電解原理及其應用教學課件

第四單元電解原理及其應用【復習原電池】是化學能轉變?yōu)?、原電池構成條件電能的裝置!兩導體連接后同時漫入電解質溶液中。(1)兩個電極①正極:金屬或其它導體,并在導體上發(fā)生還原反應②負極:能發(fā)生氧化反應的物質或導體;如比正極活潑的金屬,或氫氣、甲烷等;電解原理及其應用第四單元電解原理及其應用【復習原電池】是化學能轉變?yōu)?、原電池構成條件電能的裝置!兩導體連接后同時漫入電解質溶液中。(1)兩個電極①正極:金屬或其它導體,并在導體上發(fā)生還原反應②負極:能發(fā)生氧化反應的物質或導體;如比正極活潑的金屬,或氫氣、甲烷等;(2)電解質溶液:導電作用;一般陰離子移向負極(因負極有陽離子產(chǎn)生),陽離子移向正極起導電作用或在正極獲得電子電極本身參加氧化反應(3)自發(fā)地發(fā)生氧如Cu2n原電池化還原反應:電極本身不參加氧化反應如H2、O2燃燒電池2、原電池的工作原理:e負極給出電子正極得到電子(發(fā)生氧化反應)(發(fā)生還原反應)電解質離子定向移動導電陰離子移向負極陽離子移向正板(Zn)(H2、CH4(O2引言：通過初中階段的音樂課堂教學，能夠讓學生提升音樂水平，增強自身的審美體驗和情趣。此外，通過音樂教學，能夠讓學生感受到音樂的魅力，感受音樂的力量。音樂課程雖然不是初中階段的主要課程，但也是素質教育的重要組成部分，在日常教學中應該受到充分的重視。音樂教師在課堂教學時要能夠對學生的音樂學習進行充分引導，積極展開問題的探討和互動，促進學生音樂興趣的提升，讓學生從被動的學習中解脫出來，主動學習，從而對素質教育的目標進行響應。一、音樂課堂上師生互動的特征與原則（一）音樂課堂師生互動的主要特征1、對師生互動要求較高音樂除了作為一門課程外，其本身是一門藝術形式，因此，其不僅要求教師能夠在精神層面上同學生展開互動，更要求教師能夠在心理層面上同學生也進行良好互動。只有通過這種方式，教師才能真正實現(xiàn)同學生的良好互動。初中音樂教學除了要求教師促進學生掌握簡單基礎的音樂技能，更大的教學目標是要對學生的音樂鑒賞能力和審美能力進行培養(yǎng)，讓學生對優(yōu)秀的音樂作品具備初步的欣賞能力。對于這一目標的實現(xiàn)，要求教師更多地在情感上同學形成互動和交流，因而，相較于別的理性學科，音樂課程對互動的要求是比較高的。2、師生互動關系需要十分密切由于我國當前初中音樂教學大多數(shù)通過一個個小班的形式進行教學，因而在這樣的情況下，能夠促進教師和學生之間的互動開展得以順利進行，教師和學生能夠在小環(huán)境下自由交流情感和問題，隨著交流互動的不斷進行，師生雙方的互動需要就變得愈發(fā)密切。（二）音樂課堂上師生互動教學的原則1、多情景原則實現(xiàn)音樂教學的師生互動，首要的是對多情景原則的堅持。多情景原則，第一點是要讓學生在音樂課堂上從多角度來學習音樂和感受音樂，對音樂創(chuàng)作的背景進行了解，即教學基于結合實際的基礎上進行。第二點，在師生互動的過程中，教師要學會設置多元化的情景，通過不同情景的創(chuàng)設，來對音樂進行不同的理解，促進學生對音樂學習的深入化。2、雙向構建原則雙向構建原則要求在音樂課堂中形成音樂互動的建立、運用兩個過程。建立和運用這兩個過程是相互影響，相互促進的。若缺少音樂互動的建立過程，則無法形成音樂的交互；若沒有音樂的運用過程，則無法對音樂互動的過程正確與否進行確認。從中能夠看出，音樂互動教學是一個較為復雜的過程，對于一個新的教學互動模式的建立和發(fā)揮并不是一朝之間就能成型的。二、初中音樂教學師生互動的影響因素（一）音樂的特點初中階段的要求音樂課程主體是歌唱，是通過唱歌來開展，因而教學表達上具有一定的抽象性，和其他的理性的學科相比，音樂課程更重在感受，教師無法明確說出什么是對的，什么是錯的。同時，學生的不同經(jīng)歷和情感等主觀上決定音樂教學被學生接受的程度，即教學的效果的高低。此外，教師的語言表達也在一定程度上影響音樂教學互動的開展。（二）音樂教師的因素初中音樂教學，教師傳授音樂知識是最初步的，在接受知識后，學生才能培養(yǎng)出自己的審美情趣和對音樂的理解，才能?_始發(fā)揮自己的主觀能動性。因而，合理引導學生發(fā)揮主觀能動性對教師而言是一項重要的任務。不同的教師有不同的教學習慣和風格，許多教師一旦形成習慣，就會以固化的模式來進行教學，這種固化的思維在很大程度上制約著音樂教學的效果，也影響著師生互動。此外，教師只有具備了良好的人格魅力，充滿熱情和積極性，才能讓學生愿意進行溝通交流，才能讓互動教學良性開展，從而讓學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。三、初中音樂課堂教學中師生高質量互動的策略（一）構建和諧民主的氛圍初中生在和教師交流互動中容易感到焦慮，因此，教師需要營造出和諧、民主的教學氛圍，讓學生在表達時感覺在和朋友互動，感到輕松個，消除學生的焦慮，從而正確引導學生表達出自己的感受，從而教學互動的開展。（二）改變僵化的思維定勢正如上文所述，教師容易形成固化的教學模式，而這種固化的思維定勢對師生互動缺乏好處。因此，教師要善于突破創(chuàng)新，改變習慣的教學模式，善于摸索和調整，根據(jù)不同的教學課程，進行不同教學模式的更改，在情感上同學生增進交流，不僅讓學生對音樂課感興趣，更讓教師的教學水平得以提升。四、結語總而言之，在傳統(tǒng)的教學方式下，師生之間難以建立起良好的互動關系，缺乏交流，而通過對當前影響因素和主要原則等的研究，提出有效地改變音樂教學互動形式的策略，從而進一步提升音樂教師的教學效果，提升學生的音樂水平和審美水平?！墩Z文課程標準》對初中生寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求，在教學建議部分又提出“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，因此，作文教學中必須重視對學生情感教育和引導。寫作應如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！钡F(xiàn)在學生作文過多地捏造事實，就事論事，人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨特感受。現(xiàn)就如何調動學生的情感意識，提高學生寫作的興趣，讓學生寫出自己的真情實感和獨特體會，筆者做了以下的嘗試。一、走進自然生活，誘發(fā)學生寫作激情作文重點在于實踐，生活是寫作的源泉，思想感情才是生活的反映，因此尊重學生的思想感情就應鼓勵學生寫自己的真實生活，教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。指導學生體驗生活，要抓住時機，適時引導。如以“石頭”為話題的寫作中，可用多種方法激發(fā)學生的情感，上課帶來一塊石頭，學生的聯(lián)想就多了，砸在腳上是痛，鋪在路上是福，橫在路上是禍，《石頭記》里是怨，賈平凹的《丑石》是美，然后播放形態(tài)各異的石頭，放在不同位置的石頭，學生自然產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感情，文章自然有真實感情、言之有物。要讓學生學會觀察。觀察是情感產(chǎn)生的途徑之一，通過細致地觀察、充分地了解才能夠觸發(fā)靈魂深處的情感，才能夠表達自己的真情實感。觀察不是目的，而是為了引導學生進行體驗，有觀察沒體驗的觀察是沒有價值的。只有善于觀察，并對觀察的素材進行不斷的思考、提煉、加工和整理，從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才具特色、富有新意、飽含真情。二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學生寫作情趣孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！睆娬{重視學生的情感和情感的潛移默化作用，現(xiàn)在學生對寫作普遍存在一種厭惡和敵對的情緒，寫作純粹是一種應付式或者應試式，學生并未真正對寫作產(chǎn)生興趣，這在某種程度上和老師的引導有關，究其原因，是學生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。所以想方設法提高學生的寫作興趣和熱情是當務之急。1．因勢利導，激發(fā)情感，提高興趣興趣是最好的老師。社會信息化趨勢的加強，學生生活面和接觸面越來越廣，學生的生活環(huán)境不同，所好各異，但總的來說，每個學生都有愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，寫作如果很好地引導學生把自己的情緒寫出來，這很有可能就是一篇動人的文章，所以在作文教學中重視學生的情緒，抓住引導契機，至關重要。比如在以“喜歡”為話題的寫作中，老師先談自己的喜好，由喜歡的玩具運動、音樂電影、作品作家到抽象的某種精神，學生自有他們的喜好，滔滔不絕的就說了一通，然后再問他們討厭什么，為什么討厭，這樣對比，思路打開了，情感激活了，學生興趣來了，自會下筆千言。2．多種渠道，豐富情感，提高覺悟情感是寫作的心理基礎?！盀榍槎煳摹薄拔迩榘l(fā)而為辭章”，優(yōu)秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言表達自己的思想。所以寫作教學需要從不同方位、多種渠道讓學生進行多種情感體驗，豐富他們健康的思想感情。一方面要求學生寫隨筆，及時準確地把學生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記在本上，長此以往，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，會變得敏感起來。他們會把生活中情感豐富的事理，用正確的觀點去分析、判斷，并會產(chǎn)生寫作的沖動，自覺地用文字表達出來。通過一個學期的實踐，學生習作已大有改觀，從中可以看出他們開始關注生活，積累感受，并能在寫作中注入自己真實的感情，取得了以情動人的藝術效果。另一方面，更應該珍惜課內的作文前指導，在作文課上教者要善于抓住教學的契機，適時地引導學生結合作文要求尋找以往生活中類似的經(jīng)歷或感受，進行聯(lián)想，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。學生經(jīng)過了感情的醞釀，會漸漸進入寫作情境，當他們文思如潮時，再動筆寫作，這樣，才能寫出有情有色、有血有肉的好文章。事實證明，連自己都不能感動的作文，是很難感動他人的。為此，我們經(jīng)常通過辦刊物的形式匯集學生隨筆、作文中好的習作，稍加批改，每兩月刊一期，給學生傳閱，一方面可以讓其他的同學學習，另一方面還可以鼓勵小作者繼續(xù)努力，增加他們的寫作興趣。3．正確引導，培養(yǎng)美感，提高修養(yǎng)中學生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學中首當其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價值觀和世界觀的反映，學生對某事或者某種現(xiàn)象有自己的看法和感受，就如前面的話題“石頭”，有些學生就是覺得它丑，面目可憎，毫無美感，“喜歡”這個話題中，有些學生以擁有絢麗裝飾品為榮，以獲得異性的青睞為傲，所以在作文教學中要教育學生以積極的態(tài)度面對生活，以樂觀的態(tài)度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確的認識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價值。三、加強寫作訓練，巧妙表達真情實感每個學生都是活生生的個體，他們有自己獨特的、與眾不同的情感世界，有不為人知的內心秘密。有些學生可能會在作文中表達出來，但是有很多學生在作文中卻是無法表達出自己內心的真情實感，他們或者語言方面欠缺、或者有其他的顧慮。作為教師，在作文教學中應該引導學生巧妙地表達自己的真情實感。要讓學生能如實地表達自己的真情實感，應該從以下幾個方面著手：1．寫自身經(jīng)歷每個人的經(jīng)歷都不一樣，每個人都有自己不同于他人的經(jīng)歷，這些都是寫作的好材料。不同的回憶讓學生寫出不同色彩的文章。要想讓學生的作文有自己的特色，表達自己的真情實感，最好的辦法就是引導他們寫自己的親身經(jīng)歷。學生在寫自身親身經(jīng)歷時，可以布置命題作文：如《童年趣事》《第一次》《我最敬佩的人》等等。不僅能如實地記錄事件發(fā)生的真實情況，而且能夠準確地表達自己當時的感受、真實地表達自己的情感。2．注意細節(jié)描寫真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出學生對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果敘述一件事情沒有任何細節(jié)描寫，只是泛泛而談，即使是自身經(jīng)歷的事也會給人虛假的感覺。因此，在作文教學中，應該引導學生注意細節(jié)的描寫，只有這樣才能準確地表達出作者的真情實感。如寫一個物體要從不同角度去寫，寫一個人要用不同的眼光去寫，寫一個風景要從不同角度去寫……只有這樣才能把細節(jié)寫出來，才能把真情實感表達出來。3．注意語言的組織作文就是用語言記錄生活。用生活語言，就是要正確和準確反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，就是要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而青年人口中一般就不會有這樣的詞。感情都是通過語言表達出來的，語言組織恰當就能很好地表達心中的真情實感。總而言之，作文教學中要引導學生從生活中選材，大膽真實、巧妙地寫自己的真情實感。同時還要通過不同的評改方式激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學生敢于表達真情實感的信心和勇氣。(2)電解質溶液:導電作用;一般陰離子移向負極(因負極有陽離子產(chǎn)生),陽離子移向正極起導電作用或在正極獲得電子電極本身參加氧化反應(3)自發(fā)地發(fā)生氧如Cu2n原電池化還原反應:電極本身不參加氧化反應如H2、O2燃燒電池2、原電池的工作原理:e負極給出電子正極得到電子(發(fā)生氧化反應)(發(fā)生還原反應)電解質離子定向移動導電陰離子移向負極陽離子移向正板(Zn)(H2、CH4(O23、電極反應及總反應①Cu—zn原電池:負極:Zn-2e-=Zn2+正極:2H++2e-=H2↑總反應式:Zn+2H+=Zn+H2↑②氫氣燃燒電池:酸性條件:負極:2H2-4e=4H正板:O2+4e+4H+=2H2O③氫氣燃燒電池堿性條件:負極:2H2-4e+4OH=4H2O正極:O2+4e+2H2O=4OH負極:還原劑-e→氧化產(chǎn)物(氧化反應)電極反應正極:氧化劑+e-→還原產(chǎn)物(還原反應)