化學(xué)教師教學(xué)心得

化學(xué)教師教學(xué)心得化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科，試驗可分為演示試驗及學(xué)生分組試驗兩塊。許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣也源于對試驗的寵愛，要重視試驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學(xué)試驗的重要性，尤其增多了探究性試驗，對開發(fā)學(xué)生的智力，培育其動手力量及協(xié)作精神，也更加表達了素養(yǎng)教育的特點。那么如何上好試驗課，本文就略談幾點心得。

第一，要重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)試驗問題情景。

比方在講高二的影響化學(xué)平衡的移動條件時，我們可以首先把化學(xué)方程式2NO2==N2O4寫出，然后告知學(xué)生任何化學(xué)反響都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體。學(xué)生可以分析出，如平衡向右移動，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓學(xué)生思索如何設(shè)計一個試驗來探究溫度對化學(xué)平衡的影響。依據(jù)學(xué)生提出的方案，教師再組織爭論，并補充完善，然后讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的方案進展試驗，這樣就可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，分析典型試驗，做到以點帶面。

比方通過試驗室中制取氧氣的試驗分析，可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容：

①儀器的選擇、連接和固定;

②裝置氣密性的檢查;

③藥品的取用;

④加熱方法;

⑤氣體的凈化與枯燥;

⑥氣體的收集與放置;

⑦裝置的拆御。

對于這些操作，要講清它的理論依據(jù)及原理，要讓學(xué)生能吃透。比方在試驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是由于氯氣與水發(fā)生以下反響：Cl2+H2O==HCl+HClO，依據(jù)化學(xué)平衡移動原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可使平衡向左進展，以減小氯氣的溶解度。又依據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想枯燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性枯燥劑，通常用濃硫酸做枯燥劑。

第三，在做演示試驗時，要正確引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗。

大體上要做到以下幾點：

①防止看了喧鬧，丟了門道，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)試驗很神奇，有些同學(xué)甚至把做試驗看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之留意看“喧鬧”，而沒有明確的觀看目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的試驗現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的試驗結(jié)論。

②不能只盯一點，要全面觀看，一些同學(xué)在觀看化學(xué)試驗時，只留意明星突出的現(xiàn)象，而忽視那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀看鈉與水的反響，只留意到有響聲與有氣體生成，而沒有留意到鈉塊的溶化，就不能得出鈉與水的反響要放熱哇，觀看不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。

③不能馬馬虎虎，要細心比擬，觀看試驗不能只觀看一個也許，特殊是對相像的試驗，更應(yīng)細心比擬。

④不能只觀看不思索化學(xué)試驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和推斷。如在觀看試驗室制取氧氣時，只有同時思索“為什么試驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性?”“試管口為何要稍向下傾斜?”“試驗完畢時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?”等問題，才能到達“知其所以然”的目的。

⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學(xué)試驗的概念簡單混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)分，在描敘試驗現(xiàn)象時就簡單消失錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“溶化”等概念極易混淆，只有留意它們的區(qū)分，才能正確描敘這類試驗現(xiàn)象。

⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進展描敘?，F(xiàn)象是事物的外表特征，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生”，否則，就不是實事求是的態(tài)度。

第四，做好學(xué)生試驗的改良和指導(dǎo)工作

試驗室的開放，給學(xué)生供應(yīng)了寬闊的試驗空間，但教師假如不賜予必要的指導(dǎo)，它發(fā)揮的作用必定減弱。因此，對每一個試驗操作，要求學(xué)生不僅要有標準的操作技能，而且要有精確的語言表達。例照實驗室制取二氧化碳的試驗，試驗中藥品、步驟很清晰，但為了培育學(xué)生探究創(chuàng)新力量，我們把此試驗進展了改良，讓它以習(xí)題的形式消失。我們供應(yīng)了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計了幾套試驗裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣以來，學(xué)生奇怪心大增，不再受課本步驟的約束，親自試驗驗證。在操作中，教師進展巡回指導(dǎo)，準時訂正操作中的錯誤，學(xué)生從動手到動口，個個仔細思索，經(jīng)反復(fù)試驗驗證，最終歸納出試驗室制取二氧化碳的最正確方案。

仔細落實化學(xué)試驗教學(xué)，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用，也能更好的培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立科學(xué)人生觀、價值觀。

化學(xué)教師教學(xué)心得2

新的化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)學(xué)問和技能的過程同時也成為理解化學(xué)、進展科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，基于這種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、主角變配角

以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都掌握在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被教師禁錮死了。實施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由教師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問教師答，由學(xué)生為教師效勞，改為教師為學(xué)生效勞，教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點撥、指導(dǎo)、促進作用，可以是學(xué)問的、方法的，或者僅僅是鼓舞的語言，讓學(xué)生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學(xué)中當(dāng)做完了試驗后，我讓學(xué)生提出一些問題，他們提了許多，有些甚至是我沒有想到的，比方：二氧化錳與濃鹽酸反響的試驗中有水霧，為什么;為什么溶液變黑;反響是否進展徹底等等，這些問題有些可以讓其他學(xué)生答復(fù)，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且對學(xué)問的把握也是在理解的根底上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的學(xué)問。固然，有時候我也會被難倒，比方，學(xué)生會問一些很難的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要留意什么，納米西裝怎么創(chuàng)造的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題許多許多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起討論、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是學(xué)問的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們設(shè)計試驗，提出方案、實施規(guī)劃，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進展，教師要用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學(xué)問視野，思想要開化。

2、由師變?yōu)橛?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和學(xué)生的界限特別明確，教師是學(xué)問的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢，教師是傳授學(xué)問發(fā)號司令的先生，這樣嚴峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力量的進展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：教師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應(yīng)有充分的民辦法識，把學(xué)生看成獨立的“人”，進展的人，應(yīng)與學(xué)生進展心靈溝通，在人格上是公平的，在學(xué)問上是“引導(dǎo)者”。比方，我們在學(xué)習(xí)有機物時，以往的做法是教師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過試驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新力量，可能在試驗中可能消失的其他一些現(xiàn)象就忽視了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手討論，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們構(gòu)造上的異同點然后推想可能的性質(zhì)差異然后依據(jù)推想學(xué)生自行設(shè)計試驗、在試驗中探究問題?教師在學(xué)生設(shè)計、試驗的過程中遇到困難或消失偏差時，準時消失，點撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫忙學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕耍⒋_認和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑，這樣不僅使其把握了這一節(jié)的學(xué)問，更重要的是他們可以把握一種學(xué)習(xí)策略、討論方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生消失錯誤，或回答下列問題的學(xué)生消失了笑話，這時不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答下列問題，而是急躁聽學(xué)生說完，并賜予鼓舞，然后賜予訂正。補充。在分組爭論中，要和學(xué)生一起爭論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的根底上成為他們的良師。

3、作開放和諧的課堂氣氛的制造者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸學(xué)問。這樣的課堂經(jīng)常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫忙學(xué)生建立一個寬容的、長久性的、簡單接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成長久性的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新的課改形式下，我們充分表達我校教學(xué)模式，很好的實踐“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”，不斷完善自我，提高自我，使自己逐步適應(yīng)新的課改要求，培育出新型人才。

化學(xué)教師教學(xué)心得3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：根底教育的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的承受性學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過討論性學(xué)習(xí)，參加性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，促使學(xué)生學(xué)問技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中表達最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、細心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育學(xué)生對化學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。興趣是求知的巨大動力，創(chuàng)造制造的源泉。興趣的培育在于誘導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準時排解不利于進展興趣的因素。有針對性地幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的”障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開頭會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對試驗更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“其次外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消逝。如何在教學(xué)中培育和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)學(xué)問的分化，使原有的、臨時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長久的興趣?為此我準時對學(xué)生進展了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。使學(xué)生清晰地熟悉到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的進展和建立。這樣做增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)要記的學(xué)問比擬多，比擬集中的特點。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為熬煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口力量，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等試驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學(xué)。這些活動的開展消退了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和力量同時得到了進展。

二、不失時機表揚學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓舞對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》提倡教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表揚和鼓舞學(xué)生，特殊是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進展恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按教師的要求完成試驗后，我就對著全班學(xué)生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)當(dāng)多謝你!”就是這一句夸獎，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來他是一個學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都常常表揚他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)學(xué)問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解，增加學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：

①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;

②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;

③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W(xué)纖維的簡潔區(qū)分;

④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。

教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培育學(xué)生的觀看力量、思維力量、試驗力量、自學(xué)力量和創(chuàng)新力量。而這些力量的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣復(fù)原氧化銅試驗與氧化碳和碳