教學經(jīng)驗總結(jié)與反思（二篇）

第6頁共6頁教學經(jīng)驗?總結(jié)與反?思時光?荏苒，轉(zhuǎn)?眼間，從?事教學工?作已十二?個年頭。?從毛頭小?伙子變成?了學校一?線骨干教?師，我回?憶這十二?年來，常?常問自己?：我在教?學生涯中?積累了哪?些心得體?會呢又有?哪些可以?用來指導?我以后教?育教學工?作的有效?經(jīng)驗呢此?時深夜的?燈光下，?將我之所?謂經(jīng)驗剖?之于眾，?供專家們?的批評指?正，不勝?感激。?一、語文?的教學是?文化的傳?承和發(fā)揚?，是民族?精神的外?化，所以?語文教學?應以文化?傳承發(fā)揚?，各民族?精神的感?悟?qū)W習為?目標。教?師在教學?中積極挖?掘教材中?文化的內(nèi)?容，人類?的精神情?感，讓學?生體會感?受，從而?讓文化、?思想的精?髓不知不?覺地進入?到學生的?內(nèi)心世界?，去積淀?成文化素?養(yǎng)，優(yōu)良?的精神境?界，美的?藝術(shù)的追?求等等。?老師們不?該讓語文?教學僅僅?變成知識?的傳授，?技能的培?養(yǎng)，應試?的工具。?如果那樣?，文化的?美將蕩然?無存。?二、現(xiàn)代?語文教學?是大語文?的教學，?不公包含?文學、文?字、表達?寫作，也?包括實際?生活的種?種文字的?運用。在?這種大語?文觀的背?景下，我?認為，在?注重文化?傳承，精?神情感的?體悟的同?時，語文?的實際運?用也不能?荒廢，也?就是常說?的人文性?與工具性?的統(tǒng)一。?我們應?在語文教?學中重視?口語交際?，綜合性?運用，應?用文體的?寫作等等?，讓學生?既能走進?文學藝術(shù)?的殿堂，?也能融入?現(xiàn)代生活?的潮流，?具有較高?社會生活?實踐能力?。三、?語文學習?是思想的?學習，情?感的流露?。要想學?生能進入?課文中描?繪的種種?世界，沒?有輕松、?活潑、自?由的環(huán)境?是不可能?。因此，?我們的語?文老師在?課堂上應?該是放下?架子，平?等和藹寬?容地對待?學生，為?學生卸去?許多老師?帶來的壓?力，創(chuàng)造?一個輕松?、自由的?氣氛;應?該充分地?尊重學生?個體，把?學生們當?成一個個?有思想，?有感情，?有獨立精?神，而且?敏感，固?執(zhí)的大人?來看，課?堂上多傾?聽學生，?多關(guān)注學?生，允許?甚至是贊?賞他們的?過錯，奇?思怪想。?十二來，?我沒有看?到一個成?天板著臉?、很嚴肅?地上語文?課，把學?生只當作?一個個沒?長大的小?屁孩的老?師，能激?發(fā)學生學?習語文的?熱情，能?獲得很好?語文教學?效果的老?師。四?、語文教?學是思想?精神的綻?放，是情?感的宣泄?，是美與?丑的感悟?，需要學?生精神的?活躍，思?想的亢奮?，活動的?奔放。因?此語文教?學需要生?動靈活的?教學方式?，去激發(fā)?學生的活?力，切忌?死板僵化?。天天、?年年、一?副臉孔的?教學模式?，再專心?、再敏銳?的學生也?會疲乏，?自然失去?了課堂的?活力，而?變得思維?懶散、死?氣沉沉。?哪里還談?得上教學?的效果呢?其實，?生動靈活?的教學方?式只需要?我們稍稍?改變教學?的手段，?追求點課?堂教學的?差異化就?行了。?五、語文?教學也是?知識點滴?積累的過?程，技能?、素養(yǎng)逐?步養(yǎng)成的?過程。語?文老師在?教學中應?注重夯實?基礎，早?下手、勤?積累、抓?反復，畢?竟語文知?識的豐富?、文化素?養(yǎng)的形成?不是一朝?一夕、短?期強化就?行的。所?以語文教?師在教學?的每一天?都應采用?一定辦法?讓學生去?積累字、?詞、句的?知識，去?掌握常規(guī)?的語法知?識，形成?朗讀、閱?讀的能力?和習慣。?所以語文?教師在起?始年級，?就應該設?置好知識?積累，素?養(yǎng)形成的?手段和方?法，然后?三年堅持?不懈地_?___實?施，不半?途而廢，?這樣才會?收到良好?的效果。?六、語?文的知識?面、涵蓋?面很廣泛?，因此在?語文教學?中應注重?廣泛拓展?，而不應?僅僅局限?于課本、?課文。學?生在拓展?中體會、?比較、豐?富，擁有?廣闊的知?識面和深?遂的理論?深度。我?在教學中?，為學生?制定閱讀?計劃并檢?查實施，?力求每個?孩子都去?讀課外的?名著名篇?;也常常?印發(fā)與教?學相關(guān)的?各類資料?，包括文?學常識，?同類文章?比較，語?法知識，?美文賞析?，不同觀?點等等，?去豐富他?們的知識?，活躍他?們的思維?;也常常?采用剪報?、手抄報?、積累本?等方式讓?學生親自?動手實踐?，在他們?自己查、?自己設計?、自己制?造中學會?知識，形?成感悟，?獲得深刻?的體驗等?;我也堅?持讓學生?每周寫篇?隨筆的作?法，這既?是訓練寫?作，也是?積累素材?，還是鍛?煉思維的?好方法。?這些課外?拓展活動?是課堂教?學的有效?補充。?七、寫作?是語文教?學的重要?一環(huán)，是?語文知識?、能力的?綜合體現(xiàn)?，也是眾?多學生的?“短板”?。眾多教?師在作文?教學中先?從理論角?度講講怎?么怎么寫?，然后出?個題目讓?學生寫，?再評改、?評講。這?種傳統(tǒng)方?式的繼續(xù)?沿用雖有?一定的作?用，但也?有許多不?適合現(xiàn)代?學生的心?理、習慣?的地方，?它往往限?制了學生?的思維。?老師的講?解、評點?成為了他?們思維、?認知的一?個參照、?一個標準?，這是束?縛學生的?。陶行知?曾說過：?“老師改?一百篇作?文，不如?學生自己?改一篇”?。這句話?其實強調(diào)?的是學生?自由思想?，主動實?踐的重要?。所以，?我在作文?教學中一?般不講寫?法，不說?思路，不?在學生評?點之前評?點。我采?取的方式?是：1?、先出一?個作文題?目，讓同?學思考并?列提綱，?然后大家?交流討論?，交流討?論的內(nèi)容?包括：審?題，切入?點選取，?立意，材?料、結(jié)構(gòu)?等等;?2、先出?一個題目?讓學生課?外寫篇文?章，再選?一堂課，?將兩三篇?優(yōu)秀文章?與兩三篇?問題作文?在班上朗?讀，由學?生自己評?析，老師?只作適當?點評和補?充。在教?學實踐中?，我認為?這種方法?是一種能?激發(fā)學生?興趣與動?力，能讓?學生自主?寫作、自?由思考與?表達，能?促學生形?成能力的?有效方式?。八、?現(xiàn)行初中?語文教學?有中考考?試的任務?和壓力。?一個優(yōu)秀?的負責任?的語文老?師還應該?研究考試?動向，總?結(jié)答題思?路和技巧?，以指導?和鍛煉學?生。新考?試動向的?把握，答?題思路和?技巧的簡?要準確地?概括提煉?，往往能?使學生學?習應考事?半功倍，?收到良好?的效果。?以上不?成熟的見?解，貽笑?大方，只?能作為我?一個普通?老師的一?般想法，?懇請專家?們指正批?評!教?學經(jīng)驗總?結(jié)與反思?（二）?初中生物?科學的教?育是面向?全體學生?的,它的?目的并要?培養(yǎng)生物?學家、培?養(yǎng)生物人?材,初中?生物教學?的目的是?所有中學?生的生物?科學素養(yǎng)?,培養(yǎng)熱?愛大自然?,自覺保?護環(huán)境的?情操,對?生物科學?的興趣,?為一今后?要從事生?物事業(yè)的?人打下最?的基礎.?從我接觸?學生的那?一刻開始?,我一直?以培養(yǎng)對?生物學科?的興趣為?主要目的?的.我的?每課堂設?計、每活?動安排以?學生為中?心,并且?以培養(yǎng)學?生素質(zhì)為?中心的.?老師,?教材是要?的，教材?老師來說?只是承載?知識的工?具,而教?學的依賴?.一名教?師,要所?教年級的?教材,還?整個中學?階段的教?材.要知?道在整個?初中階段?,生物課?程都需要?學生些知?識,知識?體系是怎?樣安排的?,學生在?每學習階?段需要學?習哪些知?識,那些?能力需要?培養(yǎng)和等?等.在我?的教學中?,通常我?把教材中?的知識的?安排糅合?成專題,?然后再學?生的學情?安排教學?進度.并?且在整個?教學過程?中貫穿的?活動,例?如課堂小?游戲、調(diào)?查、競賽?等等,讓?學生在松?的學習中?知識.?生物學一?門以實驗?為基礎的?生命和生?命活動規(guī)?律的學科?,很強的?實踐性和?嚴謹?shù)目?學性.生?物學以技?術(shù)應用、?知識創(chuàng)新?快的特點?,的應用?性和的創(chuàng)?新性.在?自然界和?人類社會?發(fā)展的,?每一位生?物老師應?轉(zhuǎn)變教育?觀念、更?新教育思?想、改革?教學模式?、改進教?學方法和?手段,使?學生的基?礎知識、?科學求實?的、靈活?多變的思?維和強烈?的創(chuàng)新意?識.這就?要求在課?堂教學中?應牢牢把?握"求實?、求活、?求新"的?教學三原?則,新的?教學成果?.在教?學中,要?搞清生物?要領(lǐng)的過?程,講清?生物概念?的定義、?含義及特?性等,有?時需要舉?例、作圖