評(píng)茶員資格培訓(xùn)教學(xué)課件

評(píng)茶員資格培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽u(píng)茶員資格培訓(xùn)評(píng)茶員資格培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬枞~感官審評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)茶葉分類(lèi)及品質(zhì)特征評(píng)茶員資格培茶葉分類(lèi))茶葉分類(lèi)的依據(jù)我國(guó)茶葉分類(lèi)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)概括起來(lái),有按茶葉品種、茶葉產(chǎn)地采制季節(jié)、鮮葉老嫩、茶葉外形、內(nèi)質(zhì)、制法等不同情況的種種分法這些分法是歷史的產(chǎn)物,并在相應(yīng)的歷史階段上有其定的地位和作用,但是它們都有各自的局限性和片面性信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我?guī)啄陱氖轮袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門(mén)新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類(lèi)海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。2激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。3協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。4自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要中提出，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)與管理，在發(fā)展的過(guò)程中注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從中，我們可以看出國(guó)家將教育改革的重心放在了高校，地方高校在教育改革的過(guò)程中應(yīng)明確重心、加速自身教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為了現(xiàn)今地方高校的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，通過(guò)教學(xué)改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，是地方高校可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。聲樂(lè)教學(xué)是地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的主要課程，若教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，還是依照應(yīng)試教育的模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那么就不利于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能力的提升。因此，加強(qiáng)地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究就尤為重要。一、聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義教育部門(mén)在教學(xué)改革的過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)論是在中小學(xué)還是在高校教育的過(guò)程中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育改革的主要目標(biāo)。地方高校作為為社會(huì)輸送人才的主要通道，在對(duì)人才培養(yǎng)及教育的過(guò)程中更應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其在投入到社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更符合教育改革及社會(huì)發(fā)展的需求。李克強(qiáng)總理在教育工作視察發(fā)表的講話(huà)中指出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求以及教育改革的主要方向。聲樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有助于大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)及自身能力的提高。目前社會(huì)中存在剛畢業(yè)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生找不到對(duì)口工作，事、企業(yè)單位招不到合適的聲樂(lè)人才的現(xiàn)象。這主要是高校在聲樂(lè)教學(xué)中偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論內(nèi)容的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，使其在就業(yè)的過(guò)程中綜合能力較低，聲樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中更快的適應(yīng)社會(huì)工作生活。二、聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題我國(guó)目前地方高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多是沿襲專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校傳統(tǒng)的模式在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)性，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（一）實(shí)用性較低地方高校的聲樂(lè)教學(xué)在聲樂(lè)課堂中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)氣息、共鳴等專(zhuān)業(yè)技巧，上課過(guò)程中多是按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了對(duì)其他知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生重視技能而輕視方法的現(xiàn)象出現(xiàn)。部分地方高校的聲樂(lè)教學(xué)定位相對(duì)較模糊，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合能力開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。部分地方高校的聲樂(lè)教學(xué)流程、模式與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)模式完全相同，沒(méi)有突出學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向與本院校的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的聲樂(lè)人才應(yīng)用能力較低，并且在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象。（二）教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)形式上與其他學(xué)科是有區(qū)別的，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該突出知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，這樣的教學(xué)方式才符合聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。目前，部分地方院校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了自身的專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)較弱；或者部分學(xué)生課下的表演發(fā)揮很好，但是一旦上臺(tái)表演時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“破音”、“氣息不均勻”的現(xiàn)象，出現(xiàn)部分聲樂(lè)學(xué)生音色及專(zhuān)業(yè)性都較好，但是舞臺(tái)表演特別生硬，不能很好的詮釋聲樂(lè)作品。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的主要原因是地方高校的聲樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次出現(xiàn)了分離的結(jié)果，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有完善的體系，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、合理的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)我國(guó)目前聲樂(lè)教學(xué)方法較傳統(tǒng)，部分高校聲樂(lè)教學(xué)的方法僅注重對(duì)學(xué)生的發(fā)聲技巧、方法等進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的音色、音準(zhǔn)、共鳴等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。聲樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中突出的是教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)不正確發(fā)聲的方法進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生自身的發(fā)聲習(xí)慣，只是一味的對(duì)學(xué)生的技巧進(jìn)行糾正，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好的理解教師的教學(xué)方法，影響其自身發(fā)聲技巧的同時(shí)，對(duì)其以后教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。高校聲樂(lè)教師這樣的教學(xué)方法趨于雷同，沒(méi)能靈活的結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)整。三、聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略聲樂(lè)教學(xué)是地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的主干課程，地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中以聲樂(lè)為主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占學(xué)生中的主要部分，在聲樂(lè)教學(xué)中以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。（一）加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性提高聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，是培養(yǎng)現(xiàn)代聲樂(lè)應(yīng)用型人才的主要方法。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中能夠更好的運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。首先，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身院校的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。例如地方師范性質(zhì)的院校的聲樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事音樂(lè)教師行業(yè)的特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中加入理解運(yùn)用的方法，使學(xué)生在聽(tīng)過(guò)教師的講解之后，能夠運(yùn)用自己的表達(dá)方式表述出來(lái)，便于學(xué)生在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際能力的提升。其次，在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合本院教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向的應(yīng)用能力。例如，地方師范性質(zhì)的院校的聲樂(lè)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)其音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用能力，地方綜合性質(zhì)的院校應(yīng)該結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)與綜合能力的提升。結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，能夠更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)應(yīng)用能力進(jìn)行提高。（二）突出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性增加聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，有助于學(xué)生聲樂(lè)綜合應(yīng)用能力的提高。首先，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的交流能力。部分聲樂(lè)學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易被教師的教學(xué)觀點(diǎn)固化，不能理解教師所表達(dá)的技巧應(yīng)用重點(diǎn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)瓶頸。聲樂(lè)教師可以將自己小組的同學(xué)集中在一起進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)其他同學(xué)指出學(xué)生在發(fā)聲及氣息等方面應(yīng)用的不足，在學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，使其能夠更好的認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并通過(guò)交流充分的理解教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。其次，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校及教師應(yīng)該針對(duì)聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本系或者學(xué)院內(nèi)部定期舉辦匯報(bào)演出，增加學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)際應(yīng)用能力。不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音在不同區(qū)域內(nèi)的不同表現(xiàn)，還能使其對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的動(dòng)力及興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。（三）開(kāi)展“師生共研”的教學(xué)模式聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)方法也較其他學(xué)科靈活，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)提升學(xué)生的演唱技巧及表現(xiàn)能力。在地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，進(jìn)而突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行模仿及訓(xùn)練，有助于學(xué)生在主觀能動(dòng)性的配合下，更好的激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)聲音的理解及領(lǐng)悟能力。其次，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)形成平等、和諧與互助的教學(xué)模式。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中定期開(kāi)展小組交流匯報(bào)比賽，學(xué)生在演唱完聲樂(lè)曲目之后，對(duì)演唱曲目的技術(shù)處理及新的體會(huì)進(jìn)行闡述，其他同學(xué)與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。四、結(jié)語(yǔ)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才，我國(guó)目前在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，提高地方高校聲樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以從加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、突出聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，與開(kāi)展“師生共研”的教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行。因此，以改革促發(fā)展，地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革要以聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育更好、更快的發(fā)展。茶葉感官審評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)茶葉分類(lèi)及品質(zhì)特征評(píng)茶員資格培茶葉分類(lèi))茶葉分類(lèi)的依據(jù)我國(guó)茶葉分類(lèi)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)概括起來(lái),有按茶葉品種、茶葉產(chǎn)地采制季節(jié)、鮮葉老嫩、茶葉外形、內(nèi)質(zhì)、制法等不同情況的種種分法這些分法是歷史的產(chǎn)物,并在相應(yīng)的歷史階段上有其定的地位和作用,但是它們都有各自的局限性和片面性理想的分類(lèi)方法有三條依據(jù):1、必須表明茶品質(zhì)的系統(tǒng)性2、必須表明制法的系統(tǒng)性3、必須表明內(nèi)含物質(zhì)交化的系統(tǒng)性根據(jù)以上茶葉分類(lèi)的依據(jù)按順序?qū)⒉枞~分為綠茶、黃茶、黑茶、白茶、青(烏龍)茶紅