部編版-人教版-語文-田忌賽馬課件

部編版人教版語文田忌賽馬11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克部編版人教版語文田忌賽馬部編版人教版語文田忌賽馬11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋迥昙壵Z文下冊16田忌賽馬口讀了課題,你想知道什么?口誰與誰賽馬?怎么賽?結(jié)果如何?口帶著這些問題,我們一起到課文中尋找答案。網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱因特網(wǎng)性心理障礙，臨床上是指患者對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過度依賴而導(dǎo)致的一組心理異常癥狀，以及伴隨的一組生理性不適。網(wǎng)絡(luò)成癮者在享受上網(wǎng)快感時失去了時間感，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴?？傊绻暇W(wǎng)者對網(wǎng)絡(luò)的使用超乎正常的使用，呈現(xiàn)沉迷的狀態(tài)，想離線但又無法離線，進而影響正常生活，即可稱為“網(wǎng)絡(luò)成癮”。一、農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生由于特有的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，他們“網(wǎng)癮”的表現(xiàn)主要有以下幾個方面。1.信息成癮。這在農(nóng)村中學(xué)生中是很普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭條件有限，家里沒有電腦，了解信息的途徑有限，所以他們有強烈的求知欲望，想獲得更多的及時信息，以跟上社會發(fā)展的步伐。但由于自制能力較差，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源時被諸如“音樂在線”“在線影院”等網(wǎng)站吸引，沉溺于網(wǎng)絡(luò)音樂和電影資料的視聽。2.游戲成癮。這在許多中學(xué)生中特別是男生中普遍存在。中學(xué)的課程壓力越來越大，很多同學(xué)在學(xué)業(yè)中得不到成就感。當(dāng)現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活無法滿足好勝心時，他們就會去尋找替代品，一些學(xué)生把這種對成功的強烈追求轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲中。3.網(wǎng)聊成癮。網(wǎng)聊指中學(xué)生利用各種聊天軟件，諸如騰訊QQ、MSN、UC，與聊天室或?qū)ｉT交友網(wǎng)站進行虛擬的人際交流。農(nóng)村中學(xué)生由于父母長期在外打工，溝通有限，容易把交際方式寄托于網(wǎng)絡(luò)，傾訴煩惱，尋找虛擬的友情。4.色情成癮。由于網(wǎng)站的監(jiān)管不力，一些中學(xué)生在上網(wǎng)時曾不止一次瀏覽過未成年人不宜的網(wǎng)站。開始是不經(jīng)意的，但是久而久之，這種被動就成為了主動，甚至在好奇心的誘導(dǎo)下，有的中學(xué)生走上了犯罪的道路。5.網(wǎng)絡(luò)交易成癮。農(nóng)村經(jīng)濟的閉塞和中學(xué)生求新求異的心理間形成巨大反差，網(wǎng)絡(luò)的成熟已使網(wǎng)上交易已成為人們生活必不可少的一部分。在這樣的背景下，很多中學(xué)生也追求網(wǎng)上購物，而且虛擬市場中的交易讓中學(xué)生更享受到了自己已經(jīng)可以獨立進行經(jīng)濟活動的成就感，尤其一部分女生更是沉迷其中。二、農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因1.社會因素。網(wǎng)吧是網(wǎng)絡(luò)成癮的主要社會性因素，它對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮所造成的危害是巨大的。從社會文化建設(shè)的角度而言，網(wǎng)吧作為娛樂場所仍具有一定的積極作用，通過“清理整頓、綜合治理和強化監(jiān)督”等整治對策還是可以對網(wǎng)吧的消極作用加以抑制的。但法律法規(guī)不健全，政府管理機構(gòu)執(zhí)法不力，甚至疏于監(jiān)管，致使網(wǎng)吧治理行動幾乎都是雷聲大雨點小。2.家庭教育因素。在具體的網(wǎng)癮疏導(dǎo)中，我通過深入部分家庭，對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的家庭的成員構(gòu)成和家庭教育情況作了基本的了解，發(fā)現(xiàn)父母與孩子普遍溝通不良，教養(yǎng)方式放任型與專制型較多，隔代寵愛，單親家庭缺乏溫暖，父母關(guān)系惡化，以及父母教育方法不當(dāng)?shù)仍诤⒆泳W(wǎng)絡(luò)成癮的形成過程中都起了推波助瀾的作用。對于農(nóng)村許多學(xué)生而言，父母長期在外打工，孩子由老人看管，父母與孩子之間缺乏親情，孩子很少能夠與父母平等地進行深入交流。孩子有了過錯，父母非打即罵。一些孩子在父母那里尋求不到關(guān)愛，于是就到網(wǎng)上尋找精神寄托，發(fā)泄對父母的抵觸情緒，用網(wǎng)名和網(wǎng)友聊天、暢所欲言。3.學(xué)校教育因素。在應(yīng)試教育的指揮棒下，社會的激烈競爭過早地轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上。由于缺乏必要的科學(xué)引導(dǎo)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，喪失了求知的欲望，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，大多學(xué)校是閉門搞教育，和家長聯(lián)系較少，只有在學(xué)生犯下比較嚴(yán)重的錯誤時才聯(lián)絡(luò)；忽視落后學(xué)生，更對后進生缺乏鼓勵，傷害其上進心。在學(xué)業(yè)的壓力和老師的缺乏關(guān)心下，網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)聊為他們提供了一個尋找快樂、自由宣泄、自由釋放、實現(xiàn)自我的個人空間。而目前的教育資源稀缺，只能讓小部分的孩子成為大學(xué)生。而絕大多數(shù)農(nóng)村父母都希望孩子能考上大學(xué)，高期望導(dǎo)致的壓力也容易使一些中學(xué)生覺得沒有出路，最終用網(wǎng)絡(luò)來麻醉自己。4.學(xué)生因素。中學(xué)生正處于青春期，心理和人格還不是很健全，自制能力較差，容易受到外部事物的誘惑。中學(xué)生不良的性格是網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。據(jù)長期的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，容易上網(wǎng)成癮的學(xué)生大多有不良的性格特征，如性格孤僻、內(nèi)向，不愿意與人交往，當(dāng)心里有了矛盾、苦惱自己無法排解時，他們便去網(wǎng)上發(fā)泄。因為他們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是一個很好的傾訴對象，鍵盤就操縱在自己手上，想看什么就看什么，想說什么就說什么。很快，他們就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)。三、幫助中學(xué)生戒除網(wǎng)癮的對策1.社會應(yīng)該正確引導(dǎo)，大力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人類社會發(fā)展帶來巨大的推動作用，所以我們不能因為網(wǎng)絡(luò)的一些消極作用，而視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸。實踐證明，對于網(wǎng)絡(luò)是堵不如疏。社會應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來輔助自己的學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)變成有意義的學(xué)習(xí)工具而不是純粹的玩具。政府要多渠道對網(wǎng)絡(luò)進行嚴(yán)格的立法規(guī)范，加強執(zhí)法力度，大力整治網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對網(wǎng)站進行全面清理篩選，對要發(fā)布或銷售的軟件嚴(yán)格把關(guān)，對非法流傳的游戲和黃色網(wǎng)站嚴(yán)肅處理，讓其無法再生。嚴(yán)格控制網(wǎng)吧的數(shù)量和法人資格，并對其運作實行嚴(yán)密監(jiān)控。在更廣的層面上倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，形成健康的網(wǎng)絡(luò)文化。2.學(xué)校要加強教育和管理，為中學(xué)生學(xué)生營造良好的校園文化氛圍。首先，學(xué)校要讓學(xué)生充分認(rèn)識到上網(wǎng)成癮的嚴(yán)重危害，并通過強化學(xué)生的自我和社會責(zé)任感，增強其追求卓越的自我意識，提升學(xué)生上網(wǎng)的自制力。其次，學(xué)校應(yīng)加強健康上網(wǎng)的宣傳力度，利用黑板報、主題班會、校報討論等形式，盡最大努力使中學(xué)生從思想根源上去認(rèn)識正確、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源的重要性。再次，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的環(huán)境，幫助學(xué)生克服各種困難，鼓勵學(xué)生利用課余時間為集體服務(wù)，如利用課余時間去圖書館，進行圖書整理等。同時，學(xué)校要加強家長學(xué)校建設(shè)。經(jīng)常性地與家長聯(lián)系，匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和思想情況。最后，還應(yīng)警鐘長鳴。經(jīng)常性地請公安或保衛(wèi)部門為學(xué)生舉辦網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)專題報告或講座，以生動的案例來教育學(xué)生。3.充分發(fā)揮家庭的育人功能，優(yōu)化孩子的成長環(huán)境。家庭教育的功能是學(xué)校教育所不能代替的。農(nóng)村中學(xué)生的父母大多為了生計在外打工，容易忽視對子女的關(guān)注和了解。父母應(yīng)該通過家長學(xué)校，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，通過自己的學(xué)習(xí)掌握上網(wǎng)的知識和技能，這樣才能與子女進行更好的溝通。事實證明，成功的親子教育是預(yù)防“網(wǎng)癮”的重要前提。此外，家長還可采取較為具體的預(yù)防措施，比如：規(guī)定上網(wǎng)時間和內(nèi)容，把電腦放在家中公開場所，給孩子適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX，等等?？偠灾袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，需要綜合分析成癮原因，并對其心理、身體狀況及依賴程度等進行全面評估。多措并舉，做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早矯正，才能收到良好效果。一、學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標(biāo)要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。首先教師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b、c三個不同層次。a層（優(yōu)）：學(xué)生學(xué)習(xí)能力強、興趣濃厚，求知欲旺盛，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；一般占30%；b層（中）：智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)成績有偏差，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，但具有可發(fā)掘潛力；一般占60%；c層（差）：智力或非智力因素相對差些，能力較弱，學(xué)習(xí)上感到很吃力，成績不理想，一般占10%。以上的分層并非是固定不變的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，可以隨時調(diào)整。二、教學(xué)目標(biāo)分層分層教學(xué)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)層次性、針對性和全面性。教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知能力，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，從而制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對于a類學(xué)生要求較高，對于c類學(xué)生則只要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如：在“解決問題（簡單的相遇問題）”的教學(xué)時，c類學(xué)生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而a組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會畫簡單的線段圖。三、教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容的分層是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材“度”的把握，是與各層教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是在相同的情況下，針對a層學(xué)生教師為其提供一些與本節(jié)課配套但又有所提升的教學(xué)內(nèi)容，進一步挖掘教學(xué)的深度與廣度；而b層學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去尋找問題、解決問題，達到對知識融會貫通的目的；對c層學(xué)生以基礎(chǔ)過關(guān)，查缺補漏，著重以傳授基本知識和訓(xùn)練基本技能為重點。四、針對教材，分層練習(xí)分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)分為三個層次：第一層次為基本練習(xí)，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎(chǔ)知識，獲得必需的基本技能；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學(xué)生能達到的水平為限；第三層次指具有思考性和開放性的探索題，讓優(yōu)等生進行思考，其他學(xué)生可以選做，盡力而為。分層練習(xí)時，我會明確告訴學(xué)生，哪些題目必須人人都會，哪些屬于優(yōu)生應(yīng)該理解的題目，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解自己應(yīng)該達到的目標(biāo)。五、分層作業(yè)，共同提高分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生得以提高，同時也避免了抄襲現(xiàn)象。對練習(xí)內(nèi)容的處理也很重要。由于不同層次學(xué)生運用知識能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計要具有層次性，有差異地布置練習(xí)。一般對與例題配套的基本題要求全體學(xué)生都掌握，如課本上的習(xí)題，差等生有一定的困難，教師必須加以指導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。而對提高題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)等生去理解?？梢圆捎梅謱哟尾贾米鳂I(yè)的方法，將每天的作業(yè)分為必做題及少量帶“*”的選做題兩部分，選做題通常有一定難度，后進生可以不必做這些題目，但是他們必須去選擇另外一些抄寫概念或者公式的作業(yè)以鞏固基本知識，由于適度降低了對他們的要求，減少了后進生的心理壓力，大大調(diào)動了他們寫作業(yè)的積極性，現(xiàn)在每天的課堂作業(yè)都能按時完成，學(xué)生們各取所需，每個層次的學(xué)生都能獲得滿足感，充分發(fā)揮了作業(yè)的實際作用。六、針對差異，分層指導(dǎo)分層指導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題且重點是中等生，兩頭學(xué)生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于學(xué)困生來講，其目的是耐心幫助、查漏補缺。特別是通過課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識上的難點。以前作業(yè)批改后直接發(fā)下去改錯，由于對錯題并不理解，部分學(xué)生交來的作業(yè)還會反復(fù)出錯，浪費時間，而且沒有效果，于是我改變做法，將課堂作業(yè)的錯題放在第二天改，在課堂上把學(xué)生錯誤多的題目講解一遍，讓學(xué)困生完全理解錯誤原因。每天要求改完錯題后再做新的作業(yè)，我在教室里巡回批改學(xué)生的上一次的錯題，遇到還沒有改對錯題的學(xué)生，就當(dāng)面指點，這樣做既不耽誤其他學(xué)生做作業(yè)，又能著重對每一個學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，效果比較好。五年級語文下冊16田忌賽馬口讀了課題,你想知道什么?口誰與誰賽馬?怎么賽?結(jié)果如何?口帶著這些問題,我們一起到課文中尋找答案。史記《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之《高騷》”。《史記》《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距我們幾千年前的戰(zhàn)國肘期的故事。齊罔的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進行一次比賽那么他們到底是怎么比賽?結(jié)鼎又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文看一看吧!齊讀潺題:潺題中關(guān)鍵字在“寨”,/圓統(tǒng)‘賽”你知道些什么?初讀課文自由朗讀課文,讀究后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物?孫臏、田忌、齊威王課文講了一件什么事?課文講了齊國大將田忌與齊威主進行賽馬比賽,在孫臏的安排下,第一比賽田忌輸了,第二、三次比賽田忌敗為勝的故事。讀第2自然段,想一想:孫臏的發(fā)現(xiàn)對于他制訂取勝略有幫助嗎?孫臏善于觀察,發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多,都能分成上、中、下三等是他制訂取勝策略的依據(jù)。孫贖和田忌的恩維方法有什么不一