【薦】八旗制度-課件(精心整理)

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。【薦】八旗制度-PPT課件（精心整理）【薦】八旗制度-PPT課件（精心整理）36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。【薦】八旗制度-PPT課件（精心整理）北京市“空中課堂”初一歷史清朝的八旗制度北京月壇中學(xué)張兵第十九課插圖八旗旗幟之一,正黃旗隨著素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，處于義務(wù)教育階段的初中教育，也處在改革浪潮的前沿，如何借助這股風(fēng)潮，全面提升農(nóng)村初中教育的發(fā)展，是當(dāng)前初中教育者面臨的問題。不可否認(rèn)，在以往的基礎(chǔ)上，學(xué)校各方面都得到發(fā)展，也促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展。但筆者認(rèn)為：農(nóng)村初中還受到以下兩方面的制約。1自身發(fā)展條件的制約1.1農(nóng)村初中學(xué)校教育資源短缺現(xiàn)象十分普遍。無論在硬件和軟件方面都不如城市初中學(xué)校。有些初中學(xué)校好一點(diǎn)的教師都“跑了”，“高中跑到沿海，初中跑到高中，小學(xué)跑到初中，農(nóng)村跑到城鎮(zhèn)”。素質(zhì)教育要求實(shí)行小班級教學(xué)。有些學(xué)校做不到，一些學(xué)校的超級大班現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生超過90名。農(nóng)村初中大班級的存在，除了正值初中學(xué)生人學(xué)高峰期，學(xué)校發(fā)展不平衡等到原因外，主要是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，為降低成本，保證教學(xué)，不得不壓縮班級數(shù)量所致。這客觀上造成了農(nóng)村初中學(xué)校一些新課程的教學(xué)難以開展，效果大打折扣。1.2從課程改革的教材內(nèi)容看，教材過于城市化，如語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等的有些內(nèi)容太深，不能貼近農(nóng)村生活實(shí)際。這對農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定困難。1.3經(jīng)費(fèi)緊張是制約當(dāng)前農(nóng)村初中發(fā)展的重要障礙。此外，師資不足，培訓(xùn)不夠，教學(xué)資源缺乏，信息不暢通等也是農(nóng)村初中面臨的迫在眉捷需要解決有問題。2留守學(xué)生的制約事實(shí)上，在廣大農(nóng)村，有90％以上的學(xué)生是“留守學(xué)生”，他們的父母在自己孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后就外出務(wù)工，他們也給自己孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多影響，給學(xué)生帶來許多困惑和負(fù)擔(dān)。2.1家務(wù)勞動(dòng)繁重，留守學(xué)生基本上回家就要做家務(wù)，絕大部分要自己洗衣服，而且大一點(diǎn)的學(xué)生還要幫爺爺奶奶于活。可在家學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，雖然讓學(xué)生勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，但這些學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)都是被動(dòng)的，因此對家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦，而且有的學(xué)生由于做家務(wù)耽誤了老師布置的作業(yè)。挨老師的批評，這樣就給學(xué)生帶來了心理上的壓抑。2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。大部份留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，也有一些表示自己的爺爺、奶奶、外公、外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好根本沒有條件。一些孩子由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)瞧不起，這就對學(xué)生形成了很大的壓力，面對這種情況，如果不及時(shí)為他疏導(dǎo)。就有可能壓力越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。3農(nóng)村初中的發(fā)展對策3.1家庭方面。首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守學(xué)生的代理臨護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守學(xué)生營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。促使留守學(xué)生健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強(qiáng)與代理臨護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。第四，家長要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力。多渠道尋找就業(yè)門路。3.2學(xué)校方面。學(xué)校在有限的資金內(nèi)，盡量的開足開齊各門功課，在培訓(xùn)、評優(yōu)晉級等方面盡量向優(yōu)秀的教師傾斜，創(chuàng)造一切條件，留住優(yōu)秀教師。同時(shí)，加強(qiáng)教師德育教育，使其擁有高度的責(zé)任心和使命感。在平常的工作中，加強(qiáng)對學(xué)生的家訪和思想工作，重視留守學(xué)生的心理健康教育。3.3政府及社會(huì)方面。3.3.1強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，強(qiáng)大社會(huì)支持的力度。“教育要擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。特別是農(nóng)村初中教育，逐步加大政府的資金投入，大力加強(qiáng)社會(huì)資金的支持。改善農(nóng)村初中教育教學(xué)條件。3.3.2相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對農(nóng)村初中和留守學(xué)生的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化階段，高等教育由量的增長轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)的高度需求。提高高等教育質(zhì)量，是我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵。建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制不僅是必要的，而且是可行的。一、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的必要性高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化進(jìn)程中的迫切要求，是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是高校在激烈的競爭中打造品牌、樹立聲譽(yù)的需要，為此在高校建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，在此主要從三個(gè)方面正面地闡述。（一）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化的迫切要求高等教育的大眾化始于20世紀(jì)60年代工業(yè)化國家高等教育的大發(fā)展。作為教育機(jī)構(gòu)，這些國家的大學(xué)開始面臨一種困境：精英高等教育與大眾化高等教育在質(zhì)量要求方面的不相容。馬丁?特羅最早提出“高等教育大眾化”這個(gè)概念，明確提出高等教育從精英階段到大眾化階段不只是量的擴(kuò)張，而且有“質(zhì)”的變化，包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化，以及在課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式、大學(xué)與工業(yè)與社會(huì)關(guān)系等一系列的變化[1]。顯然，不能只顧數(shù)量不顧質(zhì)量，也不能用精英教育的質(zhì)量代替大眾化的教育質(zhì)量。我國是高等教育大眾化的后發(fā)國家。目前截至2007年全國各類高等教育在校學(xué)生數(shù)將突破2500萬人,高等教育毛入學(xué)率也將超過22%[2]，己經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。高等教育的發(fā)展重心將從數(shù)量規(guī)模超前逐漸轉(zhuǎn)移到優(yōu)化教育資源配置和提高質(zhì)量方面，發(fā)展的基調(diào)是積極穩(wěn)妥的，重在提高質(zhì)量效益和改善內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為此在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，對影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素進(jìn)行有效的預(yù)警，防范教育質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)，從而保證高校的教育質(zhì)量。（二）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要對于21世紀(jì)的中國高等教育來說，提高教育質(zhì)量是中國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，是永恒的主題，由高等教育大眾化帶來的高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，容易造成一種錯(cuò)覺，似乎只有數(shù)量的增長才叫發(fā)展。于是，幾乎所有教育規(guī)劃的濃墨重彩均落在增加學(xué)生人數(shù)、校園和建筑面積，增建學(xué)院、學(xué)系和專業(yè)等可數(shù)的指標(biāo)上，但這只是高等教育發(fā)展的一個(gè)方面，可持續(xù)發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，要使高等教育的“規(guī)模有較大發(fā)展、結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量和效益明顯提高”，這里的“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”八個(gè)字就是高等教育可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)立足點(diǎn)。進(jìn)一步說，結(jié)構(gòu)合理的數(shù)量(規(guī)模)和講究效益的質(zhì)量，是連續(xù)運(yùn)作、向前邁進(jìn)的兩條腿。規(guī)范師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)管理等影響高校教育質(zhì)量的因素，必須要有有效手段加以預(yù)防控制，為此，在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是很有必要的。（三）高等教育的質(zhì)量，是高等學(xué)校打造品牌、樹立聲譽(yù)、爭創(chuàng)一流的需要在高等教育領(lǐng)域，“品牌”也是一個(gè)客觀存在。麻省理工、斯坦福、哈佛、耶魯、牛津、劍橋等這些名牌大學(xué)，無疑皆可稱為世界級“品牌”。她們的共同特點(diǎn)就是：通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成就對社會(huì)作出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)，在長期辦學(xué)過程中積累并且贏得了社會(huì)認(rèn)同的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這對我國高校建設(shè)是有啟發(fā)意義的?！皠?chuàng)品牌”、“建聲譽(yù)”不只是口號，它要通過切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的全面質(zhì)量管理、乃至重建管理過程，去邁開實(shí)際行動(dòng)的第一步。教育質(zhì)量一旦演變成質(zhì)量危機(jī)，不僅對學(xué)校的聲譽(yù)帶來影響，更嚴(yán)重的是將給我國高等教育帶來重大損失，將影響一代國民的素質(zhì)發(fā)展。因此，建立一個(gè)有效的預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和對付危機(jī)的關(guān)鍵，也是學(xué)校保證教育質(zhì)量最有效的管理方法。二、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是在研究國內(nèi)外教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合危機(jī)管理理論中的預(yù)警機(jī)制所提出的一種新的教育質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，所以接下來要對建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性進(jìn)行討論。（一）高等教育界已經(jīng)有許多學(xué)者對高等教育質(zhì)量的保證進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，為研究教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制打下了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)在我國高等教育從精英向大眾轉(zhuǎn)變過程中，高等教育質(zhì)量保障體系逐步由單一的政府主管部門的集權(quán)化控制管理走向以政府評估為主導(dǎo)，高校教育質(zhì)量監(jiān)控為主體，社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參加的新格局。教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建是為了加強(qiáng)高校教育質(zhì)量保障體系中的“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，完善高校的教育質(zhì)量保障體系。（二）預(yù)警機(jī)制在其他領(lǐng)域的有效運(yùn)用預(yù)警機(jī)制作為一種有效的預(yù)防警示機(jī)制已在金融、安全、社會(huì)政治與環(huán)境保護(hù)等方面取得了良好的效果，主要列舉預(yù)警機(jī)制在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)預(yù)警比較有代表性的是金融預(yù)警機(jī)制，主要是指各種反映金融風(fēng)險(xiǎn)警情、警兆、警源及變動(dòng)趨勢的組織形式、指標(biāo)體系和預(yù)測方法等所構(gòu)成的有機(jī)整體。金融預(yù)警機(jī)制具有金融管理及經(jīng)營狀況診斷雙重作用，其意義在于依據(jù)金融業(yè)經(jīng)營管理原則，選定一組變量，并建立一套預(yù)警函數(shù)、指針或基準(zhǔn)值，運(yùn)用預(yù)警模式后，如果發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定或逾越等范圍的狀況，即顯示出警訊，給監(jiān)管機(jī)構(gòu)提供及早采取金融監(jiān)管的措施，并要求金融機(jī)構(gòu)限期改善其風(fēng)險(xiǎn)，以保證穩(wěn)健經(jīng)營，它是國家宏觀調(diào)控體系和金融風(fēng)險(xiǎn)防范體系的重要組成部分。已經(jīng)有人將預(yù)警機(jī)制引入現(xiàn)代學(xué)校管理中，甚至運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。韶關(guān)學(xué)院近年出臺《本（專）科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的暫行辦法》，該辦法由該校教務(wù)處負(fù)責(zé)對該學(xué)年所修讀總學(xué)分二分之一的同學(xué)提出警示，而警示分為期初預(yù)警、期末預(yù)警兩個(gè)階段。期初預(yù)警，即每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各學(xué)院應(yīng)將上一學(xué)期不及格課程門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)三分之一（含以上）的學(xué)生名單通知其班主任、導(dǎo)師及任課老師，班主任、導(dǎo)師及任課教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的督促和輔導(dǎo)。期末預(yù)警就是每學(xué)期期末考試后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)將本學(xué)期成績通知學(xué)生家長;學(xué)校對本學(xué)期不及格課程或?qū)W分累計(jì)超過所修讀課程（或?qū)W分）二分之一的學(xué)生向家長提出期末預(yù)警，并請家長配合學(xué)校督促學(xué)生認(rèn)真對待功課和學(xué)業(yè)。從2006年開始，北京市率先建立民辦高校辦學(xué)預(yù)警機(jī)制，對民辦學(xué)校實(shí)行政府和社會(huì)相結(jié)合的評估制度，將民辦高?；巨k學(xué)條件，特別是學(xué)生管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等條件納入評估指標(biāo)體系，定期對其進(jìn)行評估，并向社會(huì)公告。在此基礎(chǔ)上，建立民辦高校預(yù)警機(jī)制和退出機(jī)制，對管理不善、生源萎縮的民辦高校，實(shí)行黃牌警告，直至出示紅牌，責(zé)令退出辦學(xué)領(lǐng)域[3]。預(yù)警機(jī)制已經(jīng)在學(xué)校管理中得到有效運(yùn)用，綜上所述可知高等教育的質(zhì)量提升，是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是高校在激烈的競爭中打造品牌、樹立聲譽(yù)的需要，為此在高校建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的。高等教育界己經(jīng)有許多學(xué)者對高等教育質(zhì)量的保證進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，也為研究教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，以及預(yù)警機(jī)制在其他領(lǐng)域的有效運(yùn)用，教育管理信息系統(tǒng)的發(fā)展都預(yù)示著建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性。北京市“空中課堂”初一歷史清朝的八旗制度北京月壇中學(xué)張兵第十九課插圖八旗