的、接受式的學習方式，使同學成為學問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使同學學得主動、生動，培育同學的閱讀力量、觀看力量，分析問題和解決問題的力量，使同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4、另外，在培育同學共性、集體觀念、合作精神、參加意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使同學能夠得到全面、和諧的進展。

（二）通過試驗，探究適用于我校學校數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結構，培育同學的思維力量，促進學習成果的提高。

五、課題擔當者的科研力量及科研保障條件

1、力量保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探究，曾有多篇論文獲獎，參加課題《在學校數(shù)學教學中培育同學預習力量的討論》，現(xiàn)已結題；王磊老師曾擔當市級課題《學校低班級數(shù)學教材主題圖的應用討論》的主持人，現(xiàn)已結題，她有著豐富的討論閱歷。王艷利老師和王麗萍老師樂觀上進、喜愛閱讀理論書籍，注意理論與實踐相結合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務教育實踐，探究在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組老師有劇烈的科研熱忱并渴望科研人員賜予詳細而有效的指導。

教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。

2、時間保障：

討論時間為兩年，試驗老師全部是一線老師，有足夠的時間和力量保證明驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注意階段性總結與溝通，把握課題討論進程，準時進行調控，為使課題討論劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進的地方，請個位老師多提珍貴閱歷。

學校數(shù)學課堂開題報告4

本課題《學校數(shù)學課堂教學中有效練習討論》于10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會教育科研重點課題，現(xiàn)開頭實施討論。

一、課題討論的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習是學校數(shù)學教學的一個重要組成部分。同學將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，準時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、進展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，學校數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使同學把握學問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習對同學的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深化，一面要努力減輕同學的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加同學對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，削減練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

課題的實踐價值：

通過本課題的討論，盼望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，查找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的`有效性。

二、課題討論的目標和內容

課題討論目標：

1．探究在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化老師“預設”意識，促成同學“生成”的達成，提高老師有效教學的策略，同時培育同學的數(shù)學力量，提高教學效率。

2．探究在新課程標準的背景下合理的練習結構和同學喜愛的課堂練習形式，激發(fā)同學的學習愛好，提高同學學習數(shù)學的主動性和樂觀性，使全體同學都得到進展，進而提高學校數(shù)學的教學質量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學組織化、數(shù)學學問的規(guī)律化和數(shù)學應用的三個過程中的規(guī)律思維因素，全面進展同學的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培育同學的創(chuàng)新意識。

討論的內容：

1．新課程標準下學校數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下學校數(shù)學課堂有效課堂練習的內容和形式。

3．學校數(shù)學課堂有效課堂練習中老師的作用。

4．學校數(shù)學課堂有效課堂練習中同學的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及老師在練習中的地位等問題。讓同學在數(shù)學練習中既要把握學問又要進展思維力量，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生樂觀的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

三、課題討論的過程設計、技術線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起溝通、爭論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。

技術線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——熟悉——再實踐的規(guī)律，實行的討論方法：行動討論法、文獻查閱法、調查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題討論，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：討論預備階段（11月——12月）：

建立課題組，學習有關理論，構思方案。

其次階段：組織與實施階段（1月——7月）：

課題討論老師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來討論有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽課時著重聽這位老師是如何讓同學進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題爭論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使同學把握了什么學問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結階段（7月——9月）：

1、撰寫有關“有效練習”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結題報告。

四、課題討論的估計成果：

（一）通過有效課堂練習的討論：

1、充分調動同學學習的樂觀性，激發(fā)同學學習熱忱和樂觀的思維活動。

2、轉變同學過去被動的、接受式的學習方式，使同學成為學問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使同學學得主動、生動，培育同學的閱讀力量、觀看力量，分析問題和解決問題的力量，使同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4、另外，在培育同學共性、集體觀念、合作精神、參加意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使同學能夠得到全面、和諧的進展。

學校數(shù)學課堂開題報告5

一、課題提出的背景

追求高效教學是教學的本質所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵進展的必定要求。然而，在當前學校數(shù)學教學實踐中，仍舊存在老師教得辛苦，同學學得也不輕松，質量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量?！薄秶抑虚L期教育改革和進展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。

在我校組織的針對課堂教學狀況的問卷調查中，其結果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是老師課前預備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對同學沒有吸引力；三是老師講得太多，給同學學習的時間和空間太少，同學無法當堂完成作業(yè)；四是老師較多是關注自己的教，而較少關注到同學的學，同學的學習方式單一，自學流于形式；五是老師對同學的關注面太窄，差生簡單被忽視，造成同學兩極分化嚴峻等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“老師中心，機械仿照，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，同學的主體性難以體現(xiàn)，學習樂觀性被壓抑，同學的全面進展成為空談。要提高教學質量，我們必需轉變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

二、核心概念界定及課題討論的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領和同學樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的`達成，立足點是“面對全體同學的進展”。

（2）對“教學模式”的界定

“教學模式”是開展教學活動的一套方案或模型，是基于肯定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個詳細領域的詳細化，同時又直接面對和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構主義學習理論。它認為學問不是通過老師傳播獲得的，而是學習者在肯定的情境中，借助他人（老師和學習伙伴）關心，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以同學為中心，強調同學對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問的主動建構。

（2）人本主義學習理論。人本主義提倡的學習原則：

①在學與教的關系上，應當臵同學于教學的主體地位，以同學的學為中心組織教學；

②在教學目標上，要以教會同學學習為主，而不是以傳授學問為主。

三、國內外討論現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷高校愛倫·史博教授討論的“優(yōu)秀的教與學”和我們討論的“高效課堂”從本質上看是全都的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內高效學習，高效完成共性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來討論的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的討論對英國小班化的教學起到了樂觀地推動與優(yōu)化的作用，而與我們國內的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2.全國聞名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣闊教育工的教育理論素養(yǎng)，深化推動新課程改革，特殊是中學校課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內影響較大的、能體現(xiàn)同學的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的

“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中同學的比重較多，而適用于學校的內容占的比重較少。

四、課題討論的目的和意義

本課題主要是課堂教學實踐中的行動討論。本課題討論主要有三方面的目的和意義：

一是探究出適合我校學校數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。意義：轉變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為同學學習的樂園，而且成為同學成長的樂土。

二是轉變同學的學習方式，提高同學的學習力量，促進同學的全面進展。意義：充分調動同學學習的樂觀性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面對全體同學。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。

三是以研促教，加快老師的專業(yè)成長。意義：促進我校老師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高老師的整體素養(yǎng)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為同學的成長服務。

五、課題討論的目標

估計用兩年時間達成如下目標：

1．通過本課題的討論，探究出適合學校數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。

2．通過本課題的討論，提高課堂教學效率和學校教學質量。

3．通過本課題的討論，探究出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，使同學樂觀參加，樂學、會學，從而培育和提高同學的合作力量，實踐力量和創(chuàng)新力量。

4．通過本課題討論，增加老師的教研意識，促使老師們加強學習和溝通，打造一支愛學習、會討論的老師隊伍。

5．在討論過程中，舉辦多種形式的學習溝通活動，促進學習型校內的創(chuàng)建和樂觀向上的校內人文氛圍的形成。

六、課題討論的內容

1．學校數(shù)學高效課堂教學策略的討論：

（1）通過問卷調查、現(xiàn)場聽評課、老師訪談、同學座談等途徑，調查討論目前我校課堂教學中存在的問題。

（2）通過理論學習，討論新課程改革的目標是什么，同學觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下老師應實行什么樣的教學策略。

（3）通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，討論他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）討論教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。討論對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）討論學情，要分析同學現(xiàn)有的水平和對教育教學內容的思維力量、接受力量、動手操作力量，學習愛好、動機、意志、情感等。

（6）討論學法和學習方式，要把學習的主動權還給同學，充分發(fā)揮同學的主體作用。討論自學、幫扶、互學；獨立思索、合作探究、存異質疑、溝通展現(xiàn)等學習方式的組織和引導要點。

（7）討論教法。立足學情和教材不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使同學高效學習，有利于提高同學的綜合素養(yǎng)。

（8）討論課堂評價。對同學實施有效的課堂評價是勝利教學必不行少的一部分。通過討論，初步制定出各學科能激發(fā)同學學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于同學學習過程的課堂評價體系。

2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材討論、學情討論、學法教法和課堂教學評價討論，探究出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成學校數(shù)學的高效課堂教學模式。

七、討論方法

文獻討論，行動討論，調查討論，試驗討論，比較討論，訪談等。

八、實施步驟

本課題的討論時間為20xx年3月——20xx年4月，共分為五個討論階段。

第一階段：調研、動員、組織學習階段（20xx年3月—20xx年4月）

1．通過開展問卷調查、老師訪談、同學座談、課堂觀看等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。

2．組織召開多種形式的教學改革爭論會，組織多種形式的學習溝通活動。

3．教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。

4．組織赴洋思中學學習的老師開展校內課堂教學改革研討課。

5．組織老師學習新課程理論、教改動態(tài)，結合自身教學實際，話教改，談困惑。

其次階段：初步探究實踐階段（20xx年5月—20xx年7月）

1．成立《新課程背景下學校數(shù)學高效課堂教學模式討論》課題組并開題，制定課題實施方案。

2．課題組成員在課堂教學中改革實踐，上討論課。加強理論學習和實踐討論，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3．學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件：配臵電子白板，在校內網(wǎng)上建專題學習空間，增加學習資料、加強教研學習的力度以供應智力支持等。

4．轉變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順學校數(shù)學課堂教學評價表”。

５．樂觀開展新模式討論課活動，如青年老師課堂教學大賽，各子課題組討論課等。

第三階段：深化實踐階段（20xx年8月—20xx年10月）

1．各子課題組全面、深化地開展課改討論。子課題組成員加強相互聽課和討論。各子課題組負責人要帶頭上模式討論課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內模式討論課，并準時評課、總結、改進、調整。

2．每個班級設兩個教學模式改革試驗班，試驗班的教學都要按新模式來組織課堂教學。試驗班老師加強學習和溝通，課題組組織試驗班老師每周開一次試驗討論會，找問題，想措施，準時調整。

3．對試驗班的同學進行縱向跟蹤對比討論，對試驗班和非試驗班的同學進行橫向定期對比討論。

4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀老師上示范課、課堂教學競賽、閱歷溝通會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高老師的討論水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質高效”。

5．課題組總結形成學校數(shù)學高效課堂教學模式和課堂評價體系。

第四階段：全面實施階段（20xx年11月—20xx年1月）

１．在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結出來課堂教學模式來組織教學。

２．課題組準時總結改革中的勝利閱歷，每周開展兩次溝通研討會，推廣閱歷，改進不足。

學校數(shù)學課堂開題報告6

各位領導、專家、老師們：

大家好！本課題《有效的學校數(shù)學課堂練習策略討論》于20xx年12月27日向安慶市教育教學討論室申報立項，經(jīng)市有關專家評審，并報市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審查批準，確定為20xx年安慶市重點科研項目首批立項課題，現(xiàn)開頭實施討論。

一、問題的提出

數(shù)學新課程標準明確提出，學校生的心理特征及思維水平打算了他不行能在很短的時間內理解老師所講的新知，即便是通過同學間的相互合作、探究而發(fā)覺的規(guī)律，也不行能個個做到能敏捷運用的地步。以學校數(shù)學教學為例，學校數(shù)學的練習無處不在，新授課中有練習，練習課與復習課中更是以練習為主，可以說，練習占了整個學校數(shù)學教學時間的一半以上。提高練習的有效性是減輕同學負擔、提高教學效率的最優(yōu)舉措；也是實施素養(yǎng)教育，培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量的重要途徑。如何提高數(shù)學練習的有效性是我們一線教學人員必需面對的重要課題。

大家都在思索如何“向教研要質量，提高教研活動的有效性”，如何“向40分鐘要質量，確保課堂教學的高效性”，如何“向作業(yè)要質量，提高作業(yè)的有效性”。我們認為最根本的是如何提高課堂練習的有效性。如何在學校數(shù)學課堂教學中支配“練習”這個環(huán)節(jié)？目前國內學校教育界對這個方面的實證討論還處于起步階段，亟待討論解決，所以我們把“有效的學校數(shù)學課堂練習策略討論”做為學校課堂教學的中心和開展教育教學討論的重點，具有深刻的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、課題的核心概念及界定

練習，本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的實踐練習。

課堂教學有效性，是指引導同學進行有效學習的課堂教學。更詳細的說，是指在老師設計的練習活動中，同學能獲得肯定的進步和進展，做到在單位時間內獲得最大教學效益，教學活動是高效的。

有效的課堂練習策略，則指在肯定的教學思想和理論的指導下，從同學的進展動身，依據(jù)科學的教學策略，讓同學在練習活動中都能充分展現(xiàn)自己的聰慧才智，培育數(shù)學力量，增加學習數(shù)學的信念，使有限的練習活動時間發(fā)揮最大效能，提高教和學的實際效益。

課題的討論對象:3-6班級全體同學。

三、課題討論的理論和價值：

當前教育教學理論得到了進一步進展，比如建構主義理論，以及更為精細的認知進展結構理論，有意義學習理論和有效教學理念等。這些理論的很多觀點和主見具有合理性，對教育改革實踐具有指導意義。這里，我們結合自己課堂教學的實踐和同學進展的特點來探討本課題討論的價值。

課堂練習是學校數(shù)學教學的一個重要組成部分。同學將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，準時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、進展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，學校數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使同學把握學問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習對同學的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深化，一方面要努力減輕同學的課業(yè)負擔，另一方面要加強過程教學，增加同學對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，削減練習的量。因此在傳統(tǒng)的.“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

通過本課題的討論，盼望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，查找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

四、討論目標和內容

課題討論目標：

1．探究在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化老師“預設”意識，促成同學“生成”的達成，提高老師有效教學的策略，同時培育同學的數(shù)學力量，提高教學效率。

2．探究在新課程標準的背景下合理的練習結構和同學喜愛的課堂練習形式，激發(fā)同學的學習愛好，提高同學學習數(shù)學的主動性和樂觀性，使全體同學都得到進展，進而提高學校數(shù)學的教學質量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學組織化、數(shù)學學問的規(guī)律化和數(shù)學應用化的三個過程中的規(guī)律思維因素，全面進展同學的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培育同學的創(chuàng)新意識。

討論的內容：

1．新課程標準下學校數(shù)學課堂有效練習的設計的原則和方法。

2．新課程標準下有效的學校數(shù)學課堂練習的內容和形式。

3．有效的學校數(shù)學課堂練習中老師的作用。

4．有效的學校數(shù)學課堂練習中同學的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習的問題是針對從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及老師在練習中的地位等問題。讓同學在數(shù)學練習中既要把握學問又要進展思維力量，更要讓同學對數(shù)學學習產(chǎn)生樂觀的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

五、討論的原則和方法

（一）、討論方法：

1、文獻討論法；

2、行動討論法（包括調查討論法、測驗法和案例分析法）；

3、爭論溝通法；

4、閱歷總結法。

（二）、討論原則：

1、全體參加并突出重點原則。

2、趣味性和生活化原則。

3、針對性和層次性原則。

4、拓展性和開放性原則。

5、評價激勵性和多樣化原則。

力求做到加強理論學習，轉變教學觀念，形成有效教學的新理念；在實踐中探究，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學老師都能自覺進行教學討論；通過典型案例討論，獲得相關閱歷。方法方面，主要使用文獻討論法，通過查閱、收集、分析、綜合有關學校數(shù)學作業(yè)設計方面的科研文獻材料，獵取相關信息。書寫可討論性強的課題方案；調查討論法，教研組長及分管領導走進課堂，查閱作業(yè)，發(fā)覺問題，樂觀應對。為我們的討論供應最真實、最鮮活的資料，有目的的觀看、記錄試驗對象的變化，從而深化開展課題討論；爭論溝通法，課題組成員針對不同教學內容，切合重、難點，樂觀爭論、溝通，尋求切合實際的練習設計方案，為我們的討論工作指名方向；案例分析法，在討論過程中，老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設計個案給大家爭論、分析、完善。使我們的討論工作從個體向全面有序的開展；閱歷總結法，通過一系列的討論活動，把作業(yè)設計中的一些精彩的案例匯合起來。融入到老師們日常教學活動中，把我們的討論工作向更深層次推動。

六、討論的步驟

1、預備階段（20xx年11月——20xx年2月）本階段的任務：成立課題組，對討論課題進行論證，制訂課題討論方案。培訓老師，制訂課題實施方案，收集課題學習資料，預備進行討論。

2、實施階段（20xx年3月——20xx年12月）

這一階段的主要任務是：根據(jù)課題方案和討論方案開展試驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與試驗數(shù)據(jù)，進行課題討論的階段性總結和評估，撰寫課題討論試驗報告、論文及有關課堂教學的資料等，探究對當前課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的練習觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

3、總結提升階段（20xx年1月～20xx年3月）

（1）收集各類討論資料。

（2）做好課題后期調研工作。

（3）對整個討論脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。

（4）撰寫課題報告。

（5）成果鑒定與推廣。

七、預期成果

撰寫討論報告和論文，開放日教學觀摩和開現(xiàn)場會作為反映這一主要成果的手段和方式；階段性開展與本課題有關的討論匯報活動。

課題討論結束，將討論過程及討論成果撰寫成討論報告和論文，并用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式，邀請上級教育行政領導、教育專家進行鑒定、驗收。詳細地說，可分為六類：1、階段性報告；

2、課題成果結題報告；

3、3～6班級練習設計精編；

4、討論論文；

5、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析；

6、教后探討總結。

八、可行性分析

本課題所討論的有效課堂練習策略，是全面提高同學綜合素養(yǎng)和老師的教育教學水平的關鍵，因而得到縣教育局的高度重視和縣教研室的大力支持。學校領導已經(jīng)賜予高度重視，主要專家和領導親自策劃或參加課題試驗，為試驗取得勝利供應了重要的保障。

本課題主要討論人員由骨干老師、教研員和中心學校副校長組成，有助于課題按時保質地完成任務。樅陽縣中心學校本部，校內科研氛圍深厚，在學科帶頭人等優(yōu)秀科研工的樂觀引領下，我們對教育科研工作布滿熱忱和信念。同時學校對課題的討論也賜予了經(jīng)費、人力上的支持。參加的全部討論人員都是一線老師或教研領導，都具有較強的文字表達力量和課堂教學的實踐力量，在各級案例、論文、教學評比中都曾多次獲獎。

另外，學校的教育設施齊全。有多媒體教室、電腦教室；校長室、教育處、和圖書館都配置了電腦，可以隨時上網(wǎng)查找資料。

九、討論的組織管理

指導專家：殷振中

殷振中：樅陽縣教研室副主任，中學高級老師，高校本科學歷。指導課題整體策劃和實施工作。

課題組長：張啟好、王傳兵

張啟好：樅陽中心學校副校長，市級骨干老師，縣級學科帶頭人，學校數(shù)學高級老師，本科學歷。課題整體策劃，擬定開題報告、課題討論方案、課題操作方案與課題實施細則，全面負責課題實施，撰寫課題討論主報告。

王傳兵：樅陽縣教研室學校數(shù)學教研員，市級骨干老師、市級教壇新星，學校高級老師，本科學歷，縣級學科帶頭人，20xx—20xx年度擔當《少先隊文化與校內環(huán)境》省級課題討論負責人，該課題成果作為優(yōu)秀成果在安慶市教科研大會上作推舉性發(fā)言，主持課題實施工作，撰寫課題討論主報告。

課題成員：鮑晨霞、童習飛、朱學清、王菊香

鮑晨霞：樅陽中心學?？倓崭敝魅?，學校數(shù)學高級老師，本科學歷。收集與整理討論材料；詳細負責學校五班級數(shù)學課堂有效性練習設計精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報告的撰寫;

童習飛：學校數(shù)學高級老師，大專學歷。收集、整理討論資料；詳細負責學校三班級數(shù)學課堂有效性練習設計精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報告的撰寫;

朱學清：學校數(shù)學一級老師，本科學歷。收集、整理討論資料；詳細負責學校數(shù)六班級學課堂有效性練習設計精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報告的撰寫。

王菊香：學校數(shù)學一級老師，大專學歷。收集、整理討論資料；詳細負責學校數(shù)學四班級課堂有效性練習設計精編、優(yōu)秀課例展現(xiàn)、案例分析和教后反思，幫助主報告的撰寫。

開題報告宣讀完畢，感謝大家！

學校數(shù)學課堂開題報告7

《學校數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的討論》開題報告

一、課題討論的背景和意義

（一）課題討論背景

1、是當前全國教育改革和進展的需要。

當前，現(xiàn)代教育技術飛速進展，特殊是計算機與網(wǎng)絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠供應最抱負的教學環(huán)境，它必需會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教育技術”（moderneducationaltechnology）與學校數(shù)學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

2、是本校教育教學改革和進展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源學校是一所環(huán)境美麗、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校全部的計算機都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡班班通，校內資源共享，學校有優(yōu)良的網(wǎng)絡化教學和學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術進入課堂，必將引發(fā)課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為轉變老師的教學方式、同學的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校始終在樂觀推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發(fā)。在我校，應用信息技術，優(yōu)化教學過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學中，因此，結合我校實際，選定“現(xiàn)代教育技術與學校數(shù)學課堂教學整合的討論”課題進行討論，以期能進一步深化我?，F(xiàn)代教育技術在教學改革中的實踐和進展。

3、是新時期學校數(shù)學教學進展的需要。

新時期的學校數(shù)學教學進展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新奇、先進的教育技術，為學校數(shù)學教學新的生長點供應寬闊的展現(xiàn)平臺。因此，討論現(xiàn)代教育技術和學校數(shù)學課堂教學的整合，有利于充分熟悉到實施學校數(shù)學教學必定地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

（二）課題討論的意義

1、數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數(shù)學老師必需從自己學科的角度來討論如何使用現(xiàn)代教育技術來提高教學水平，現(xiàn)代教育技術有機融入到學校數(shù)學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣嫻熟、自然?，F(xiàn)代教育技術手段的運用，可以充分發(fā)揮同學的主體作用,讓同學到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)受數(shù)學學問的構建過程,達到對數(shù)學學問的徹底理解。還可以引導同學在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獵取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的學問，最大限度的拓寬自己的學問面。老師在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，可以將所受學問通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展現(xiàn)，能夠快速吸引同學的留意力，喚起同學的學習愛好，從而使同學產(chǎn)生心理需求，進而主動參加學習活動。現(xiàn)代教育技術手段的運用還可以把抽象的學問點通過形、聲、情、意形象化，讓同學直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培育同學學習力量的目的。促進課堂教學的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充足，思維活躍，動手力量強，在課堂教學中大多數(shù)老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以盼望通過本課題的討論和實施，最大限度的發(fā)揮老師的教學力量和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。

二、課題討論的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在20xx年11月的全國中學校信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推動信息技術與其他學科教學的整合，鼓舞在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相像的要求。

建構主義認為學問既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中漸漸建構的結果?，F(xiàn)代教育技術與學校數(shù)學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學環(huán)境和教學過程來提高老師的教學質量和同學的學習效率?，F(xiàn)代教育技術為學校數(shù)學課堂教學供應了豐富多彩的資源，可促使同學多種感官參加并發(fā)揮作用。有利于同學主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、推斷，從而建構新學問?？梢姮F(xiàn)代教育技術所具有的多種特征特殊適合于實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論討論基礎是最相宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現(xiàn)代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進行存儲、加工、掌握、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教育技術與學校數(shù)學課堂教學的整合，就是老師在學校數(shù)學課堂教學活動中，能把現(xiàn)代教育技術和數(shù)學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質量，共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。

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