《提高校本研修有效性方法策略研究》開題報告

《提高校本研修有效性方法策略爭論》開題報告一、選題緣由而不是去驗(yàn)證一種的教學(xué)理論。二、課題假設(shè)隨著教育教學(xué)改革的縱深進(jìn)展，校本研修越來越得到寬闊教師的重視，但是，在實(shí)際調(diào)研中覺察，不少中小學(xué)教師并不給學(xué)校裝潢門面，應(yīng)付上面的檢查評比；把研修當(dāng)成是花瓶，當(dāng)作一種擺設(shè)。結(jié)果，學(xué)校的教育研修實(shí)效性不強(qiáng)，存在外表化、形式化現(xiàn)象；校本研修活動顯得急躁、空泛。筆者認(rèn)為，中小學(xué)校要把握住小、導(dǎo)、真、質(zhì)、強(qiáng)五字真經(jīng)，追求真實(shí)有效的校本研修，讓教育研修充分發(fā)揮解決教育教學(xué)中的問題，三、爭論思路和爭論過程明確課題的內(nèi)容：學(xué)習(xí)課題爭論的相關(guān)理論，搜集相關(guān)資料。確立了課題爭論的步驟及進(jìn)程。學(xué)習(xí)爭論舊教材中關(guān)于課題爭論教學(xué)內(nèi)容的變化，進(jìn)展比照；調(diào)查以往關(guān)于課題爭論內(nèi)容教學(xué)成功之處和存在問題。對課題組成員進(jìn)展分工。成立課題組，爭論課題爭論內(nèi)容并進(jìn)展分工；參與課題的人員了解了課題爭論的內(nèi)容及步驟，并明確了各自的工作任務(wù)。四、課題爭論步驟：第一階段：預(yù)備過程，學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬訂研究方案，爭論工作全面啟動。其次階段：實(shí)施階段通過調(diào)查制定試驗(yàn)方案，組建本課題調(diào)查小組。1、優(yōu)化課題實(shí)施方案，啟動課題爭論2、有目的、有打算地組織課題調(diào)研與課題爭論3、定期溝通4、標(biāo)準(zhǔn)爭論的運(yùn)行機(jī)制，形成穩(wěn)定的爭論模式5、積存大量、豐富的資料第三階段：階段小結(jié)、完善修訂課題目標(biāo)。第四階段：1、質(zhì)量抽測，反響信息，收集資料2、資料整理，分類歸檔3、總結(jié)：并產(chǎn)生與之相應(yīng)的爭論成果，如成果呈現(xiàn)、調(diào)查報告、科研論文。五、課題成員及工作安排：成員A：主持課題，主持課題爭論，負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織籌劃；負(fù)責(zé)對課題爭論的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；收集、整理課題資料，開發(fā)資源和案例，完成打算，總結(jié)、爭論報告、論文等文字工作，召開課題研討會。負(fù)責(zé)撰寫開題報告、實(shí)施方案、結(jié)題報告等。B：幫助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動爭論。負(fù)責(zé)日常各種活動及會議的記載；負(fù)責(zé)撰寫中期報告。成員C：對內(nèi)安排、召集、主持組內(nèi)研討活動，幫助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動爭論。負(fù)責(zé)日?；顒淤Y料的收集與整理；負(fù)責(zé)日常資料的印刷、發(fā)放。成員D：負(fù)責(zé)論文撰寫與收集，并整理成冊，幫助課題組完成課題資料收集與撰寫成員E：負(fù)責(zé)后勤工作與上級溝通聯(lián)系，保證課題組正常完成。六、課題爭論方法：第一、資料文獻(xiàn)法依托圖書館查閱相關(guān)的報刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題爭論供給必要的理論學(xué)習(xí)和爭論根底。我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題爭論的對象、內(nèi)容、原則、方法。其次、調(diào)查爭論法追蹤調(diào)查“課題爭論對象”的當(dāng)前狀況、進(jìn)展?fàn)顩r，為爭論供給牢靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專家進(jìn)一步佐證的根底上提煉觀點(diǎn)。實(shí)行措施進(jìn)展調(diào)查和分析，把握豐富的第一手材料，為課題爭論供給充分的事實(shí)依據(jù)。對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進(jìn)展全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀看，從觀看記錄中作出深入的理性分析爭論，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。第三、個案分析法在調(diào)查的根底上，確定爭論對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，要進(jìn)展全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤記錄，從觀看記錄中做出深入的理性分析爭論，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。針對課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)展?fàn)幷摲治?。第四、行動爭論法全體參研教師在實(shí)踐中覺察問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)閱歷，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的爭論方法。第五、閱歷總結(jié)法我們將運(yùn)用閱歷總結(jié)法對已有閱歷進(jìn)展分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地提示閱歷的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際供給的事實(shí)，爭論相關(guān)現(xiàn)象和閱歷，使從中得到的生疏、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的試驗(yàn)成果。我們爭取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。通過觀看來積存原始資料，并加以理性分析與爭論。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出爭論個案。第八、通過問卷測試，探究課題爭論對象普遍性和傾向性問題，為爭論供給充分的事實(shí)依據(jù)七、課題完成可行性分析〔一〕課題組成員的爭論力氣課題組負(fù)責(zé)人：A爭論生畢業(yè)，具有多年的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷，曾屢次參與省級課題爭論?，F(xiàn)任教教學(xué)主任，共同完本錢課題爭論。成員B：學(xué)校教科室主任，從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，兼任班主任，一級教師，數(shù)學(xué)教學(xué)一線骨干教師，留意課堂教學(xué)改革爭論，屢次在國家級、省級刊物上發(fā)表論文，是高效課堂樂觀推動者。成員C：一級教師，一線骨干教師，樂觀參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教學(xué)理念，創(chuàng)意識強(qiáng)，在各級各類刊物上發(fā)表多篇論文。成員D：學(xué)校政教處主任，一級教師，一線數(shù)學(xué)骨干教師，樂觀推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，屢次在市級刊物上發(fā)表論文數(shù)片。成員E：數(shù)學(xué)爭論生，專業(yè)學(xué)問過硬，寵愛教育，樂于學(xué)習(xí)爭論，敢于創(chuàng)，曾在市級刊物上發(fā)表數(shù)片論文。這支爭論隊(duì)伍平均年齡輕，教學(xué)理念，敬業(yè)精神好，整體素養(yǎng)強(qiáng)，爭論水平高，在教研教改中積存了豐富的爭論閱歷，且有充分時間進(jìn)展課題爭論?！捕惩瓿烧n題的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題爭論工作，學(xué)校樂觀為課題組供給爭論經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。2、師資力氣雄厚。為確保課題爭論順當(dāng)進(jìn)展，我校成立了課題爭論組，課題組教師具有較高的教學(xué)科研力氣。3、爭論條件優(yōu)越。我校每個教室都有一套多媒體教學(xué)設(shè)備，給每個教師配備筆記本電腦。而且每個辦公室都有無線網(wǎng)，可以隨時上網(wǎng)。另外還有兩個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可供學(xué)生進(jìn)展集體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩個教師閱覽室，四個學(xué)生圖書室，藏書豐富，可供師生閱覽和查找資料，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施格外完善。除此之外，我校特別留意教學(xué)教研活動，始終以“科研興教”作為辦學(xué)方針。我校在教學(xué)教研上投入大量的人力、物力和財力，為課題爭論供給了有利的組織和經(jīng)濟(jì)保障。4、試驗(yàn)根底扎實(shí)，為課題爭論供給了廣泛的試驗(yàn)群體，爭論具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題爭論供給了有力的保障八、課題設(shè)計(jì)論證本課題國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀述評、選題意義和爭論價值；·本課題的爭論目標(biāo)、爭論內(nèi)容、爭論假設(shè)和創(chuàng)之處；·本課題的爭論思路、爭論方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一、突出一個小字，破解難題，增加實(shí)效小是開展小課題爭論。小課題是以問題為對象的教育現(xiàn)象爭論，可以轉(zhuǎn)變校本研修的難以深入，見效不明顯的現(xiàn)象。是去思考，去爭論，去實(shí)踐。有利于破解教師教育教學(xué)中遇到的難題，喚醒教師參與教育研修的主體意識，點(diǎn)燃教師的爭論激情，增加教師的研修信念。為了有效開展小課題爭論構(gòu)建小課題爭論的三小框架，即：立足現(xiàn)象、確立小課題，開發(fā)小策略的爭論爭論框架。具體操作方式：在現(xiàn)象中覺察問題，提煉課題：對現(xiàn)象診斷，對現(xiàn)象反思，把問題轉(zhuǎn)化為課題；小策略，行動中印證；積存的病例多，解決問題的方法就多。要求教師在反思中積存小案例，在爭論中積存小策略、把印證明施中的成功案例撰寫小課題爭論，小而實(shí)，易操作，見效快，它貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，解小題破大題，能夠解決教育教學(xué)中的真問題。二、重視一個導(dǎo)字，營造氣氛，引領(lǐng)研修導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。三、立足一個真字，開掘資源，鍛造隊(duì)伍“真”是指實(shí)實(shí)在在搞真研修，實(shí)實(shí)在在為教師專業(yè)成長效勞。著名科學(xué)家、教育家錢偉長先生曾經(jīng)指出：不上課，那他就不是教師；不搞研修，那他就不是好教師。錢老的話強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)成為一名爭論者，一位教師不搞科學(xué)爭論或不具備這就要求我們引導(dǎo)教師真爭論、真爭論，寫真文章、真實(shí)踐，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，并感到爭論中的歡快與幸福。真爭論要求：一是要保證爭論的前沿性，不然有可能花費(fèi)了大量功夫，其成果有可能是被淘汰的東西。二是要緊緊圍繞一個真字來展開。只有爭論真問題，實(shí)施真過程，才能產(chǎn)生真成果。三是學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮研修骨干的專業(yè)引領(lǐng)讓校內(nèi)的實(shí)踐專家現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的典范；四是在爭論過程中取得研修部門、教研部門、學(xué)術(shù)部門等專業(yè)引領(lǐng)力量的支持和幫助，學(xué)校要與教育學(xué)會、教科所和教師進(jìn)修學(xué)校此實(shí)現(xiàn)長期的資源共享，為校本研修掃清障礙。四、追求一個質(zhì)字，提煉成果，重在推廣為了評職晉級不得不搞。因此不少學(xué)校研修質(zhì)量較差，形成了只有教育研修之形，而無教育研修之神的犯難局面。要想打破這種犯難局面，課題爭論必需來源于實(shí)踐，課題爭論成果只有轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力才有作用：只有高質(zhì)量的過程才有高質(zhì)量的成果。其次、重視成果的提煉和表述。教育研修成果一般包括理論成果和實(shí)踐成果兩個局部，從某種意義來講，理論成果比實(shí)踐成果更為重要，由于只有通過理論成果的闡述，才能獵取事物的內(nèi)在規(guī)律或所爭論問題的解決方法，得出爭論結(jié)論，使?fàn)幷撜嬲哂薪梃b、推廣價值。教師要擅長將自己的爭論成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，讓爭論為我們的教學(xué)生涯注入無限的生命活力。通常有爭論案例、教學(xué)反思敘事爭論、爭論報告〔調(diào)、教育教學(xué)論文等成果表達(dá)方式。這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐聯(lián)系嚴(yán)密，能很好地解決工作與爭論的沖突，是教師爭論活動的重要載體。它們活動成果的表達(dá)方式。學(xué)校留不住，站不穩(wěn)，走不遠(yuǎn)。五、實(shí)現(xiàn)一個強(qiáng)字，厚重內(nèi)涵，品牌立校強(qiáng)就是通過研修實(shí)現(xiàn)研修強(qiáng)校，打造品牌的目標(biāo)。學(xué)校要把研修強(qiáng)教，研修強(qiáng)校，把“質(zhì)量立?！弊鳛閷W(xué)校研修工作的動身點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，研修工作是一項(xiàng)制造性的勞動，其中最重要的就是抓住沖突的特別性，搞出自己的特色，而