項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)-角色認(rèn)知教學(xué)課件

項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)-角色認(rèn)知41頁P(yáng)PT文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇隧?xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)-角色認(rèn)知41頁P(yáng)PT文檔項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)-角色認(rèn)知41頁P(yáng)PT文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇隧?xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目的有反思和自省觀點(diǎn)對團(tuán)隊(duì)有益樂意和主動(dòng)分享我們的約定上課時(shí)請將你的手機(jī)關(guān)閉或調(diào)成振動(dòng),不在教室內(nèi)接聽電話上課時(shí)不隨意走出教室上課期間不得使用便攜、看雜志報(bào)紙請假事宜負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)人員或講師的同意家訪、家長會時(shí)常聽到家長們這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子也不知怎么了,小時(shí)候挺乖的,咋一進(jìn)了中學(xué)以后,性情脾氣變得不可思議,越來越不聽話,總是和家長唱反調(diào),真拿他們沒辦法!望著家長們無奈的嘆息和焦灼的神情,筆者深感責(zé)任重大,從教多年的經(jīng)歷告訴我:這種想象在中學(xué)生中是普遍存在。青少年隨著年齡的增長,獨(dú)立意識的增強(qiáng),這種逆反傾向就愈顯強(qiáng)烈。其表現(xiàn)是情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠、甚至?xí)浴皵硨Α钡膽B(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。1中學(xué)生逆反心理的成因作為一種心理狀態(tài),逆反心理并不是什么不可思議的東西,是學(xué)生心理發(fā)展中常見的現(xiàn)象,是中學(xué)生自我意識、成人感意識增強(qiáng)和情緒波動(dòng)等多種因素誘發(fā)而成的。1.1中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。當(dāng)某種事物被禁止時(shí),很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作為喜歡接納新生事物的青少年的好奇。例如,學(xué)校、社會為了青少年學(xué)生的健康成長,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、舞廳等營業(yè)性場所,規(guī)定那些營業(yè)場所不得接受未成年人入內(nèi),可實(shí)際上,在網(wǎng)上沖浪通宵達(dá)旦的多是我們的未成年人,與那些對老和尚的勸說“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚們相類似。1.2中學(xué)生渴求標(biāo)新立異。中學(xué)生處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異來求的自我肯定的滿足感,曾風(fēng)靡一時(shí)的“乞丐服”、久勝不衰的“追星”現(xiàn)象的主力軍就是未成年人。中學(xué)生對社會的認(rèn)同不是簡單的適應(yīng)社會,而是希望社會承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得家長、老師、社會的認(rèn)可。因此他們的表現(xiàn)往往是偏執(zhí),有意采取與他人不相同的行為和態(tài)度,以引起別人的關(guān)注。1.3特殊的生活經(jīng)歷。有的中學(xué)生一向循規(guī)蹈矩,對家長、老師的話是言聽計(jì)從,凡事盡心盡職,可偶爾的一次冤枉、傷害就可能使他們性情變的怪異,變的粗暴、多疑、怪癖。有些學(xué)生因人格受到污辱,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對生活失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍的一切,以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。2逆反心理的危害2.1逆反心理對中學(xué)生自身的危害。有逆反心理的中學(xué)生對任何事,不管可行與否,只要想干就干,隨心所欲,不考慮后果,盲目行動(dòng),表現(xiàn)的很任性,逆反心理者也易對學(xué)習(xí)失去信心,并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對的態(tài)度對待周圍的一切,這是非常有害的,一旦造成后果,往往無法彌補(bǔ)。我的一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)后,不聽家人勸阻,買了輛貨車搞運(yùn)輸,由于沒有考慮周全,經(jīng)濟(jì)上負(fù)債太多,駕駛技術(shù)不過硬,在玩麻將一夜的第二天駕車出門,發(fā)生了車毀人亡的重大交通事故,留給親友的是悲痛;附近中學(xué)的一名八年級女生背著家長老師偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐賣到偏遠(yuǎn)的地方,面對這些血的教訓(xùn),為師者應(yīng)充分認(rèn)識到自己的責(zé)任,必須盡快的幫學(xué)生認(rèn)識并克服逆反心理。2.2逆反心理對家庭的影響。“望子成龍、望女成風(fēng)”是每個(gè)家長的心愿,但家長的要求與建議被很多同學(xué)認(rèn)為是對自身的限制,從而表現(xiàn)出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接頂撞父母,經(jīng)常與父母鬧矛盾,其結(jié)果必然影響親子關(guān)系,家庭關(guān)系不融洽,導(dǎo)致沉重的心理負(fù)擔(dān)。2.3逆反心理對社會的影響。在大力提倡共建民主法制、公平正義、誠實(shí)信用、充滿活力、安寧有序、人與自然和諧相處的和諧社會的今天,中學(xué)生的逆反心理與時(shí)代要求相悖,有嚴(yán)重逆反心理的人待人接物多疑,偏執(zhí)、冷漠、不和群,看誰都不順眼,其發(fā)展的結(jié)果會使理想泯滅,意志衰退,對社會的宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考,產(chǎn)生消極對抗的情緒,若任其發(fā)展可能出現(xiàn)病態(tài)心理甚至犯罪心理。在一次“實(shí)話實(shí)說,說我想說”的主題班會上,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說:官難見,事難辦,老百姓的維權(quán)最艱難……“Oh,mygod!”我啞然,沒想到部分學(xué)生的逆反心理是如此的嚴(yán)重!2.4逆反心理對其他方面的影響。有逆反心理的學(xué)生對老師的教育易產(chǎn)生懷疑,挑剔,甚至發(fā)展到故意搗亂,以頂撞老師為榮,以循規(guī)蹈矩為恥;對那些學(xué)習(xí)成績好、或長相外表好、或家庭狀況好的同學(xué)嫉妒;也容易對親友懷疑,親情關(guān)系意識淡薄等,不利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。3中學(xué)生逆反心理的矯正中學(xué)生的逆反心理的危害如此之大,那么學(xué)校、家長、社會該通過哪些途徑來幫助中學(xué)生及時(shí)調(diào)整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人們?nèi)狈亩嗲澜鉀Q問題的想象力。解決實(shí)際問題最終只用一個(gè)方案,但在解決問題之前卻存在很多的可行使的方案。中學(xué)生的思維一旦被逆反心理所控制,那么視野就不會開闊,思路不暢,極顯幼稚可笑無法做出正確的判斷,思想只能在“對著干”的軌道上盲目滑行。發(fā)散思維可以使人思路活躍,思維敏捷,辦法多而新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁,完全出于意料的新鮮見解,使問題奇跡般地得到解決。,只要靜下來細(xì)思量,他們有時(shí)也會發(fā)現(xiàn)自己很后悔,深感自己傷了對方的心。把感受總結(jié)下來,然后盡力去改正3.2提高學(xué)生的文化素養(yǎng),廣聞博見,提高心理適應(yīng)能力“知識就是力量”,“知識是最大的財(cái)富”。一個(gè)擁有廣博知識的人憑直覺就能認(rèn)識到逆反心理的荒謬之處,從而采取切實(shí)可行的措施。所以作為中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化,開拓視野,廣聞博見?！皶凶杂蓄伻缬?書中自有黃金屋”。為師者要綜合運(yùn)用所學(xué)知識,提高教育教學(xué)技能,改善教育方法,以增強(qiáng)教育效果,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的意識和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識,針對有困惑型逆反心理的學(xué)生,一方面要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生全面地認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會,使他們順利地從理想王國回到現(xiàn)實(shí)生活上來;另一方面運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例教育學(xué)生不要把社會看成一團(tuán)糟,應(yīng)看清主流,幫助他們驅(qū)散凝在心中的陰影,克服逆反心理。3.3培養(yǎng)中學(xué)生善解人意的能力,努力保持情緒平衡。在中學(xué)生成長的過程中,接觸的最多的是父母長輩、老師和同學(xué)。父母長輩不應(yīng)被看作假想的敵人,而應(yīng)成為成長中的良師益友;老師聞道在先,受過專門訓(xùn)練,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé),對學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”,把自己的知識都無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生;同學(xué)在一起,互相切磋,互相幫助,共同進(jìn)步。如果和父母長輩、老師或同學(xué)發(fā)生矛盾,首先要想一想是不是自己的逆反心理在作祟,并且嘗試著換個(gè)角度去思考問題,這樣就可能會走出“對著干”的誤區(qū)。待人接物要堅(jiān)守謙虛、謹(jǐn)慎、尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品格,學(xué)會善于控制自己,做情緒的主人。對于中學(xué)生中普遍存在的逆反心理現(xiàn)象,作為教師、家長、都應(yīng)洞察其形成的原因,深刻認(rèn)識其危害性,采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識逆反心理,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,正確處理各種矛盾,使他們健康成長!新的教育理念表示學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實(shí)際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦非?；钴S的一個(gè)時(shí)期，我們教師需要充分利用這段時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在讀書的時(shí)候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時(shí)節(jié)省許多時(shí)間，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的自信與積極性。二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生聰明的大腦是他們學(xué)習(xí)語文的根本，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不敢興趣，那么不管教師多么努力，學(xué)生多么聰明，學(xué)生的語文成績都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。對學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而語文大量的背誦、閱讀讓學(xué)生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，我們教師就應(yīng)該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)有趣。（一）結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)語文的特點(diǎn)就是文字蘊(yùn)含情感，段落蘊(yùn)含情感。對教師來說，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在分析的時(shí)候他們很少聽，所以學(xué)生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機(jī)會，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財(cái)富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊(yùn)含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么不懂，教師這時(shí)再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點(diǎn)，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績。（二）生動(dòng)地課文演繹是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二法則語文課文其實(shí)是一篇篇的故事，這些故事學(xué)生可以自己表演出來，學(xué)生參與表演之后他們學(xué)習(xí)的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學(xué)生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因?yàn)閷W(xué)生在參與過程中可以很好體會作者的情感，可以幫助他們更快地領(lǐng)悟文章的精髓。以《四個(gè)太陽》這篇文章為例，筆者在教學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實(shí)踐證明學(xué)生的積極性非常高，他們很快就對這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，對分析文章情感不再排斥，整個(gè)的課堂效率非常高。三、教師提供自主學(xué)習(xí)的空間教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。對教師來說引導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法的一種方式，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣之后應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成語文學(xué)習(xí)。這樣不僅可以檢測他們的學(xué)習(xí)成果，而且還可以提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地對待語文學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生空余的課堂時(shí)間自主練習(xí)，學(xué)生可以利用這段時(shí)間完成課后閱讀，也可以完成自主寫作，總之學(xué)習(xí)的方式是多樣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)認(rèn)真真的自主學(xué)習(xí)。結(jié)語：語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好它可以傳承好中國文化，作為教育者，我們教師應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高他們大腦的思維能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會以及更強(qiáng)的語文能力進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，最終成為中國社會的人才。項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目的有反思和自省觀點(diǎn)對團(tuán)隊(duì)有益樂意和主動(dòng)分享我們的約定上課時(shí)請將你的手機(jī)關(guān)閉或調(diào)成振動(dòng),不在教室內(nèi)接聽電話上課時(shí)不隨意走出教室上課期間不得使用便攜、看雜志報(bào)紙請假事宜負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)人員或講師的同意我們的約定享受培訓(xùn)全情投入分享自己的經(jīng)驗(yàn)善用團(tuán)隊(duì)成員的差異●讓反饋與分享豐富我們的培訓(xùn)目錄項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)具備的知識領(lǐng)域項(xiàng)目管理知識體系■項(xiàng)目管理五大過程組●項(xiàng)目啟動(dòng)●項(xiàng)目計(jì)劃●項(xiàng)目實(shí)施●項(xiàng)目監(jiān)控●項(xiàng)目收尾■項(xiàng)目管理九大知識領(lǐng)域項(xiàng)目綜合管理●項(xiàng)目范圍管理●項(xiàng)目時(shí)間管理●項(xiàng)目成本管理●項(xiàng)目質(zhì)量管理●項(xiàng)目人力管理●項(xiàng)目溝通管理●項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理●項(xiàng)目采購管理項(xiàng)目管理知識體系五大過程組PMBOK2019=規(guī)劃[21執(zhí)行(7監(jiān)控!12收尾(2制定項(xiàng)目管理計(jì)劃導(dǎo)與管理項(xiàng)目監(jiān)控項(xiàng)目工作整體管理門7整體變更控制范圍規(guī)劃范圍核實(shí)范圈管{S1范±控制制作工作分解構(gòu)時(shí)間管理{6九大知識領(lǐng)域費(fèi)用管理3費(fèi)用預(yù)其質(zhì)量管理圖3質(zhì)量規(guī)劃實(shí)施質(zhì)量保證實(shí)施質(zhì)量挫制四十四個(gè)知識人力資源管理{4人力資源規(guī)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建項(xiàng)目田隊(duì)曾逗項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)座設(shè)溝通管理!4溝桶規(guī)劃信息發(fā)布統(tǒng)效報(bào)告利密關(guān)系者曾理風(fēng)險(xiǎn)曾理計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)管理{6險(xiǎn)應(yīng)對規(guī)劃采購理6景離規(guī)劃合同曾理合同收尾項(xiàng)目經(jīng)理級別角色定義級別類型級別角色描述預(yù)備項(xiàng)目經(jīng)理,承擔(dān)研發(fā)隊(duì)伍中的“組長”,大部分情況下能獨(dú)立預(yù)備項(xiàng)目經(jīng)理開展工作。(暫時(shí)不符合項(xiàng)目經(jīng)理要求,但是具有潛力,可以繼續(xù)留崗觀察)項(xiàng)目經(jīng)理,絕大部分情況下,能獨(dú)立承擔(dān)外包研