部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-16-海上日出-公開(kāi)課教學(xué)課件

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16海上日出公開(kāi)課PPT精品教學(xué)課件【最新】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16海上日出公開(kāi)課PPT精品教學(xué)課件【最新】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16海上日出公開(kāi)課PPT精品教學(xué)課件【最新】第課時(shí)第2課時(shí)隨著教育體制改革的大力推動(dòng)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生自身的特點(diǎn)和差異性，因而產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式――分層教學(xué)法。現(xiàn)階段，分層教學(xué)已在我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校中運(yùn)用，因此，教師有必要認(rèn)識(shí)分層教學(xué)法，了解其作用和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用情況，探索此方法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的幫助，使其在最大程度上發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。期望通過(guò)筆者努力，找到分層教學(xué)的要點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)法由來(lái)所謂分層教學(xué)法，是在老師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察和研究，并要熟悉班級(jí)所有同學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的能力，而且還要根據(jù)這些來(lái)安排出層次分明的講授內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能很好的理解所教授的內(nèi)容，由此提高孩子的興趣，變被動(dòng)講授為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法可以有效地拉近不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，照顧到所有學(xué)生，不至于把課程越落越多，趕不上班集體的進(jìn)度，也能使學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，這一模式應(yīng)得到大力提倡。分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式作為新興的教學(xué)模式，總結(jié)起來(lái)，有以下作用：第一，以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)體差異性，展開(kāi)因材施教，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展和自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，為他們的全面、健康發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第二，分層次的教學(xué)方式能被每一位學(xué)生接受，消除了個(gè)別教師與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)某些成績(jī)差，一直得不到提高的學(xué)生的歧視。每一位學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。第三，分層教學(xué)帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)不斷的努力，獲得成就感。如此有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的效果。分層教學(xué)法課堂實(shí)踐分層教學(xué)法尤其體現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)課程“Unit1Nicetomeetyou”的講授中，教師要做好以下幾點(diǎn)工作：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分（包括A、B、C三個(gè)等級(jí)），并給他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求他們熟記課本中所涉及的所有單詞，不僅要掌握“Nicetomeetyou”的基本句型，還應(yīng)掌握其他如“Howdoyoudo？”“What’swrong？”等句型的用法；對(duì)于B層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求他們把課本上的單詞和句型熟練掌握即可；對(duì)于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則只需將重點(diǎn)單詞和句型掌握即可，這樣，不同層次的學(xué)生就會(huì)有不同明確的目標(biāo)，只要達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)得到鼓勵(lì)和滿足。第二，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上，要以B層次的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要照顧到A、C這兩個(gè)層次的學(xué)生，層層兼顧，顧全大局。畢竟班級(jí)是一個(gè)整體，教師在照顧個(gè)體的同時(shí)，也要關(guān)注整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)于“Unit1Nicetomeetyou”的學(xué)習(xí)中，教師要讓A層次的學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)與B層次學(xué)生的交流，例如互相檢查單詞“meet”“fine”等的記憶以及通過(guò)對(duì)話來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練等來(lái)幫助B層次同學(xué)的學(xué)習(xí)，B層次的學(xué)生對(duì)C層次同學(xué)的幫助亦是如此。這樣就能避免班級(jí)里的學(xué)生出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師有針對(duì)性的布置作業(yè)，調(diào)整作業(yè)的強(qiáng)度和深度，在鞏固上課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也要有一定的延伸，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，還能得到快速進(jìn)步。第四，采取分層教學(xué)法教學(xué)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，按各組實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)劃，在學(xué)生間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，避其短處，各取所長(zhǎng)，縮小差距。而且分組后成員數(shù)量相對(duì)較少，有利于成員之間的交流。實(shí)現(xiàn)小組之間均衡發(fā)展。同時(shí)，在小組與小組之間可采取比賽的形式，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性地提升，引導(dǎo)他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)定，鼓勵(lì)為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力，為了小組的榮譽(yù)，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用和把握分層教學(xué)法，照顧每一位學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也應(yīng)該明白，分層教學(xué)不是把學(xué)生劃等級(jí)，評(píng)優(yōu)劣，只是想更充分的了解學(xué)生并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、專業(yè)性和目的性，能夠達(dá)到高水平的教學(xué)，使每一位學(xué)生都喜歡英語(yǔ)。作文教學(xué)是初中教育中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)和表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。因此在農(nóng)村初中教育中一定要對(duì)作文教學(xué)更加重視。當(dāng)前階段我國(guó)的農(nóng)村初中教育中作文水平明顯低下，與城市相比較存在著很多的問(wèn)題，對(duì)此還需要積極進(jìn)行改進(jìn)，提升農(nóng)村初中作文教學(xué)水平。下面將對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)困境以及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)討論。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生方面當(dāng)前階段農(nóng)村初中的學(xué)生大部分對(duì)于作文是缺少興趣的，并且有著一定的恐懼心理，害怕寫(xiě)作文。之所以發(fā)生這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生在情感上缺少對(duì)作文的興趣，態(tài)度比較消極，再加上他們平時(shí)能夠接觸到的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，因此頭腦中缺少可以利用的素材[1]。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生就會(huì)發(fā)生濫用詞語(yǔ)和病句較多的問(wèn)題，并且作文內(nèi)容顯得十分空洞，缺少實(shí)際價(jià)值，也難以提升學(xué)生的表達(dá)能力。2.教學(xué)方面教學(xué)方式不正確是導(dǎo)致農(nóng)村初中作文教學(xué)出現(xiàn)困境的主要因素。大部分的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)于作文都不是很重視，在教學(xué)中往往比較看重閱讀而對(duì)作文比較忽視，作文教學(xué)時(shí)間也比較少。其次教學(xué)中缺少作文與閱讀之間的整合教育，對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)普遍都是訓(xùn)練的方式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生只寫(xiě)了幾篇作文，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提升。雖然作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)著重要位置，但是教師所教授的內(nèi)容卻都是應(yīng)付考試的技巧，缺少對(duì)于學(xué)生實(shí)際作文能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是十分不利的。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)改善方法1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以社會(huì)、家庭以及生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)學(xué)生自己的感受來(lái)抒發(fā)情感。也就是說(shuō)作文教學(xué)中教師不僅要看重對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作技巧培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)看重對(duì)于學(xué)生的情感養(yǎng)成[2]。對(duì)此首先要做的就是積極更新教學(xué)理念，以一種大的教育觀點(diǎn)來(lái)作為指導(dǎo)，重視作文教學(xué)中的開(kāi)放性和實(shí)用性，促使學(xué)生能真正融入作文教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自身的感悟來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，真正達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師，當(dāng)他們對(duì)于作文真正產(chǎn)生了興趣以后，他們才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)此，在農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都包含著寫(xiě)作素材，所有的經(jīng)歷和環(huán)境都可以是寫(xiě)作的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣將能得到有效的提升。對(duì)此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，對(duì)于作文的選題范圍也要盡量擴(kuò)大，能給予學(xué)生更多的選擇空間，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察身邊事物的能力，讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為寫(xiě)作素材。與城市的學(xué)生相比較，農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作素材積累上是具有一定優(yōu)勢(shì)的，教師一定要對(duì)此積極地利用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己干農(nóng)活或者看風(fēng)景之后的感受，也可以寫(xiě)身邊有趣的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)以后，學(xué)生的寫(xiě)作欲望將逐漸提升，作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不再是枯燥的排句練習(xí)，而是抒發(fā)情感的一種方式，自然能達(dá)到提升作文教學(xué)效果的目的。3.增加學(xué)生的閱讀量語(yǔ)文教學(xué)中作文與閱讀之間是相輔相成的，通過(guò)閱讀能夠讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，通過(guò)寫(xiě)作能讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行農(nóng)村初中的作文教學(xué)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生的素材積累奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生記錄生活和整理筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到的好詞好句應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來(lái)，并能逐漸形成自己對(duì)于身邊事物的正確看法，能有獨(dú)立的觀點(diǎn)[3]。在獨(dú)立思考的過(guò)程中逐漸積累更多的作文素材，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力提升能產(chǎn)生積極影響，也能更好避免出現(xiàn)寫(xiě)作模式千篇一律的問(wèn)?}。在閱讀過(guò)程中教師要注意盡量為學(xué)生挑選一些適合他們的閱讀內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠得到眼界上的開(kāi)闊，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)和未來(lái)的寫(xiě)作創(chuàng)作能力提升都能起到重要的幫助，是提升農(nóng)村初中寫(xiě)作教學(xué)水平的重要方法。農(nóng)村初中作文教學(xué)由于受到環(huán)境和師資等方面的限制，已經(jīng)出現(xiàn)了一定的困境，給農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)開(kāi)展造成了阻礙。對(duì)于這樣的問(wèn)題在現(xiàn)階段一定要積極進(jìn)行改進(jìn)，能從教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面入手積極進(jìn)行調(diào)整，從而真正做到提升作文教學(xué)水平的目的。也只有這樣才能為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)提供保障，為未來(lái)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。第課時(shí)第2課時(shí)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)海上日出寫(xiě)作背最1927年1月15日早晨,巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號(hào)”郵船赴法留學(xué),在漫長(zhǎng)的旅途中,巴金常清晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無(wú)垠的大海上,紅日噴薄而出,光芒萬(wàn)丈。面對(duì)大自然奇麗的景觀,聯(lián)想到國(guó)家和民族的不幸遭遇,巴金激動(dòng)不已。他將旅途所見(jiàn)所聞所感記了下來(lái),后來(lái)整理成《海行雜記》,共39篇,《海上日出》是其中的第23篇。字詞識(shí)記讀一讀kuO擴(kuò)大重荷CXlang一剎那鑲嵌觀日出寫(xiě)一寫(xiě)筆順講解團(tuán)努翻爛替鐮「紫僅擴(kuò)范努剎爛替鑲紫僅左右結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu):詞語(yǔ)解釋1.(環(huán)境)安靜;不嘈雜。(