給水管網(wǎng)管徑水力計(jì)算教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間給水管網(wǎng)管徑水力計(jì)算給水管網(wǎng)管徑水力計(jì)算人的差異在于業(yè)余時(shí)間給水管網(wǎng)管徑水力計(jì)算給水管網(wǎng)管徑計(jì)算基本公式40Rqlg2q4g6q8沿線流量:供給管段兩側(cè)用戶所需流量。傳輸流量:給水管中流向下管段,沒有在本管段被用戶取用的流量。沿線流量集中流量:給水管網(wǎng)中用大用戶的用水量傳輸流量在初中階段，為了滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為了初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容?？紤]到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，在初中階段開展計(jì)算機(jī)教育過程中，應(yīng)認(rèn)真分析初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，對初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的矛盾有全面的了解。同時(shí)制定有針對性的教學(xué)措施，滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需要，達(dá)到全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)成績的目的。基于這一認(rèn)識(shí)，在初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，除了要認(rèn)識(shí)到開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性之外，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做好初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。一、初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性目前來看，在初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不但是滿足學(xué)生興趣的需要，同時(shí)也是提升學(xué)生整體素質(zhì)和水平的重要措施，從整個(gè)初中教學(xué)體系來看，初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是新形勢下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也日益多元化，在這種形勢下，要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要積極開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，使初中學(xué)生能夠及時(shí)接受先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，順應(yīng)整個(gè)社會(huì)形勢的發(fā)展需要。2.初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必要手段基于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求以及對人才素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，在初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是能夠全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，能夠達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的目的。從這一角度來看，初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必要手段。3.初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是滿足學(xué)生興趣愛好的重要措施經(jīng)過對目前初中生的興趣愛好進(jìn)行分析后可知，許多初中學(xué)生都對計(jì)算機(jī)知識(shí)有著濃厚的興趣。為了滿足初中學(xué)生的興趣愛好，并切實(shí)提高初中學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平，在初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是滿足學(xué)生興趣愛好的重要措施。二、初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題分析1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。2.教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越來越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。三、初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要措施研究從上述分析來看，在初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量，就要認(rèn)真解決計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，并化解計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的矛盾。主要可以采取以下措施：1.初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門注重實(shí)踐能力的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間練習(xí)。2.初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)采取因材施教的策略由于初中階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和水平存在較大差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)難以達(dá)到積極效果，為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)成績的有效提升，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，采取因材施教的策略，積極開展差異化教學(xué)。3.初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的改變。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為了初中階段教學(xué)中的重要內(nèi)容。4.初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)采取形象舉例教學(xué)法由于計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)造和軟件組成是一個(gè)形象化的知識(shí)，因此在初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中英采取形象舉例教學(xué)法，應(yīng)將計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和軟件知識(shí)與生活中實(shí)際例子相結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)論通過本文的分析可知，在初中階段開展計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分必要的，要想取得計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要從注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、采取因材施教的策略、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和采取形象舉例教學(xué)法等幾個(gè)方面入手，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展，滿足初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需要。在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)中,針對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn),在教法上,以“理論-實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”為主開展教學(xué)。但還存在著兩個(gè)誤區(qū):一是學(xué)生基礎(chǔ)較差又不愛動(dòng)腦、動(dòng)手,導(dǎo)致時(shí)間花得不少,效果卻不理想;二是只重視數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的各個(gè)組成部分,忽視了其各組成部分之間的關(guān)系,以及數(shù)據(jù)庫作為后臺(tái)設(shè)計(jì)與前臺(tái)程序設(shè)計(jì)語言之間的銜接關(guān)系。從而影響了學(xué)生整體性的思維,更缺乏創(chuàng)新的理念。于是,解決這兩個(gè)誤區(qū)成為學(xué)生是否真正學(xué)到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的技能的關(guān)鍵。結(jié)合自己的課程,通過實(shí)踐,采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),取得了一定的教學(xué)效果。將數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了“課程一體化設(shè)計(jì)”,并結(jié)合我校實(shí)際,通過創(chuàng)造性地使用教材,巧妙組織、精心安排、靈活設(shè)計(jì),能使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程有一個(gè)全新的感覺,主要有以下幾個(gè)方面:一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想從教學(xué)的本義講是包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面,是師生共同勞動(dòng)的過程。但長期以來,舊的教學(xué)思想占了主導(dǎo)地位,總是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,甚至不去研究學(xué)生是怎么學(xué)的。在整個(gè)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位。其實(shí),“教”只是外因,“學(xué)”才是內(nèi)因,我們的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”?！敖處熞獦淞⑿碌挠^念:知識(shí)不是老師‘教’會(huì)的,而是學(xué)生‘學(xué)’會(huì)的;能力不是老師‘講’會(huì)的,而是學(xué)生‘練’會(huì)的。”學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情,是他們獨(dú)立自主的活動(dòng),主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程。二、努力培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的教師,它決定了教學(xué)效果的好壞。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手,利用學(xué)生對事物的好奇心,選擇一些有趣的、有實(shí)際意義的程序,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在講授第1課:介紹數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)使用的運(yùn)行環(huán)境時(shí),安排一個(gè)全部用企業(yè)管理器設(shè)計(jì)簡單的程序,幫助學(xué)生了解如何用SqlServer2005環(huán)境創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫,讓學(xué)生從自身的實(shí)踐中感受到用SqlServer2005創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫并不難,從而迎合了學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)。然后在教學(xué)過程中還可以再演示一些既有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫又有前臺(tái)調(diào)用的、有趣的應(yīng)用程序,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)這門課的樂趣,從而吸引學(xué)生。并告訴他們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程后,大家都能夠編出這些有趣的小程序。三、課程一體化單元設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中,要處處體現(xiàn)能力目標(biāo)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“存儲(chǔ)過程”單元時(shí),可通過如下的任務(wù)安排、操作訓(xùn)練達(dá)到本單元的能力目標(biāo)。本單元的能力目標(biāo)是:(1)能利用鼠標(biāo)方式新建存儲(chǔ)過程;能利用SQL語句方式新建存儲(chǔ)過程;能通過存儲(chǔ)過程傳遞參數(shù);(2)能在VB中調(diào)用存儲(chǔ)過程。為達(dá)到本單元的能力目標(biāo),設(shè)立如下能力訓(xùn)練任務(wù):任務(wù)1:利用鼠標(biāo)的方式創(chuàng)建存儲(chǔ)過程。任務(wù)2:利用SQL語句創(chuàng)建存儲(chǔ)過程(輸入?yún)?shù)),學(xué)生模仿。任務(wù)3:利用SQL語句創(chuàng)建存儲(chǔ)過程(輸出參數(shù))。任務(wù)4:在VB中調(diào)用存儲(chǔ)過程。任務(wù)1:在學(xué)生弄懂創(chuàng)建過程之后,模仿起來并不困難;任務(wù)2:學(xué)生模仿教師的示例;任務(wù)3:只需添加一下不同的參數(shù)――output;任務(wù)4:是必須熟悉在VB中調(diào)用各種對象的方法,進(jìn)而完成該任務(wù)。通過這四個(gè)任務(wù)的操練學(xué)生基本掌握了存儲(chǔ)過程的創(chuàng)建方法及調(diào)用的方式,有了編程的信心。接著進(jìn)入個(gè)人操作訓(xùn)練環(huán)節(jié),根據(jù)上面任務(wù)訓(xùn)練,學(xué)生自己動(dòng)手完成以下任務(wù);任務(wù)5:通過輸入?yún)?shù),顯示student表中男學(xué)生的信息。在VB的窗體中調(diào)用該存儲(chǔ)過程,顯示結(jié)果;任務(wù)6:通過輸入、輸出參數(shù),顯示某個(gè)學(xué)生的總成績及平均成績。在做任務(wù)5時(shí),需要注意兩點(diǎn),一是用要用到輸入?yún)?shù)(如:@sexchar(2)),二是要將參數(shù)與字段結(jié)合(如:where性別=@sex),最后使用exec命令調(diào)用該存儲(chǔ)過程(如:execmy_procs'男')。用類似的方法,就可以很輕松的完成任務(wù)6,需要注意的是輸出參數(shù)(用Output聲明)。在VB中調(diào)用該存儲(chǔ)過程的關(guān)鍵代碼如下:adocomm.CommandText="my_procs"adocomm.CommandType=adCmdStoredProcadocomm.Parameters(1)="男"adocomm.ExecuteReturnValue=adocomm.Parameters(0)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí),會(huì)出現(xiàn)了多種形式不同的程序清單。在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,進(jìn)行交流、討論,從而達(dá)成一種共識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作,尋求解決問題的有效途徑,營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信,在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在該單元的教學(xué)中用到了多種教學(xué)方法?！袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)法,通過邊講、邊練,先從理論上分析討論,找準(zhǔn)理論依據(jù),后通過上機(jī)操作驗(yàn)證其正確性,最后再討論分析、交流程序設(shè)計(jì)的最佳方法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣,讓他們盡快地活動(dòng)起來,并通過自己的自學(xué)和同學(xué)的幫助來解決問題,在愉快的教學(xué)過程中掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技能。但學(xué)生的基礎(chǔ)和層次存在著差異,對那些基礎(chǔ)較差、不愛動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)、層次把握上,對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求,要能真正把握住哪些是全班學(xué)生掌握的,哪些是部分(即提高)學(xué)生掌握的,達(dá)到所有的學(xué)生在各自的水平上能達(dá)到相應(yīng)的能力目標(biāo),即達(dá)到真正的因材施教。這些問題還需要我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的探索。給水管網(wǎng)管徑計(jì)算基本公式40Rqlg2q4g6q8沿線流量:供給管段兩側(cè)用戶所需流量。傳輸流量:給水管中流向下管段,沒有在本管段被用戶取用的流量。沿線流量集中流量:給水管網(wǎng)中用大用戶的用水量傳輸流量比流量:將扣除了集中流量后的用水量,沿線流量均勻分布在干管(用水面積)上,所得到的單位長度(面積)傳輸流量上的流量,分別稱為長度比流量和面積比流量為簡化計(jì)算,假定用水量均勻分布,并且用戶從管道節(jié)點(diǎn)處取1/2qL1/2qL水節(jié)點(diǎn)流量:由沿線qt+1/2qL流量計(jì)算得出的,假定從節(jié)點(diǎn)被用戶從管段取用的水流量管段中的流量為Q=qt+1/2qL集中于節(jié)點(diǎn)的流qL2量為該相連的所qL1qL3有管段的沿線流量的總和的一半,并考慮加上集中l(wèi)十qLd流量q把沿線流量轉(zhuǎn)換為節(jié)點(diǎn)流量后,每條管段所通過的流量,即為其計(jì)算流量。對于樹狀管網(wǎng),管段上的流量為其后所有節(jié)點(diǎn)流量與集中流量的和。6Q0~1=q1+q2+q3+q4+q5+q634流速的確定■管中流速越小,則管徑越大(建設(shè)費(fèi)用高),管中水頭損失越小,水泵揚(yáng)程與耗電越小(運(yùn)行費(fèi)用低管中流速越大,則管徑越小總費(fèi)用G+ty建設(shè)費(fèi)用高),管中水頭費(fèi)用損失越大,水泵揚(yáng)程與耗電越大(運(yùn)行費(fèi)用低)。的運(yùn)行費(fèi)用yd=100~300mm時(shí),n=0.6~1.1m/s;d=350~600mm時(shí),,=1.1~1.6m/s建造費(fèi)用費(fèi)用Gd=600~1000mm時(shí),vn=1.6~2.lm/s經(jīng)濟(jì)流速ve流速v幾個(gè)城市的管道經(jīng)濟(jì)流速表7-5都輸水管流速濾量流速地「潑「5.2313.415.40.881.0926.20.8425.51,270,9462.5131,109.280.01.431.04149.01.19121.0239.01.49171.00896.0312.02181.7181.2476.01.24546.01.425.01.13960.063327734,02,25■在確定