旅游產(chǎn)品發(fā)展與生命周期教學(xué)課件

旅游產(chǎn)品發(fā)展與生命周期1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。旅游產(chǎn)品發(fā)展與生命周期旅游產(chǎn)品發(fā)展與生命周期1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第六節(jié)我國旅游產(chǎn)品的發(fā)展歷程主講:張吉立2014.10、我國旅游產(chǎn)品發(fā)展的“現(xiàn)在”(現(xiàn)狀分析)(一)旅游供給已基本走出“瘸型”狀況,旅游產(chǎn)結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。但總體上開發(fā)層次較低,配套程度不高,缺少精品及拳頭產(chǎn)品●(二)1996年以來,國內(nèi)在旅游產(chǎn)品開發(fā)意識上已有一定進(jìn)步,文化內(nèi)涵大的吸引物開發(fā)已成為主題;特種旅游產(chǎn)品(生態(tài)旅游、探險旅游、體育旅游等)正被業(yè)界所注意和重視眾所周知，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語教育教學(xué)的重要性日益突出。英語作為第一外語，在全民中普及英語教育是一項戰(zhàn)略性任務(wù)，尤其是在我國科學(xué)技術(shù)和教育進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)且走上信息化時代的今天，提高全民的英語素質(zhì)已經(jīng)成為一項十分緊迫而關(guān)鍵的大事，因此，要提高全民的英語水平，基礎(chǔ)在于扎實有效地普及英語教育，而農(nóng)村中學(xué)的英語教育無論在教材選用、師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面都存在著亟待解決和值得關(guān)注的問題。筆者針對這一問題進(jìn)行分析，試圖尋找解決問題的辦法，為提高農(nóng)村英語教學(xué)水平提供有價值的參考和借鑒。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）我們知道，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只重視語法和詞匯知識的講解和傳授，一人在講臺上唱“獨角戲”，在“我教你學(xué)”的模式中，教師似乎僅僅是為教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生只有被動地服從，學(xué)生語言實踐的機(jī)會被剝奪，情感也得不到應(yīng)有的激發(fā)和激勵，英語對話、聽說訓(xùn)練只是走過場，閱讀理解也是統(tǒng)一的模式，英語教師忽視了學(xué)生說、譯、寫的能力，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，很少或沒有注意和激發(fā)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心，越學(xué)越不想學(xué)，直至成績下滑，越差越厭學(xué)，由此形成了惡性循環(huán)。（二）英語教師水平和能力有的英語教師比較年輕，剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有實際接觸中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，只是機(jī)械地按老教師的指導(dǎo)多講語法，忽視學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；有的老教師本來英語功底不太好，僅僅依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗，無法駕馭新教材的教學(xué)；有的學(xué)校使用非英語專業(yè)教師講授英語課，教師專業(yè)素質(zhì)不高，還有的小學(xué)根本沒有開英語課。（三）城鄉(xiāng)生源差異大目前，農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢教育資源保留不住，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的拔尖學(xué)生少；隨著人口的流動，農(nóng)村中學(xué)接納了一些外地的學(xué)生，英語基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷有差別，教學(xué)難度加大。（四）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了單一化的形式，語法翻譯是傳統(tǒng)落后的教學(xué)法體系，但至今仍為許多中學(xué)教師所廣泛使用，主要表現(xiàn)在語法講解多，實際交流少，漢語講解多，英語說得少，原因是教師采取多年一貫制的記熟英語教材就行了，不需要講解太多的英語，記住一些簡單的語法規(guī)則、單詞即可勝任。學(xué)生聽說能力差，無法用全英或部分英語進(jìn)行教學(xué)，只好多用母語進(jìn)行英語教學(xué)。二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)建議和對策（一）分層教學(xué)興趣是最好的老師。教師要多鼓勵、少批評，特別是對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師幫助學(xué)生查找原因，多開小灶，重點加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，使他們樹立自信心，不放棄每一個學(xué)生，主動參與英語學(xué)習(xí)；對于一般水平和接受能力的學(xué)生，要引導(dǎo)和開導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的方法，不斷提高其學(xué)習(xí)能力；英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，要注重開發(fā)他們的智力，通過講故事、唱歌、演講、扮演角色、小話劇等活動，激活他們學(xué)習(xí)英語的深層次興趣，發(fā)揮其潛能，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，選擇有真實生活內(nèi)容的，有實際意義的素材，融入課堂教學(xué)和教育之中，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和向心性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和提高。新課程改革就是強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和體驗。（二）提高教師自身的素質(zhì)教師在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，只有提高了教師自身的素質(zhì)，教育水平才能不斷得到提高，這就要求教師不僅要有過硬的英語水平，而且要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還要懂得并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，了解他們的認(rèn)知水平，知道如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議引進(jìn)高素質(zhì)英語教師，同時加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過長短期或進(jìn)修學(xué)習(xí)，教學(xué)大獎賽和崗位練兵，努力提高其教學(xué)水平和能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力素質(zhì)教育要求改變課堂教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，師生互動的課堂活動，教師要在課堂上讓學(xué)生動起來，活躍起來，不能學(xué)啞巴英語，要想方設(shè)法讓學(xué)生開口，讓他們積極體驗豐富的英語課堂教學(xué)環(huán)境，嘗試用英語表達(dá)自己的情感和思想，并獲得成功的體驗，也可以形成互助“一幫一”組合，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，盡可能讓所有學(xué)生都有不同程度的提高，從而獲得真實的體驗和成就感。（四）積極創(chuàng)造條件，改善教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境希望學(xué)校加大對英語教學(xué)設(shè)施的投入，?？罘龀?，改善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件，如教師教學(xué)所需要的錄音機(jī)、影碟機(jī)、計算機(jī)等，通過聽英語歌曲、看英語電影等形式來提高學(xué)生英語聽力，有條件的可以建立語音室。三、結(jié)束語農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平代表著基礎(chǔ)教育的改革方向，我們一定要肩負(fù)起歷史的使命和責(zé)任，努力鉆研教法和教材，真正把素質(zhì)教育落實在實際行動中。一、結(jié)合情感充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣通過相關(guān)的研究調(diào)查可知，人本身的智力因素并非是對教學(xué)成功進(jìn)行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而情感、興趣等一些非智力因素也同樣可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中只有能夠正確的認(rèn)識其中存在的因素，對其相互區(qū)別、依賴的關(guān)系進(jìn)行了解，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，與此才能夠提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)的過程中和知識相關(guān)的形象進(jìn)行結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生自身的情感因素對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)控與強(qiáng)化的作用，讓學(xué)生能夠作為課堂的探索者。小學(xué)階段的學(xué)生具體一定的好勝心，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過故事的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參加到教學(xué)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成計算題的同時，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，比如熊二在偷吃蜂蜜時與光頭強(qiáng)偶遇，在其斗智斗勇的過程中又遇上了麻煩。光頭強(qiáng)對熊二說：“‘如果你能答出我的問題，那么我便離開這個森林，從此再也不伐木，否則你就只能看著我伐木啦！’但是熊二根本不會計算，那么誰可以幫助他呢？”這時，學(xué)生便都已經(jīng)躍躍欲試，提高自身的熱情完成計算題。二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性所謂知識則是實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，同時也是對于社會認(rèn)字的“結(jié)果”，但是這僅僅是人們?nèi)庋鬯吹降撵o態(tài)。若針對此觀點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中則主要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的教學(xué)，而學(xué)生只要記憶該結(jié)果即可，但是這樣的教學(xué)形式便對學(xué)生的發(fā)展造成了限制。對學(xué)生進(jìn)行新知識的教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即針對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。尤其是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，務(wù)必要將傳統(tǒng)形式的灌輸性教育形式改變，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的對新知識進(jìn)行探索與實踐，主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“時、分、秒的認(rèn)識”一課的教學(xué)時，因為時間單位較為抽象，并且時間單位進(jìn)率不是十進(jìn)位，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中要形成感性的認(rèn)知則十分困難。為此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的特點，通過故事的形式進(jìn)行知識的引入，并結(jié)合多媒體的形式進(jìn)行形象的教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在基礎(chǔ)上改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)形式，以此突出學(xué)生的創(chuàng)造性。三、鼓勵學(xué)生積極的表述自己的意見，提升自身的主體性因為小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑、好動，為此，教師在對其進(jìn)行教學(xué)時，則要對學(xué)生的言行進(jìn)行尊重，讓學(xué)生自主的進(jìn)行有意義、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項目。在課堂教學(xué)的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)的大小比較”一課教學(xué)時，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過小數(shù)的形式進(jìn)行小數(shù)比較的思考，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“你可以運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的大小比較對這兩個數(shù)字的大小進(jìn)行比較嗎？”當(dāng)學(xué)生提出自己的意見之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)思考并討論解題的其他方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便提出了幾種不同的方式：其一，進(jìn)行看圖比較；其二，將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)之后進(jìn)行比較；其三，將小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，將其進(jìn)行比較。除此之外，教師也要對學(xué)生進(jìn)行疑問的提出，以此加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握程度。四、結(jié)束語綜上所述，文章中針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為目的，對發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性措施進(jìn)行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體性，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。第六節(jié)我國旅游產(chǎn)品的發(fā)展歷程主講:張吉立2014.10、我國旅游產(chǎn)品發(fā)展的“現(xiàn)在”(現(xiàn)狀分析)(一)旅游供給已基本走出“瘸型”狀況,旅游產(chǎn)結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。但總體上開發(fā)層次較低,配套程度不高,缺少精品及拳頭產(chǎn)品●(二)1996年以來,國內(nèi)在旅游產(chǎn)品開發(fā)意識上已有一定進(jìn)步,文化內(nèi)涵大的吸引物開發(fā)已成為主題;特種旅游產(chǎn)品(生態(tài)旅游、探險旅游、體育旅游等)正被業(yè)界所注意和重視、我國旅游產(chǎn)品發(fā)展的“未來”(趨勢預(yù)測)●(一)觀光產(chǎn)品仍是中國旅游業(yè)的主打產(chǎn)(二)回歸自然的專項旅游產(chǎn)品需求日益增加●(三)高附加值旅游產(chǎn)品(會議旅游、獎勵旅游、修學(xué)旅游、商務(wù)旅游等)正向高水平、多樣化發(fā)展?！?四)在突出特色的同時,我國旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨向合理?！袢⒑邶埥÷糜紊唐烽_發(fā)的思路近年來,黑龍江省旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展,但旅游商品銷售在旅游經(jīng)濟(jì)中所占比例一直不到10%,而世界上旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家,其比例高達(dá)40%60%,國內(nèi)平均水平是22%。如何做好旅游商品這篇文章,是今后黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展不可忽視的問題?！?、缺乏高層次專業(yè)人才,創(chuàng)新開發(fā)難度較大目前,黑龍江省本科以上學(xué)歷的旅游專業(yè)人才大都集中在旅游管理和酒店管理等方面,嚴(yán)重缺乏旅游商品開發(fā)設(shè)計的層次人才,現(xiàn)旅游商品設(shè)計人員大多為工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè),學(xué)科背景單一,●很少有旅游、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)的人士參與策劃,加之各種人才之間缺乏交流,致使設(shè)計出的產(chǎn)品難以具備紀(jì)念性、觀賞性、藝術(shù)性、知識性、獨創(chuàng)性和收藏性,往往就是一些當(dāng)?shù)貧v史上形成的土特產(chǎn),或是當(dāng)?shù)刭Y源的簡單轉(zhuǎn)化。造成市場上的旅游商品普遍“檔次低、易仿冒、無特色”?！?、市場不規(guī)范,企業(yè)研發(fā)積極性得不到保護(hù)●4、缺乏旅游商品生產(chǎn)基地和大規(guī)模的銷售場所我國旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份提出了走效益型增長的旅游業(yè)發(fā)展思路,即增加旅游者的人均消費,提高旅游業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益,高度重視旅游商品生產(chǎn)基地和大規(guī)模的銷售場所的建設(shè)●如北京的王府井大街有專為國內(nèi)外旅游者提供具有北京特色的旅游商品,并為從事北京旅游商品設(shè)計、生產(chǎn)的單位和個人提