把信息技術(shù)融入學科教學的一點心得

把信息技術(shù)融入學科教學的一點心得把信息技術(shù)融入學科教學的一點心得

把信息技術(shù)融入學科教學的一點心得

通過學習《信息技術(shù)在學科教學中的應用》課程我更加充分的熟悉到信息技術(shù)在學科教學中的重要作用，信息技術(shù)在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化進展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在肯定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學領域，對于計算機幫助教學的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學效勞，而沒有討論現(xiàn)代信息技術(shù)的根本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，無視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違反了教學規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應用到實際教學當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會進展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學科的整合將成為我國面對21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學供應了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等都供應了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術(shù)教師必需將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地到達美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)制造精神，進展美術(shù)的實踐力量，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計算機幫助教學，促進學生積極參加美術(shù)學習活動。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛進展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機幫助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、心情和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機幫助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為共性化、自主化、交互式的學習供應了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進展，使終生教育、持續(xù)進展的設想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將學問的表達多媒體化。美術(shù)教師應多從課堂上師生的互動考慮，依據(jù)需要把一局部教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的全部美術(shù)資料，如錄像、圖片等進展整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡，引導學生積極參加學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培育學生美術(shù)觀賞的最根本方法，不斷提高學生的觀賞和評述力量。對九年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上掃瞄觀賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上保藏自己喜愛的優(yōu)秀作品，反復感受、熟悉和理解，詳細內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的掃瞄、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正到達培育觀賞與評述力量的目的。

學生通過網(wǎng)上教學資源，通過網(wǎng)絡，可以彼此溝通觀點、共享信息，相互進展觀看、比擬、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，學問的把握應用，又利于培育學生的互助品行，心得體會《信息技術(shù)在學科教學中的應用學習心得》。應鼓舞學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展現(xiàn)他們的美術(shù)作品，進展溝通，使美術(shù)課堂學問在

網(wǎng)絡中延長、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜尋，小組爭論溝通，知道了面具的歷史、種類、制作方法，觀賞到布滿時代氣息的精致面具，網(wǎng)絡使學生在廣泛的文化情景中熟悉面具藝術(shù)，使學生的審美觀賞力量得到提升，這也是新課標中對美術(shù)價值的要求之一。

三、利用信息技術(shù)，提高學生綜合實踐力量。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學中，進展學生的綜合實踐力量，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，表達了美術(shù)教學真正實施素養(yǎng)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進展整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術(shù)教育的進展。如結(jié)合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文教師所接受用于教學；利用計算機信息技術(shù)課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學試驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術(shù)課堂中來，開心的多途徑的學習，幫忙學生活潑思維，開拓大腦，增加學習興趣，穿插穩(wěn)固了學科學問，提高了綜合實踐力量。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化簡單抽象為直觀形象。同時也為學生供應包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生供應了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性熟悉，培育學生的觀看力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學的同時，仍有一些不行無視的問題，如師生在網(wǎng)絡上的直接溝通仍需加強；學生的自主參加意識不強，自我約束力量較差的學生簡單失控；資源的大量、多樣化簡單掩蓋分析思索過程；一些根底學問簡單被忽視等。

四、信息技術(shù)教育的快速進展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的力量，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進展教學和科研的力量，即教師的整合力量。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)學問技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習慣。3.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設計力量。教師的教學設計力量是信息技術(shù)整合力量系統(tǒng)的核心，主要包括：依據(jù)課程標精確定綜合教學目標的力量；分析把握學習者特征及學習者已有學問閱歷的力量；對教學內(nèi)容進展分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的力量；依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對學習者的特點和進展需求，論證信息技術(shù)的潛能和缺乏，選用適宜的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應用方式的力量；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的力量；合理處理和應用教學資源的力量。4.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設施力量。例如：能利用信息技術(shù)治理學生在信息技術(shù)環(huán)境中的學習活動，實現(xiàn)學生學習最優(yōu)化的力量等。5.信息技術(shù)與學科教學整合的教學評價力量。6．信息技術(shù)與學科教學整合的自我進展力量：教師應能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的討論，不斷提高自己的“整合”力量，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)力量進展和終身學習。

信息技術(shù)幫助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育進展的必定趨勢。但是信息技術(shù)與學科整合要想有機結(jié)合并且深入進展下去，還需要肯定的時間及多種必要的條件。我們教育者必需努力學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領域發(fā)揮出更大的作用。

擴展閱讀：如何讓信息技術(shù)融入化學學科教與學之一

如何讓信息技術(shù)融入化學學科教與學之一

化學是一門自然科學。在它宏觀現(xiàn)象的后面，隱藏著許多的微觀神秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性則是它的難點。為了更好地突破這一難點，對于新課改后的初中化學教學，筆者以為，應當提倡教學方式的多樣化，強調(diào)學生個體的和諧進展。中學生正處于一個求知欲強，承受新奇事物快的年齡特征時期，而多媒體恰具有聲、光、電綜合刺激的特點，能夠激發(fā)學生求知的積極性，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最正確的教學效果。隨著課程改革的進一步深入，多媒體技術(shù)必將在化學教學中越來越顯示出它的優(yōu)越性。一、變微觀為直觀

新課改后的初中化學課本中涉及到很多微觀世界的學問。對于初中學生來說，因受想象力的局限，比擬難于把握這一方面的學問。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫忙學生想象，以突破這一教學難點，但因這些幫助手段的靜止、單一性，實際效果并不抱負。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機里立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而較好地突破這一教學難點。在講解這些內(nèi)容時，筆者就曾利用軟件制作了與教材相配套的課件，從而發(fā)揮了微機多媒體的動畫功能，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，并真實可信地展現(xiàn)在學生們的面前，收到了明顯的教學效果?，F(xiàn)舉例證之。新課改初中化學中“構(gòu)成物質(zhì)的神秘”，涉及的內(nèi)容有微觀的分子、原子和離子。在這三種微粒中，只有分子，學生在初中物理課上學過一些相關(guān)的學問，其余的兩種微粒，學生是第一次學習。因此，許多學生在學習這章內(nèi)容時，對原子、離子概念的把握感覺有肯定難度。對于這章的內(nèi)容，教師假如還是照本宣科，即使學生最終理解了兩者的概念，也是比擬模糊的、淺薄的。依據(jù)新課改的精神，筆者轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教學模式，將本章內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合在一起。當學生學習到原子內(nèi)部構(gòu)造時，課本上有一段文字，談到了盧瑟福發(fā)覺原子核的故事：1911年，英國科學家盧瑟福用一束帶正電荷的a粒子轟擊金箔時，發(fā)覺大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，而且不轉(zhuǎn)變原來的前進方向，但是，也有一小局部α粒子轉(zhuǎn)變了原來的運動路徑，甚至有極少數(shù)的α粒子似乎遇到了堅硬不行穿透的質(zhì)點而被彈了回來。通過這一試驗，盧瑟福得到一個結(jié)論，即原子內(nèi)含有一個體積小而質(zhì)量大的、帶正電的中心，這就是原子核。學生在閱讀這段文字后，會產(chǎn)生疑問：為什么一小局部α粒子會偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來了呢？抓住學生的問題，筆者運用多媒體技術(shù)做了一個直觀的課件，將這一試驗過程完整地展現(xiàn)出來。當全班學生饒有興趣地觀看了這一課件后，都恍然大悟，對盧瑟福的結(jié)論心服口服。

當學生學習到離子概念的時候，課本舉了金屬鈉在氯氣中燃燒的例子，同時還附了氯化鈉形成的彩圖。