簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單-于細(xì)微處見(jiàn)精神教學(xué)課件

簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單于細(xì)微處見(jiàn)精神51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單于細(xì)微處見(jiàn)精神簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單于細(xì)微處見(jiàn)精神51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單于細(xì)微處見(jiàn)精神一感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。、什么是緗節(jié)描寫(xiě)?細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng),以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。初中化學(xué)教學(xué)影響著學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，科學(xué)引入游戲化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中理解、掌握化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力.一、引入趣味化學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)初中生對(duì)未知事物具有濃厚興趣.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入趣味化學(xué)游戲，增加課堂活動(dòng)的趣味性，并科學(xué)分配游戲、理論知識(shí)講解時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性.例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以引入“用水燒紙”化學(xué)游戲：首先準(zhǔn)備金屬鈉、水、白紙等物品，然后用白紙包裹金屬鈉，確定不會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，發(fā)放到學(xué)生手中，最后要求學(xué)生將白紙放入水中，觀(guān)察游戲現(xiàn)象.在這個(gè)游戲過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握“金屬鈉遇水后發(fā)生激烈化學(xué)反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，在反應(yīng)過(guò)程中放出大量熱，迅速升高白紙溫度，超過(guò)著火點(diǎn)，使白紙燃燒”知識(shí).在使用此類(lèi)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要特別注意學(xué)生的參與情況.通過(guò)小組游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，在選擇趣味化學(xué)游戲時(shí)，教師要提前與學(xué)生溝通交流，深入了解學(xué)生感興趣的化學(xué)知識(shí)，確定可參與性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易操作的趣味化學(xué)游戲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)是典型的化學(xué)游戲之一.為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教師要特別注意選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，將游戲化教學(xué)貫徹在化學(xué)教學(xué)中，提高化學(xué)教學(xué)的有效性.例如，在講“酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生完成以下探究實(shí)驗(yàn)：（1）測(cè)量溶液的pH；（2）酸和堿與指示劑的作用；（3）酸和活潑金屬的反應(yīng)；（4）酸和金屬氧化物的反應(yīng)；（5）酸和堿的反應(yīng)；（6）酸和碳酸鹽的反應(yīng)；（7）堿和鹽溶液的反應(yīng).在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給予學(xué)生充足的時(shí)間、空間，幫助學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，提高游戲化教學(xué)的有效性.三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力化學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的作用，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.例如，在教學(xué)中，教師可以引入“生活小能手”的化學(xué)游戲，要求學(xué)生根據(jù)自身化學(xué)常識(shí)分享生活技能.首先，給予學(xué)生3～5分鐘的思考時(shí)間，思考有關(guān)化學(xué)的生活小常識(shí).其次，通過(guò)搶答或者輪流答題的方式，讓學(xué)生將化學(xué)常識(shí)分享出來(lái).（1）消除水垢：利用醋消除茶垢或者水垢；（2）不能用茶水服藥，因茶水中含鞣酸，它會(huì)和藥物中的多種成分發(fā)生作用，使藥效降低以至失效；（3）為預(yù)防海洋中的赤潮現(xiàn)象，應(yīng)控制排放物中的含氮、磷等廢物，以保持海洋的生態(tài)平衡等.最后，對(duì)學(xué)生分享的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).需要注意的是，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生分享的化學(xué)知識(shí).通過(guò)比賽的方式，營(yíng)造了濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心.四、豐富游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性特征，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助圖片、視頻等方式，豐富游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系.例如，在講“人體重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以制作多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示食物、蛋白質(zhì)進(jìn)入人體之后的轉(zhuǎn)化過(guò)程，增加化學(xué)游戲的趣味性，吸引學(xué)生的注意力.同時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式，給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合作互助的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力.這樣，能使學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系已?W知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，從而構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系.綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，不僅能加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，還能營(yíng)造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入趣味化學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力；豐富游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系.只有這樣，才能提高教學(xué)效果.當(dāng)前，教育界提到最多的教育恐怕還是人格教育。在軍隊(duì)院校教育中，教員同樣是人格教育活的教材，教員在人格上贏(yíng)得學(xué)員的心，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，心甘情愿地接受教員的教育。一、教員人格與人格效應(yīng)的產(chǎn)生教育是講究環(huán)境的，校園中一景一物，皆是教育意涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)有潛移默化的功效。教員的一言一行、一顰一笑都在學(xué)員眼中得到放大。教員工作有強(qiáng)烈的典范性，教員只有以身作則，以高尚的人格感召學(xué)員，才是品格高尚的人。教員的人格是“愛(ài)、德、才”三方面形成的文化品格。愛(ài)――教員人格魅力的靈魂。這種愛(ài)包含兩方面的內(nèi)容：其一，是對(duì)本職工作的愛(ài)，只有摯愛(ài)自己所從事的軍事教育工作的教員，才會(huì)全身心地投入到教育工作中、才會(huì)有奉獻(xiàn)的動(dòng)力、才會(huì)迸發(fā)出靈感和激情；其二，是對(duì)學(xué)員成長(zhǎng)的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，她灑向每個(gè)學(xué)員的心田。她是開(kāi)啟學(xué)員心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)員奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。德――教員人格魅力的關(guān)鍵?！暗隆奔磶煹?，主要體現(xiàn)在教員用自己美好的師德形象影響和教育學(xué)員，使學(xué)員的思想品德得到良好的發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代教員為人師表的內(nèi)涵較之古代更為豐富。它不僅需要傳統(tǒng)的誨人不倦的奉獻(xiàn)精神，有教無(wú)類(lèi)的平易寬厚氣度，教學(xué)相長(zhǎng)的謙虛品格，還要有尊重學(xué)員，理解學(xué)員的民主精神和崇尚真知，捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神。“才”是才華，教員的才華首先體現(xiàn)在知識(shí)上。知識(shí)是連接教員與學(xué)員的紐帶，淵博的知識(shí)積累不僅是教員自我完善的需要，從事教學(xué)工作的保證，而且還是教員業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教員的知識(shí)愈豐富，視野愈寬廣，科學(xué)素養(yǎng)愈全面，教學(xué)效果就愈好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教員即是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是創(chuàng)造精神的示范者。當(dāng)受教育者被教育者的流露和展示的人格魅力所吸引，特別是一些學(xué)員議論某位教員很好時(shí)，自已不自覺(jué)地就會(huì)產(chǎn)生一種心理的認(rèn)同，自己即使短時(shí)間沒(méi)有認(rèn)同，群體壓力就可能做出相同或相似的行為來(lái)保持與群體一致?！坝H其師，信其道”，因此，人格高尚的老師最受學(xué)員歡迎，能達(dá)到教書(shū)育人的最高境界。二、教員人格魅力的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，教員的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。教員的人格，具有包括情操、品行、道德、倫理、氣度、胸懷等。它們會(huì)通過(guò)各種途徑、方式滲透、融會(huì)到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中去，制約著教學(xué)者的格調(diào)、質(zhì)量和品位。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人格就是教員的一切。因?yàn)槿烁竦牧α渴蔷薮蟮?，具有?qiáng)大的感召力和凝聚力，可以給學(xué)員的震撼人心的影響和沖擊。在某種程度上，我們可以說(shuō)，只有教員具有獨(dú)立完美的人格，才能使學(xué)員的人格趨于獨(dú)立完整。那么，什么樣的教員最具有人格魅力呢？一是具有親和力。親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)作用的力”，從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。教員的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)員，才能真正地親近學(xué)員。教員親和力的核心是把學(xué)員當(dāng)作自己的親朋友，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)，能做到以理服人、以情動(dòng)人。因此，某個(gè)教員可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)員卻能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教員自視甚高，不顧學(xué)員的感受，即使他學(xué)問(wèn)最高，課講得最好，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是有人格背景。在師生交往過(guò)程中，教員要勤學(xué)善思，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)員，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在尊重學(xué)員的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)員，使學(xué)員在輕松、愉快的氣氛中反復(fù)矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)員自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。要針對(duì)不同的對(duì)象，本著嚴(yán)格要求的原則，注意表?yè)P(yáng)和批語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)員不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹(shù)立起“自尊、自信、自強(qiáng)”精神，不斷建塑和完善人格。這種人格背景，就是以高尚的師德，超人的才情，深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)。升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。有人格作背景，可以激發(fā)學(xué)員的求知欲和思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。有人格作背景，更能夠使學(xué)員心悅誠(chéng)服，于潛移默化中影響學(xué)員的人格、志趣，甚至影響學(xué)員的人生選擇。三是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和從不滿(mǎn)足的執(zhí)著精神。教員應(yīng)以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，從中享受到人生的樂(lè)趣。教員以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)員的真誠(chéng)、以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)員的正直、以自己的純潔去塑造學(xué)員的純潔、以自己人性的美好去描繪學(xué)員人性的美好、以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)員高尚的品德。教員始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)員追求卓越。在挫折和困難面前，教員是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。教員不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。教員學(xué)會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩果實(shí)。教員的人格魅力還表現(xiàn)為，心胸開(kāi)闊、豁達(dá)、為人正直，注重因材施教，正視差異，崇尚質(zhì)疑，善待好奇……人格魅力是教員不可缺少的素質(zhì)，恰如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)校好比一種精致的樂(lè)器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)員的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂(lè)器的音來(lái)調(diào)節(jié)?！比?、人格的效應(yīng)在教學(xué)的作用教員的勞動(dòng)過(guò)程，是人與人之間相互作用的過(guò)程。教員是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過(guò)榜樣示范的方式去直接影響學(xué)員的。而學(xué)員又具有模仿性和向師性。這就使得教員的示范作用得以發(fā)揮。在群體學(xué)習(xí)中，教員的示范作用更為重要。證明凡是成功的教員，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)員的心靈，潛移默化地影響著學(xué)員的人格。魯迅先生是偉大的文學(xué)家，思想家，他在教學(xué)生方面也是我們的杰出榜樣。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單于細(xì)微處見(jiàn)精神一感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。、什么是緗節(jié)描寫(xiě)?細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng),以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)?；貞浾n文中你印象最深的細(xì)節(jié),思考其作用:我看見(jiàn)他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮,他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)此段中的赤作想描寫(xiě)體現(xiàn)父親買(mǎi)橘子過(guò)程的“不容易”刻畫(huà)出一位慈父的明形象,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的一片深情。1、刻畫(huà)人物性格2、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;3、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境;揭示、深化主題。四、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)?在關(guān)鍵處駐足,“慢”說(shuō)細(xì)微之處不簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)它可以是某些細(xì)小事物或是人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片斷等。一個(gè)瞬間的念頭,一個(gè)凝固的姿勢(shì)仍舊是細(xì)節(jié),空中的一只飛鳥(niǎo),地上的一片落葉還是細(xì)節(jié)甚至是那毛孔來(lái)洗干凈的污垢也是細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)元處不在無(wú)時(shí)不在,它包羅方,極不簡(jiǎn)單。穿衣吃飯、廁所教牙咧嘴都應(yīng)當(dāng)是細(xì)節(jié)。要寫(xiě)得感人,就要不惜筆墨,細(xì)康她刻畫(huà)人物動(dòng)作、神情,著力刻畫(huà)人物人理4不惜筆墨選用富有活氣息的語(yǔ)言,總之,要讓物起前臺(tái)對(duì)話(huà),讓人物上臺(tái)表演…并用工筆細(xì)描的手法一一x畫(huà)出令人震撼的細(xì)節(jié),令文章彌漫著令人心動(dòng)的真情。理解細(xì)節(jié)為什么這些細(xì)節(jié)讓人印象深刻?也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。>解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)說(shuō)道:每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中警見(jiàn)他黑瘦的面且增加》正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái),便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惑蜜疾的文字。魯迅《藤野先生》簡(jiǎn)約的細(xì)節(jié):敏銳捕捉住有用的合理放大該放大的。最初的觸動(dòng),并想想這種觸動(dòng)是從哪里來(lái)的?嘗試描寫(xiě)出來(lái)。西個(gè)費(fèi)我看見(jiàn)四個(gè)小男孩,年齡不大,很瘦,穿得很差。但他們臉上的笑容卻那么燦爛。1敏銳捕捉突出細(xì)節(jié)①“小”到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法”?③穿得有多“差”?④怎么燦爛?2局部想像放大我看見(jiàn)個(gè)子不等的四個(gè)男孩,只有四歲到九歲光景瘦瘦的臟兮兮的臉,竹竿般的身架子,一身近乎襤樓的衣褲,還是沒(méi)有上衣的,其中三個(gè)孩子光著腳,就是有鞋子的那個(gè),也是開(kāi)了口子的。但貧困的生活并沒(méi)有掩埋掉他們的童真。你看,他們的笑容何其燦爛,比那照耀在他們身上的青藏高原的陽(yáng)光還要耀眼!細(xì)節(jié)孩外音:于作者來(lái)說(shuō),細(xì)節(jié)是敏銳的眼光,是敏感的幅射,是心靈的悸動(dòng),是瞬間的感知被寫(xiě)對(duì)象來(lái)說(shuō),是愛(ài)