環(huán)境化學(xué)物質(zhì)與人類健康其它教學(xué)課件

環(huán)境化學(xué)物質(zhì)與人類健康其它21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。環(huán)境化學(xué)物質(zhì)與人類健康其它環(huán)境化學(xué)物質(zhì)與人類健康其它21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。農(nóng)藥對人體健康的影響大氣水體隨雨水部分落入農(nóng)藥大部分作物土壤當前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語課程是初中教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，初、高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高一學(xué)生學(xué)習英語的熱情。一、把握好初高中英語知識的銜接切入點教師應(yīng)該認真研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實際情況，正確地把握教學(xué)起點和課堂容量。初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”在詞匯上采用“循序漸進”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。1.音標教學(xué)。高中英語詞匯量大，學(xué)生不能自主的根據(jù)英標正確朗讀單詞。而初中的單詞都是經(jīng)過教師反復(fù)地領(lǐng)讀，反復(fù)地操練，硬生生地死記的，不但花時長而且忘得快，許多時候往往是前背后忘。高中英語詞匯量明顯增加，不運用拼讀規(guī)則，不認識音標，連音都讀不準，又何談去記憶詞匯呢？單詞的背誦是非常重要的，如果學(xué)生連單詞都不認識就沒法繼續(xù)往下學(xué)習。而要想解決單詞背誦這一難關(guān)，音標的掌握顯得很有必要。因此，依筆者個人多年的經(jīng)驗看，在教授高一新課程之前花些時間和精力去補一下音標的教學(xué)，很有必要，而且還要隔三差五的復(fù)習鞏固，尤其是二十個元音更是要求學(xué)生會讀會默，為以后大量的單詞的背誦掃清障礙。2.句子成分教學(xué)。高中英語語法比初中要求高的多，對復(fù)合句的掌握最基礎(chǔ)也是最重要的首先就是對句子成分的分析，尤其是定語從句的學(xué)習，如果脫離句子成分的劃分這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很難把握先行詞、引導(dǎo)詞的確定，甚至連那部分是主句哪部分是從句都分不清。譯林牛津版的《必修一》中語法知識全部是關(guān)于定語從句的，我們在開學(xué)的第一周復(fù)習了句子成分和基本句型，之后再學(xué)定語從句，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對定語從句的理解和用法的掌握容易多了。為此教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白句子的組成部分包括主語、謂語、賓語、……八個。其次從定義和用法上對每一個成分進行梳理，如：主語（subject）是句子中的陳述對象，說明是誰或什么，經(jīng)常由名詞、代詞、不定式、動名詞或名詞性短語、從句擔當，通常位于句首，一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。并配以例句讓學(xué)生找出主語部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五種基本句型教學(xué)。英語中簡單句的五個基本句型，高中教師一般會認為都是學(xué)生初中時候該熟練掌握的，到了高中階段沒有必要再去細講及練習。但實際情況是絕大多數(shù)高一新生對幾個句型知之甚少?？梢韵襁@樣去操作：S+V（主+謂）此句型的句子有一個共同特點，即句子的謂語動詞都能表達完整的意思。這類動詞叫做不及物動詞，后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等。并提供簡單易懂的例句讓學(xué)生劃分，如Timeflies.Everybodylaughed.學(xué)生幾乎是一目了然。二、掌握學(xué)習策略，提高自主學(xué)習能力學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確規(guī)定高中英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)越來越重視學(xué)習者的主體作用。自主的學(xué)習方式得到了廣泛關(guān)注，逐步深入到高中英語課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習者，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。也只有具備自主學(xué)習能力的人，才能進行終身學(xué)習。因此，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習不但能提高英語水平，還能使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習的能力，從而終身受益。三、抓好預(yù)習和復(fù)習兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣。預(yù)習不僅讓學(xué)生明確學(xué)習目標，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進入高中的學(xué)生，對于如何預(yù)習，預(yù)習什么以及預(yù)習到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細安排預(yù)習任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標而主動學(xué)習的習慣。如果高一教學(xué)充分注意和了解以上提及的初高中英語銜接教學(xué)的幾種問題，并能循序漸進地、有意識地加以調(diào)整，縮小學(xué)生初高中英語學(xué)習的差距，就一定能使高一新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習，順利完成從初中到高中的過渡，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。一、問題的提出當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對評價的改革已經(jīng)越來越重視，評價的內(nèi)容、方法及目標開始發(fā)生重大變化。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程；……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，要幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！痹u價分外部評價和內(nèi)部評價。過去的外部評價對考試成績過度重視，往往單憑一張試卷評定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的優(yōu)劣。這種做法已經(jīng)越來越不合時宜。在教學(xué)過程中，使學(xué)生通過經(jīng)常的有價值的外部評價固然重要，更為重要的是要使學(xué)生學(xué)會如何正確地評價自己的學(xué)習方法、學(xué)習結(jié)果、學(xué)習策略等。這不僅有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而且對他的個性發(fā)展和適應(yīng)社會生活的能力也具有極為深遠的意義。為了了解當前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中自我評價意識及能力的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，并在筆者任教的學(xué)校每個級部隨機調(diào)查了20名學(xué)生，1-5年級共100名學(xué)生。問卷問題如下：1、從“喜歡、一般、厭惡”中選擇一個詞來表達你對數(shù)學(xué)課的態(tài)度。2、你的數(shù)學(xué)成績在班內(nèi)居上游、中游還是下游？數(shù)學(xué)成績好或不好的原因是什么？你滿意自己的努力程度嗎？3、遇到不容易解決的問題，你首先考慮的是別人的幫助還是堅持獨立思考？4、你學(xué)習數(shù)學(xué)有什么好的習慣或好的方法嗎？5、你學(xué)習數(shù)學(xué)有什么不好的習慣或缺點嗎？根據(jù)調(diào)查問卷的答案，筆者進行了分析，得出以下結(jié)論：（1）從低年級到高年級，喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。低年級（1-2年級）喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生能到80%以上，中高年級（3-5年級）在50%以下。低年級喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生大都認為上數(shù)學(xué)課好玩，因為可以擺弄學(xué)具，還可以做很多數(shù)學(xué)游戲。中高年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的原因大都因為數(shù)學(xué)課程本身對他們的吸引力。高、中、低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的程度，還和數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平及老師對學(xué)生的喜愛程度有正相關(guān)。（2）接近90%的學(xué)生對自己學(xué)習成績的優(yōu)劣有比較準確的評價。從評價準確的角度看，高、中年級好于低年級。70%左右的學(xué)生比較滿意自己的努力程度。（3）85%左右的學(xué)生在學(xué)習遇到困難時會尋求幫助，包括老師、同學(xué)、家長及網(wǎng)絡(luò)等等；10%左右的學(xué)生先堅持獨立思考，再尋求幫助；5%左右的學(xué)生選擇放棄幫助。近45%的學(xué)生把成績不好的原因歸結(jié)為自己的不努力，30%的學(xué)生把成績好的原因歸結(jié)為老師的教育，10%的學(xué)生把成績優(yōu)秀歸因為自己聰明，10%的學(xué)生把成績好歸因為家長的輔導(dǎo)，另外還有其他的歸因如同學(xué)的幫助、家教等等。（4）數(shù)學(xué)學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生大都有專心聽講、認真完成作業(yè)等等好習慣或好的學(xué)習方法，反之，則相對較差。（5）小學(xué)生的自我評價發(fā)展不平衡，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采取有力的措施來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我評價意識和能力。二、關(guān)于自我評價的觀點、內(nèi)容和對策1、關(guān)于自我評價的功效恰當?shù)淖晕以u價具有明顯的積極意義，也是能力的一種體現(xiàn)。根據(jù)觀察，凡是自我評價能力強的學(xué)生，他的學(xué)習能力尤其是創(chuàng)新學(xué)習的能力一般是強的，成正相關(guān)關(guān)系。從學(xué)生以后的發(fā)展看，自我評價能力強的學(xué)生，獨立開展工作、研究的能力明顯要強于自評差的學(xué)生，而且他們終身學(xué)習的意識、能力通常是高于平均水平的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔負著發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)。學(xué)生的自我評價是一種重要的素質(zhì)和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該也必須加大對這方面的研究和實施力度。2、自我評價的內(nèi)容和措施（1）學(xué)習數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。學(xué)習數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生程度不等地存在畏懼甚至厭惡心理，更不用說興趣和愛好了。原因除了認知內(nèi)容、認知能力以外，還和這部分學(xué)生的自我評價有關(guān)系。有的學(xué)生認為自己在數(shù)學(xué)方面缺乏天賦，有的認為數(shù)學(xué)老師不喜歡自己，有的認為數(shù)學(xué)知識枯燥無味……情況不一而足。而數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生大都對數(shù)學(xué)知識有濃厚的興趣，對探究、理解、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律懷有強烈的好奇心，具有積極的自我概括能力，以及試圖充分實現(xiàn)自己的潛能等等表現(xiàn)。在學(xué)習活動中，情感雖然不起直接作用，但如果學(xué)生有了學(xué)習數(shù)學(xué)的強烈情感，就會增強其學(xué)習的積極性，主動地探求新的知識?？鬃泳蛯W(xué)習分為知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)三個不同的層次，并把樂學(xué)作為一種最高層次的學(xué)習熱情。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，當小學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感的時候，他就成為了學(xué)習數(shù)學(xué)的主人，就會滿腔熱情地投入到學(xué)習中去。更為重要的是教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的數(shù)學(xué)活動，把課堂變成活動的課堂，用數(shù)學(xué)自身的魅力來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的情感，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、動手實踐、合作探究。（2）學(xué)習數(shù)學(xué)的策略和方法。很多數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生都有自己的學(xué)習策略和方法，并能根據(jù)實際情況自省、調(diào)整自己的學(xué)習策略和方法。自省和調(diào)整的過程也就是自我評價的過程。當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容感到困難的時候，不注意自省學(xué)習策略和方法并加以調(diào)整，學(xué)習效果就很有可能不理想。教師首先要教會學(xué)生靈活地運用一些學(xué)習方法，并讓學(xué)生靈活地調(diào)整運用。（3）學(xué)習效果或?qū)W習成績。學(xué)生非?？粗刈约旱膶W(xué)習效果或?qū)W習成績。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待評價自己的學(xué)習效果或?qū)W習成績，并能按照老師的要求調(diào)整學(xué)習方法和策略。要提醒學(xué)生自我評價這節(jié)課的內(nèi)容你消化了多少，對自己有個大體的估計，然后就存在的問題向教師和他人提出，使得問題及時解決。對于考試成績，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我評價和檢查，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和弱點、長處和缺陷，然后調(diào)整學(xué)習計劃和時間的分配，有目的地加強薄弱環(huán)節(jié)。只要在教學(xué)過程中長期堅持，學(xué)生就能明確自己的優(yōu)缺點，逐步學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習策略。三、自我評價的目標和應(yīng)注意的問題美國心理學(xué)家林格倫認為：“學(xué)習任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習。換句話說，當學(xué)生為了看到他是怎樣進步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現(xiàn)時，這樣做就可以更好地促進學(xué)習。在缺乏某種強化時，學(xué)習是不可能發(fā)生的。但是，如果我們的目標是鼓勵和自我教育，那么我們應(yīng)當力爭創(chuàng)造出那種具有自我強化潛能的學(xué)習環(huán)境?！绷指駛愃f的“某種內(nèi)在反饋的形式”，就是學(xué)生的自我評價及自我調(diào)控。當學(xué)生能夠清楚地認識到自己在學(xué)習中的優(yōu)缺點，并能針對性地進行彌補時，我們說學(xué)生的自我評價發(fā)展到比較高的水平了。這些研究者的觀點，很大程度涉及到了學(xué)生的自我評價和自我調(diào)控，對應(yīng)該達到的目標和要求作出了準確的闡述。我們在教學(xué)實踐中，要明確這些目標要求，積極發(fā)展學(xué)生自我評價的意識和能力。另外自我評價還有個效度、信度的問題，也就是準確不準確的問題。自我評價有一定的誤差，誤差大了就會產(chǎn)生負面影響。教師要通過觀察，通過教師評價、學(xué)生的互評以及家長的評價及時校正學(xué)生的自我評價，使學(xué)生的自我評價健康合理地發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)能力的不斷提高。農(nóng)藥對人體健康的影響大氣水體隨雨水部分落入農(nóng)藥大部分作物土壤揮發(fā)、風降水空氣蒸發(fā)降落、流失沉降、噴灑農(nóng)藥個浮游殘渣、尸體排泄物農(nóng)藥污染及其侵入機體的途徑農(nóng)藥對人體健康的影響農(nóng)藥的含義和范圍,不同的時代、不同的國家和地區(qū)有所差別。如美國,早期將農(nóng)藥稱為“經(jīng)濟毒劑”(economicpoisons),將農(nóng)藥與化學(xué)肥料一起合稱為“農(nóng)業(yè)化學(xué)品”(agriculturalchemicals);歐洲則稱為農(nóng)業(yè)化學(xué)品”(agrochemicals);德國稱之為“植物保護劑”;法國曾稱為“植物藥劑”和“植物消毒劑”;還有的書刊將農(nóng)藥定義為“除化肥以外的一切農(nóng)用化學(xué)品”。日本稱為“農(nóng)藥”,范圍很廣,把天敵生物商品也包括在內(nèi),稱為“天敵農(nóng)藥”。農(nóng)藥對人體健康的影響目前,中國與國際上的現(xiàn)代農(nóng)藥詞意基本上是一致的,但不包括天敵昆蟲等活體生物,而包括微生物及微生物體中有效成分的提取物,及人工模擬合成物,如昆蟲保幼激素、性引誘劑等。由于世界公眾對環(huán)境質(zhì)量要求不斷提高,從而對農(nóng)藥的要求更加嚴格,促進了農(nóng)藥的快速發(fā)展,在保障人類健康及生態(tài)平衡的前提下,使用農(nóng)藥影響控制和調(diào)節(jié)有害生物生長、發(fā)育和繁殖過程,使有益生物得到保護,有害生物得到控制,促進農(nóng)業(yè)向可持續(xù)方向發(fā)展。因此,今天我們并不注重“殺死”,而是更注重于“調(diào)節(jié)”。據(jù)此,將農(nóng)藥定義為“生物合理農(nóng)藥”、“理想的環(huán)境化合物”、“生物調(diào)節(jié)劑”抑蟲劑”、“抗蟲劑”、“環(huán)境和諧農(nóng)藥”·盡管有不同的表后農(nóng)藥的內(nèi)涵必然是“對害物高效,對非靶標生物及環(huán)境安全”。農(nóng)藥對人體健康的影響農(nóng)藥的定義農(nóng)藥:是農(nóng)用藥劑的簡稱,指用于預(yù)防、消滅或者控制危害農(nóng)業(yè)、林業(yè)的病、蟲、草和其他有害生物以及有目的地調(diào)節(jié)植物、昆蟲生長的化學(xué)合成或者來源于生物、其他天然物質(zhì)的一種物質(zhì)或者幾種物質(zhì)的混合物及其制劑。此概念有三個層次:1、作用;2、來源;3、組成(1)限定用來防治、控制農(nóng)、林業(yè)有害生物及調(diào)節(jié)植物生長;(2)來源于化學(xué)合成、動植物、微生物、無機化合物等(3)單一有效成分或幾種有效成分混合而成的制劑,包括加工劑型、改善其理化性能的各種助劑及增效劑按《中國農(nóng)業(yè)百科全書農(nóng)藥卷》對農(nóng)藥的定義,農(nóng)藥主要是指用來防治危害農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)的有害生物(害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類)和調(diào)節(jié)植物生長的化學(xué)藥品,但通常也把改善有效成分物理、化學(xué)性狀的各種助劑包括在內(nèi)。農(nóng)藥對人體健康的影響農(nóng)藥的分類根據(jù)防治對象,可分為殺蟲劑、殺菌劑、殺螨劑、殺線蟲劑殺鼠劑、除草劑、脫葉劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等。根據(jù)原料來源可分為有機農(nóng)藥、無機農(nóng)藥、植物性農(nóng)藥、微生物農(nóng)藥。此外,還有昆蟲激素根據(jù)加工劑型可分為粉劑、可濕性粉劑、可溶性粉劑、乳劑、乳油、濃乳劑、乳膏、糊劑、膠體劑、熏煙劑、熏蒸劑、煙霧劑、油劑、顆粒劑、徼粒劑等。大多數(shù)是液體或固體,少數(shù)是氣體。農(nóng)藥對人體健康的影響農(nóng)藥環(huán)境污染特點據(jù)不完全統(tǒng)計,全世界每年有200萬人中毒,其中死亡人數(shù)約4萬人。發(fā)展中國家受農(nóng)藥污染更為嚴重,每年發(fā)生的農(nóng)藥中毒事件高達40萬起。近十年來,我國平均每年發(fā)生農(nóng)藥中毒事故10萬人,死亡近1萬人。根據(jù)農(nóng)藥環(huán)境污染事故發(fā)生的原因、規(guī)模以及受害程度等,我國農(nóng)藥環(huán)境污染事故有以下幾個特點突發(fā)性:如生產(chǎn)過程中發(fā)生爆炸或者事故泄露;運輸過程中泄露;生產(chǎn)使用過程中的中毒事件;貯存不當或被誤食等地域不確定性:污染事故可以在各個環(huán)節(jié)發(fā)生,其發(fā)生地域具有隨機性,無法事先確定事故發(fā)生地點危害嚴重性:事故一旦發(fā)生,其后果不堪設(shè)想,很大一部分