經(jīng)濟(jì)地理學(xué)跨國(guó)公司區(qū)位教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間經(jīng)濟(jì)地理學(xué)跨國(guó)公司區(qū)位經(jīng)濟(jì)地理學(xué)跨國(guó)公司區(qū)位人的差異在于業(yè)余時(shí)間經(jīng)濟(jì)地理學(xué)跨國(guó)公司區(qū)位第六章跨國(guó)公司區(qū)位本章要點(diǎn)跨國(guó)公司跨國(guó)投資的理論解釋及區(qū)位選擇特點(diǎn)跨國(guó)公司不同組分的區(qū)位特征跨國(guó)公司與區(qū)域的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)分析跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響特點(diǎn)及相互作用關(guān)系第一節(jié)跨直接投資區(qū)位選擇一般而言,跨國(guó)公司是指在兩個(gè)以上國(guó)家(包括公司母國(guó))具有生產(chǎn)或?qū)嶋H性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的公司。其跨國(guó)直接投資區(qū)位探討三個(gè)問(wèn)題:為何跨國(guó)投資;選擇在何國(guó)家投資;選擇在投資國(guó)的何地點(diǎn)投資隨著我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)教育中必不可少的一部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，豐富其實(shí)踐能力。而這種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)良好的校園文化，只有創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文化環(huán)境，才能幫助實(shí)踐教學(xué)更好地實(shí)施，并提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅僅局限于書(shū)面上的知識(shí)，在口語(yǔ)、交流等各個(gè)方面能力得以提升。一、校園英語(yǔ)文化環(huán)境在大學(xué)的教育中，英語(yǔ)課程是非常重要的，因此大學(xué)對(duì)這一課程的重視程度可想而知。目前，校園英語(yǔ)文化環(huán)境的構(gòu)建包含了軟環(huán)境與硬環(huán)境。這種軟環(huán)境是指文化的熏陶和渲染，其考慮到將學(xué)生放置在一種文化環(huán)境中，讓其親身感受到英語(yǔ)的魅力。因此這種英語(yǔ)文化環(huán)境的建設(shè)是非常必要的。一般會(huì)有文化櫥窗，這主要是指在校園中建設(shè)英語(yǔ)角，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)和國(guó)外文化的展覽能夠讓學(xué)會(huì)了解英語(yǔ)文化，如在新年來(lái)臨之際，可以在校園中掛上“Happynewyear”、在萬(wàn)圣節(jié)來(lái)臨之際可以寫(xiě)上“HappyHalloween”等等，在這種標(biāo)語(yǔ)旁邊配置相應(yīng)的具有國(guó)外氣息的圖畫(huà)，以此讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有積極性。這種硬環(huán)境是指構(gòu)建環(huán)境所需要的硬件設(shè)備，其對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)、行為有著很大的影響。一般會(huì)有廣播、電視、英語(yǔ)書(shū)籍瀏覽室等，相關(guān)的組織者會(huì)充分考慮各種節(jié)目的時(shí)間問(wèn)題、內(nèi)容、以通過(guò)廣播為學(xué)生播送。而像英文節(jié)目，則需要電視機(jī)和大屏幕，這會(huì)定時(shí)在多媒體教室中進(jìn)行播放，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。在英語(yǔ)閱讀瀏覽室，可以提供一些基礎(chǔ)設(shè)施，并提供一些英文期刊、報(bào)紙、書(shū)籍等，并組織學(xué)生自主開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。二、創(chuàng)建英語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用1.對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)實(shí)踐教學(xué)的作用。由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)不夠扎實(shí)，因此會(huì)影響其英語(yǔ)水平。通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)文化環(huán)境，能夠幫助實(shí)踐教學(xué)中豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，將語(yǔ)言和學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合。校園環(huán)境的營(yíng)造，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化觀念。在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面有所了解。通過(guò)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、櫥窗的設(shè)置，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地看到英語(yǔ)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐課堂中，學(xué)生憑借平時(shí)在校園中看到的英語(yǔ)知識(shí)和各種標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行討論和小組合作，這樣提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓其對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗、文化特點(diǎn)、行為習(xí)慣等有了全面的了解，拓展了英語(yǔ)視野。這種環(huán)境的創(chuàng)建能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作的實(shí)踐能力。2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)才藝技能實(shí)踐的作用。創(chuàng)建良好的校園英語(yǔ)文化環(huán)境對(duì)才藝技能的教學(xué)實(shí)踐有著很大的影響。其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加喜愛(ài)。文化環(huán)境的構(gòu)建能夠豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。由于很多學(xué)生在課堂上對(duì)于英語(yǔ)發(fā)言不夠積極和勇敢，而這種英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)，能夠讓其耳濡目染，逐漸養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，很多文藝活動(dòng)相繼召開(kāi)，很多學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的英語(yǔ)才華，以此為其提供一個(gè)良好的英語(yǔ)才藝展示的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，校園中會(huì)有廣播和電視等播放英語(yǔ)節(jié)目和影視作品，這能夠讓實(shí)踐教學(xué)中教師依照其讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，鍛煉其英語(yǔ)才能，弘揚(yáng)英語(yǔ)文化，提高大學(xué)生英語(yǔ)才藝水平和英語(yǔ)表達(dá)的勇氣，促進(jìn)相互之間的溝通。3.對(duì)英語(yǔ)文學(xué)實(shí)踐的作用。校園中為了營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境，通常會(huì)設(shè)有圖書(shū)館和英語(yǔ)閱讀區(qū)域，此處有很多書(shū)籍，如聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等等，很多報(bào)刊上會(huì)有一些關(guān)于英語(yǔ)文學(xué)作品，學(xué)生通過(guò)對(duì)其的閱讀能夠提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)英語(yǔ)文學(xué)中語(yǔ)言的美和應(yīng)用技巧，以此培養(yǎng)其自主思考的能力。英語(yǔ)隸屬于語(yǔ)言的一種，是一種文化，因此英語(yǔ)離不開(kāi)文學(xué)實(shí)踐教學(xué)，教師可以利用硬環(huán)境的設(shè)施和軟環(huán)境的載體等，讓學(xué)生更好地掌握文學(xué)知識(shí)。4.對(duì)英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)實(shí)踐的作用。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于實(shí)踐性人才比較重視，因此通過(guò)建立良好的校園英語(yǔ)文化環(huán)境能夠幫助培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，讓學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)英語(yǔ)后能夠更好地應(yīng)用到職業(yè)崗位中，將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)建校園英語(yǔ)文化環(huán)境能夠幫助英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面順利開(kāi)展和實(shí)施，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要教師的課本教育，同時(shí)還需要一個(gè)良好的校園環(huán)境，讓其在日常的學(xué)習(xí)生活中，處處可見(jiàn)英語(yǔ)文化知識(shí)，利用軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)的結(jié)合，為學(xué)生提供文學(xué)、才藝、職業(yè)等的英語(yǔ)鍛煉平臺(tái)，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，以讓其成為一個(gè)口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀等各方面能力共同發(fā)展的英語(yǔ)全才。0在教學(xué)改革的不斷發(fā)展中，學(xué)生間的個(gè)體差異越發(fā)明顯，造成班級(jí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，阻礙了教學(xué)進(jìn)度的加速。只有因材施教才能將這一情況扭轉(zhuǎn)，基于現(xiàn)實(shí)情況下，教師依照信息化教學(xué)理念模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效率。在信息化教學(xué)應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)在近些年來(lái)一直被教學(xué)改革作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，其原因在于數(shù)學(xué)能夠起到鍛煉思維能力、開(kāi)發(fā)智力水平等好處。相比基礎(chǔ)性強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課程在基礎(chǔ)知識(shí)的添加上，應(yīng)用了難度系數(shù)高的變換技巧。這對(duì)于思維能力、應(yīng)變能力、接受能力尚未發(fā)育完全的初中生，有著一定的難度和阻礙。對(duì)此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教授方面存在著一些問(wèn)題。目前在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)模式仍處于單一化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式，對(duì)于個(gè)性存在差異的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課堂保質(zhì)保量的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并非易事。在注意力不夠集中的前提下，知識(shí)體系會(huì)出現(xiàn)不完整和缺漏等問(wèn)題。這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展前景有著不樂(lè)觀的可能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中也會(huì)出現(xiàn)不利的因素。在課程講解方面，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，死記硬背不適于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課堂中存在著針對(duì)某一定律的講解反復(fù)多次，卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在刻板的教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，喪失主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的自身發(fā)展。在信息化運(yùn)用教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)信息化條件薄弱――信息化基礎(chǔ)建設(shè)不完備，信息化教學(xué)資源貧乏，信息化應(yīng)用不深刻，阻礙了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)信息化發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)重視信息化教學(xué)的應(yīng)用（一）將信息化教學(xué)靈活的運(yùn)用到課程改革數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，在基礎(chǔ)運(yùn)用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)基本知識(shí)的要求過(guò)高，基本知識(shí)在傳統(tǒng)單一的課堂上，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。在一些數(shù)學(xué)原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)下的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課程，會(huì)出現(xiàn)一定的困難，在課程進(jìn)度中不知不覺(jué)會(huì)拉開(kāi)相應(yīng)的差距。這樣的差異性在班級(jí)會(huì)造成一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。只有將信息化教學(xué)靈活的運(yùn)用在課程中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的多元化和適應(yīng)個(gè)體差異等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)信息化教學(xué)把農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課本上的基本知識(shí)分成不同難度，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式教授于不同階段的學(xué)生，做到因材施教。（二）運(yùn)用信息化教學(xué)深化教學(xué)目前教學(xué)仍處于流于表面的淺表式教學(xué)，在傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下，教師在上課統(tǒng)一的教課方式，學(xué)生無(wú)法完全做到知?R的吸收，這就需要教師運(yùn)用深入教學(xué)幫助學(xué)生完全知識(shí)的掌握度。只有深入的用信息化教學(xué)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行二次講解、改正。信息化教學(xué)在教學(xué)改革深化上有著重要的作用，在原有教學(xué)資源中進(jìn)行細(xì)化，將每一個(gè)教學(xué)資源充分利用，做到物盡其用。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)這樣有著難度和理解抽象的學(xué)科，稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和喪失自信等問(wèn)題。只有將信息化教學(xué)應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)科目上，才能將學(xué)生充分融合在課堂的氛圍中，在輕松歡快的氣氛中，完成學(xué)業(yè)，達(dá)到自身理想的效果。三、信息化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)劃（一）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)對(duì)于信息化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，將信息化教學(xué)進(jìn)行不同層次的細(xì)化劃分。主要體現(xiàn)在將學(xué)生的應(yīng)變程度劃分為不同等級(jí)，在課本基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握的情況下，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的劃分。在基礎(chǔ)原本比較薄弱的學(xué)生中，進(jìn)行簡(jiǎn)單多次的講解，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，做到基礎(chǔ)知識(shí)牢固。在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但應(yīng)變能力稍弱的學(xué)生中，以激發(fā)應(yīng)變量為主，鞏固基礎(chǔ)為輔的教學(xué)操作。在層次較高的優(yōu)等學(xué)生中，則注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，在原本的基礎(chǔ)上，將學(xué)業(yè)水平進(jìn)一步提升，拓寬拓展學(xué)生的知識(shí)層面，打開(kāi)學(xué)生的應(yīng)變思維。在教學(xué)中教師依托信息化教學(xué)，將原有的教學(xué)資源充分利用，使每一位學(xué)生都有不同程度的提高和進(jìn)步，在教學(xué)事業(yè)發(fā)展得到堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)性作用。不僅如此，基于國(guó)家教育信息化政策下，要充分落實(shí)完善現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，挖掘自身有限的技術(shù)水平，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的開(kāi)展教育信息化實(shí)踐。在教育教學(xué)方法和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓教育信息化回歸教育本身。（二）在教學(xué)考核中應(yīng)用信息化教學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力考核，通過(guò)單一的試卷進(jìn)行考核。導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在不理想的成績(jī)中，喪失原本的自信心和熱情，對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)考核進(jìn)行信息化教學(xué)，將原來(lái)卷子的難度分布改變，照顧考慮到成績(jī)不理想的學(xué)生，緩解班級(jí)兩極分化。將原本忽視到的關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)在卷面分布加大，將學(xué)生的基本知識(shí)做到扎實(shí)牢固。應(yīng)用變形的題目在卷面分布中比例適中，在考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變和思考能力上做到提升。在教學(xué)考核中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，教學(xué)考核是為了更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到知識(shí)體系完整度。（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用信息化教學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是在對(duì)教學(xué)考核的深化延展，在教學(xué)評(píng)價(jià)上充分應(yīng)用信息化教學(xué)，多元化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)中將學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，將課上和課下進(jìn)行分層，從學(xué)生的吸收、掌握、應(yīng)用等方面進(jìn)行操控和監(jiān)管。在思考能力方面進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，在接受能力方面進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。初中學(xué)習(xí)離不開(kāi)強(qiáng)有力的監(jiān)管和檢查，在教學(xué)中，教師將不同學(xué)生的情況差異總結(jié)出來(lái)，制定出一系列針對(duì)不同學(xué)生自身發(fā)展的方案。學(xué)生監(jiān)護(hù)人結(jié)合教師提出的方案，配合教師對(duì)學(xué)生按照方案合理的進(jìn)行。學(xué)生在合理的管制下，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課程的完成上，提高了學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)語(yǔ)信息化教學(xué)是適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的產(chǎn)物，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題像班級(jí)成績(jī)兩極分化、學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題，在應(yīng)用信息化教學(xué)方法都得到緩解和改善。只有深入探討信息化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法，將其更好的呈現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，學(xué)生的自我提升，教師的能力進(jìn)步，跟進(jìn)國(guó)家號(hào)召的教育信息化步伐，大力推動(dòng)改革事業(yè)，向農(nóng)村中學(xué)信息化春天邁進(jìn)。第六章跨國(guó)公司區(qū)位本章要點(diǎn)跨國(guó)公司跨國(guó)投資的理論解釋及區(qū)位選擇特點(diǎn)跨國(guó)公司不同組分的區(qū)位特征跨國(guó)公司與區(qū)域的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)分析跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響特點(diǎn)及相互作用關(guān)系第一節(jié)跨直接投資區(qū)位選擇一般而言,跨國(guó)公司是指在兩個(gè)以上國(guó)家(包括公司母國(guó))具有生產(chǎn)或?qū)嶋H性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的公司。其跨國(guó)直接投資區(qū)位探討三個(gè)問(wèn)題:為何跨國(guó)投資;選擇在何國(guó)家投資;選擇在投資國(guó)的何地點(diǎn)投資處于不同階段的商品生產(chǎn)具有不同的區(qū)位要求,從而把商品生產(chǎn)階段與企業(yè)區(qū)位選擇聯(lián)系起來(lái),揭示跨國(guó)公司進(jìn)行跨國(guó)投資的內(nèi)在原因及規(guī)律生命周期特征性質(zhì)區(qū)位選擇技術(shù)壟斷優(yōu)勢(shì)明顯,產(chǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新階段品附加值高,對(duì)生產(chǎn)者技技術(shù)密集產(chǎn)品在創(chuàng)新國(guó)本國(guó)生產(chǎn)能要求較高創(chuàng)哲?chē)?guó)技術(shù)斷和市場(chǎng)資本產(chǎn)品成熟階段|寡占地位逐漸被打破本密集般發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始技術(shù)模仿與生產(chǎn)技術(shù)壟斷優(yōu)勢(shì)消失,對(duì)創(chuàng)新國(guó)和一般發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化階段|生產(chǎn)者技能要求不高,成勞動(dòng)密集為進(jìn)一步降低成本,大量在本因素成為決定性因素發(fā)展中國(guó)家投資建廠新產(chǎn)品的發(fā)明和生產(chǎn)出現(xiàn)在主要發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)都市中心。產(chǎn)品通過(guò)出口供應(yīng)它國(guó)市場(chǎng)。(a)美國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)部分標(biāo)準(zhǔn)化,企業(yè)開(kāi)始更多地關(guān)注生產(chǎn)成本,在利潤(rùn)權(quán)衡中開(kāi)始跨國(guó)直接投資。由于產(chǎn)品市場(chǎng)主要在發(fā)達(dá)國(guó)家,其直接投資的對(duì)象以發(fā)達(dá)國(guó)家為主(b)其它發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)品完全定型,生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化,生產(chǎn)區(qū)位的選擇以生產(chǎn)成本最低為準(zhǔn)則。區(qū)位轉(zhuǎn)移的結(jié)果是使得初始發(fā)明此產(chǎn)品的國(guó)家變?yōu)樵?c)欠發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)成熟產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品產(chǎn)品的進(jìn)口國(guó)。產(chǎn)品發(fā)展階段理論缺陷不能很好解釋跨國(guó)公司為其總體利益而實(shí)行全球化戰(zhàn)略時(shí)的跨國(guó)投資行為只重視企業(yè)最終產(chǎn)品的生產(chǎn)周期,未考慮產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程可進(jìn)行國(guó)際分工。(二)折衷理論1977年,英國(guó)著名跨國(guó)公司學(xué)