監(jiān)理工程師培訓班講義課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。監(jiān)理工程師培訓班講義監(jiān)理工程師培訓班講義21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。監(jiān)理工程師培訓班講義建設項目合同管理復習思考題判斷題1、我國法律規(guī)定,合同必須經(jīng)公證或簽證后才能成立。()2、只有合同當事人雙方協(xié)商一致,才能解除合同3、我國經(jīng)濟仲裁不實行級別管轄和地域管4、合同從被確認為無效時起無效早在20世紀80年代中期，?量地理學就被教育部列為我國綜合性大學和高等師范院校地理系的專業(yè)課。[1]我院從2003級本科開始開設計量地理學課程，至今一直將計量地理學作為地理學專業(yè)本科生的專業(yè)主干課程，以課堂理論教學為主、實驗教學為輔。在深化高等教育改革中，綿陽師范學院在“十三五”規(guī)劃中將新的辦學類型定位為師范型、教學型、應用型、地方型，以后將更加重視應用型人才的培養(yǎng)。因此，計量地理學如何走出傳統(tǒng)教學模式，改革為適應新形勢要求的專業(yè)主干課，需要進行思考、嘗試和探索。一、計量地理學的性質(zhì)和教學中的主要問題計量地理學是地理學方法論性質(zhì)的學科。它不斷吸收數(shù)學、計算機科學的新知識，又與和地理有關的各種新技術學科交叉、融合，其學科方法復雜、計算量大、決策功能強。它既為地理研究服務，也直接面向社會實踐應用領域。[2]這決定了其在教學中是最難學、難教的課程之一。它要求學生具有相應的數(shù)學、地理學與計算機基礎知識，任課教師既要注重學生對計量地理學基礎理論的理解和掌握，培養(yǎng)學生解決實際地理問題的應用能力，還要培養(yǎng)其地理學思維，使其適應應用型人才的培養(yǎng)新形勢。本文結(jié)合對我院在校上過計量地理學課的2013級、2014級、2015級學生進行的匿名課程需求問卷調(diào)查（其中有效問卷234份）的結(jié)果，以及團隊歷年上課情況，對教學出現(xiàn)的主要問題總結(jié)如下：（一）教材偏難，學生學習困難我院所用計量地理學教材為徐建華老師的《計量地理學》2014年第2版，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，44.78%的學生對該教材滿意，55.22%不滿意。不滿意的學生中76.1%表示教材偏難，基本原理推導多，學習困難，必須在課堂上由教師教授引導才能理解教學內(nèi)容，才能有一定的學以致用能力。（二）學生專業(yè)知識儲備與學科、教學要求不匹配計量地理學要求學生在掌握某種數(shù)學方法、理解數(shù)學模型的地理學含義后學以致用。我院在大二下學期開設計量地理學課程，雖在前期開設過相關的數(shù)學、計算機、自然地理學、經(jīng)濟地理等課程，但學生掌握的情況差強人意，所以在計量地理學的知識理解掌握上存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學需求和知識儲備不匹配。很多學生反映前期學的太淺，沒想到在解決專業(yè)應用問題時要用到那么復雜和實用的背景知識，所以造成到了讓他們解決實際的地理問題時，經(jīng)常出現(xiàn)使用方法與實際問題不符，或是模棱兩可，或是束手無策，或是用了正確的方法也不知結(jié)果的地理意義等狀況；尤其是應對稍微復雜的實際問題時，學生更是無法將知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力，往往是教師講解完后才有所感悟。（三）教學內(nèi)容龐雜課時少，實驗環(huán)節(jié)需進一步加強這個教材的內(nèi)容涉及11章，每一章的方法都是針對復雜地理問題中的某一類方法的精煉總結(jié)。為了適應新形勢下專業(yè)應用型人才定位的需求，我院計量地理的學時數(shù)從2003年的64學時改成2014年起的56學時，其中實驗學時從10學時提高到16學時。這給我們的教學帶了新的挑戰(zhàn)。40個理論學時、16個實驗學時，如何在不降低應用要求的情況下，保質(zhì)地達到人才培養(yǎng)目的，讓我們倍感吃力。在問卷調(diào)查結(jié)果中，66.81%的學生表示希望將計量地理學改為以實驗為主、理論為輔的主干課。對于目前學時的合理性，有58.04%的學生認為設置合理，其余學生則認為不合理，選擇不合理的學生中100%都提出需加大實驗學時，加大對實踐技能、應用技能、專業(yè)分析能力的培養(yǎng)力度。（四）教學模式單一，教學效果不理想目前的教學模式多采用以教師教授為主、多媒體輔助結(jié)合案例的教學方式，上課時先介紹某種計量地理方法的基本原理與分析推導過程，再講解例題。這種模式有很多弊端，胡碧松等[3]有具體闡述，我院情況和他們學校情況類似，在此不再論述。從教學過程和考核統(tǒng)計結(jié)果看，兩極分化情況嚴重。13、14、15級的學生考核結(jié)果顯示，優(yōu)秀比例為3%～10%，此部分學生重視計量地理學在專業(yè)中的作用，注重理論和實踐。不合格比例為5%～11%，這些學生自身基礎不好，想學又覺得困難，不能堅持到最后，考核未通過，其中大部分為理論考核沒通過；其中有1、2個學生上課聽不進去，直接放棄考核。（五）考核方法已不適于檢驗應用水平我院學生的最終成績由理論閉卷成績、實驗成績、平時成績和考勤成績共同組成。63.32%的學生對考核方式滿意，36.68%的學生不滿意。不滿意的學生希望以解決實際地理問題的能力為考核標準，在重視理論理解的同時，加大對實驗的考核力度。說明目前的考核方法用于檢驗知識還是讓學生滿意的，但不適于檢驗應用水平。二、學生需求分析及教學改革思路針對計量地理學教學中教學改革，已有許多學者提出了不同的教學改革思路與措施，比如楊新軍[4]將地理學思維的培養(yǎng)和案例教學應用于計量地理學課程教學中，甘永萍[5]采用討論式、綜合提問式、啟發(fā)式、案例分析式等多種教學方式來進行課程教學，魯鳳等[6]從地理計算角度進行計量地理學教學設計，趙春等[7]、江進德等[8]構(gòu)建了分段式課程教學，雷金蓉[9]以實踐為主、弱化理論講授來進行實踐課程教學，胡碧松等[3]提出了“問題―方法―問題”的教學模式。在教學中，我們都是想辦法讓學生從如何學習符合學科專業(yè)、學科要求等這些方面入手，而對于學生需要什么，需要從課程中得到什么，需要什么樣的教材、教學方式、考核方式等，我們考慮較少，所以我們提出一種“兼顧學生需求”的改革思路，依據(jù)學生的需求，結(jié)合社會、學科、專業(yè)需求共同考慮，轉(zhuǎn)換教學模式、培養(yǎng)模式，找到一種適合我?；蚱渌盒眯腿瞬排囵B(yǎng)的計量地理學教學改革模式。筆者認為：小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。下面就談談筆者在小學英語教學中是如何創(chuàng)設學習環(huán)境和情景的。一、環(huán)境所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，讓學生在課堂外也盡量多用英語，充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是不定期舉行英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。二、情景小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。一是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。三是設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。在信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。建設項目合同管理復習思考題判斷題1、我國法律規(guī)定,合同必須經(jīng)公證或簽證后才能成立。()2、只有合同當事人雙方協(xié)商一致,才能解除合同3、我國經(jīng)濟仲裁不實行級別管轄和地域管4、合同從被確認為無效時起無效合同中沒有仲裁條款就不能申請無效()6、被代理人必須對代理人合法的代理行為承擔民事責任。(7、承包人提出并經(jīng)監(jiān)理機構(gòu)統(tǒng)一的施工方案,承包人不對該方案的可行性承擔責任。()8、合同條款的核心問題是規(guī)定當事人的權利義務和分配風險。()9、一個工程承包合同只有一個工程移交證書。10、移交證書是在工程基本完工,通過完工驗收后,由發(fā)包人簽發(fā)給承包人。(11、合同經(jīng)雙方當事人協(xié)商一致訂立,即可生效。(12、合同的無效,由法院或仲裁機構(gòu)確認。13、承包人運至現(xiàn)場的設備、材料,可以隨意撤離現(xiàn)場。14、監(jiān)理機構(gòu)開具了“移交證書”`后,即可解出了承包人對工程的全部責任。15、只要監(jiān)理機構(gòu)認為合理,即可解除承包人在施工承包合同中所承擔的某些義務16、經(jīng)監(jiān)理工程師檢查驗收的工程或材料,承包人不再承擔質(zhì)量責任。()17、一方違約合同,兩一方可以依法解除合同,也可以要求違約方繼續(xù)履行合同。18、第三者責任險是指由于履行合同引起的任何人員傷亡或任何財產(chǎn)損失進行的保險。()19、監(jiān)理工程師要求承包人為其他承包人提供服務,應是為承包人的應盡義務,不要再補償。(20、《水利水電土建工程施工合同條件》中的“索賠程序”僅適用于承保人向發(fā)包人的索賠。(21、合同當事人如不服仲裁裁決,可向法院起訴,要求重新判決。2、如一方不執(zhí)行仲裁裁決,另一方可向仲裁庭申請強制執(zhí)行。(23、《水利水電土建工程施工合同條件》規(guī)定,在合同實施過程中,承包人同意發(fā)包人在指定分包并與分包人簽訂了分包合同,但由于指定分包人的原因造成的分包項目的質(zhì)量問題,不能免除承包人的責任。(24、工程承包合同當事人一方對監(jiān)理人就某合同糾紛的決定不滿意,并在規(guī)定時間內(nèi)將提請仲裁的意向通知對方,副本交監(jiān)理人,則監(jiān)理人的決定對雙方無約束力。25、招標是要約,投標是承諾。26、《水利水電土建工程施工合同條件》規(guī)定,由于不可抗力造成工程損失與損害,雖然不是發(fā)包人違約,但發(fā)包人讓應承擔27、《水利水電