義務教育新課標學習教學課件

把握數(shù)學課標的新變化深化數(shù)學課堂教學改革黃翔2012.5重慶黃忠裕修改義務教育新課標學習把握數(shù)學課標的新變化深化數(shù)學課堂教學改革黃翔2012.5重慶黃忠裕修改浙江省中小學教師錄用考試小學數(shù)學考試說明孝試采用閉卷、筆試形式?？荚嚂r間為150分鐘。全卷滿分為100分其中小學知識占30%,高等數(shù)學(含高中)30%,小學教材教法占40%■試卷一般包括單項選擇題、填空題、計算題和解答題、分析題、論述題和案例題等題型。單項選擇題嘉四選一型的題只要求直接填寫結果,不必寫出計算過程或推證解答題包括計算題、分析題、論述題和案例等,解答應寫出文演算或推證過程。二)教學理論與技能要求教學理論學課程標準》中的相關內(nèi)容;掌握課程改革的基本理念;了解教育的熱點向題等。2.教學技能考試內(nèi)容:小學數(shù)學教材分析。小學數(shù)學教學設計?？荚囈?1)能根據(jù)提俠的小學數(shù)學教材片段n:初共分打該課題的教學標:款教階霞的內(nèi)春,編排的意圖等(2)能根據(jù)提供的小學數(shù)學教材片段設計教案或教學片段(3)能對提供的教案或教學片段進行評價、補充、提建議第一部分前言程性質(zhì)課程基本理念課程設計思路:(一)學段劃分;(二)課程且標;(三)課程￠第二部分課程目標二、總體且標蘭段目標(按三個學段,從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個維度進行描述)第三部分內(nèi)容標準第一學段(1-3年級)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何三、統(tǒng)計與概率、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何三、統(tǒng)計與概率四、綜合與實踐第三學段(7-9年級)數(shù)與代數(shù)二、圖形與幾何統(tǒng)計與概率四、綜合與實踐第四部分實施建議二、教學建議評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄1課程目標的術語解釋附錄2內(nèi)容標準及教學建議中的案例浙江省中小學教師錄用考試小學數(shù)學考試說明孝試采用閉卷、筆試形式?？荚嚂r間為150分鐘。全卷滿分為100分其中小學知識占30%,高等數(shù)學(含高中)30%,小學教材教法占40%■試卷一般包括單項選擇題、填空題、計算題和解答題、分析題、論述題和案例題等題型。單項選擇題嘉四選一型的題只要求直接填寫結果,不必寫出計算過程或推證解答題包括計算題、分析題、論述題和案例等,解答應寫出文演算或推證過程。二)教學理論與技能要求教學理論學課程標準》中的相關內(nèi)容;掌握課程改革的基本理念;了解教育的熱點向題等。2.教學技能考試內(nèi)容:小學數(shù)學教材分析。小學數(shù)學教學設計?？荚囈?1)能根據(jù)提俠的小學數(shù)學教材片段n:初共分打該課題的教學標:款教階霞的內(nèi)春,編排的意圖等(2)能根據(jù)提供的小學數(shù)學教材片段設計教案或教學片段(3)能對提供的教案或教學片段進行評價、補充、提建議第一部分前言程性質(zhì)課程基本理念課程設計思路:(一)學段劃分;(二)課程且標;(三)課程￠第二部分課程目標二、總體且標蘭段目標(按三個學段,從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個維度進行描述)第三部分內(nèi)容標準第一學段(1-3年級)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何三、統(tǒng)計與概率、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何三、統(tǒng)計與概率四、綜合與實踐第三學段(7-9年級)數(shù)與代數(shù)二、圖形與幾何統(tǒng)計與概率四、綜合與實踐第四部分實施建議二、教學建議評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄1課程目標的術語解釋附錄2內(nèi)容標準及教學建議中的案例數(shù)學課標修訂的主要方面1.關于基本理念2關于設計思路3.關于課程目標4.關于課程內(nèi)容5關于課程實施《前言》增加了對數(shù)學課程性質(zhì)的表述數(shù)學課程的性質(zhì)表述為,“義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程,具有基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程能為學生未來生活工作和學習奠定重要的基礎。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能;培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。”義務教育階段數(shù)學課程本質(zhì)屬性事實上,義務教育階段數(shù)學課程這些本應被“突出體現(xiàn)”的屬性有被弱化(或“異化”)的傾向。在相當大范圍,義務教育階段的數(shù)學課程從一開始就被導入應試升學的軌道,“突出體現(xiàn)”的就是競爭性、區(qū)分性和篩選性,這給學生發(fā)展帶來諸多不利影響。因此,《標準》對義務教育階段數(shù)學課程本質(zhì)屬性的強調(diào)頗有“正本清源”之意。什么是課程的基本理念?基本理念反映出我們對數(shù)學、數(shù)學課程、數(shù)學教學以及評價等方面應具有的基本認識和觀念、態(tài)度,它是制定和實施數(shù)學課程的指導思想。《標準》中的每一部份內(nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時,教師作為課程的實施者,更應自覺樹立起正確的數(shù)學觀、數(shù)學課程觀、數(shù)學教學觀、評價觀等數(shù)學教育觀念,并用以指導自己的教學實踐活動。關于基本理念的修改原課標:數(shù)學課程數(shù)學數(shù)學學習數(shù)學教學評價信息技術修改后:數(shù)學