常見(jiàn)病句類型知識(shí)講解課件

常見(jiàn)病句類型知識(shí)講解聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)病句類型知識(shí)講解常見(jiàn)病句類型知識(shí)講解聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)病句類型(1)主語(yǔ)殘缺通過(guò)這次談話,使我明白了許多道理。(2)謂語(yǔ)殘缺中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(3)賓語(yǔ)殘缺我們積極開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，平板的普及已經(jīng)成為小學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，運(yùn)用電腦進(jìn)行文字的閱讀和書(shū)寫(xiě)也逐漸進(jìn)入小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，有逐漸電子書(shū)寫(xiě)代替漢字手寫(xiě)的危險(xiǎn)。而且，教師在教學(xué)中多數(shù)教授學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)技能，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的，新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的思維方式，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。故此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的漢字識(shí)字有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、運(yùn)用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記憶的積極性，并能記住這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個(gè)字，這是由一個(gè)“門(mén)”字里面加了一個(gè)“心”組成的漢字，教師通過(guò)講解它的意思讓學(xué)生識(shí)記：“心”被關(guān)在了“門(mén)”里自然就不舒服，憋悶，所以，看見(jiàn)“門(mén)”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。二、將漢字編制成兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣小學(xué)生在三、四年會(huì)學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時(shí)常忘記的想象，或者就干脆讀一個(gè)字的一部分，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生識(shí)字的效率。例如，教師在教學(xué)生識(shí)記漢字“磨”的時(shí)候，就編制了這樣的兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上?！睂W(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個(gè)字，而且還覺(jué)得學(xué)習(xí)識(shí)字是一件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。三、借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，教師通過(guò)猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)漢字。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么？”很多學(xué)生猜不出來(lái)，當(dāng)教師揭曉答案時(shí)，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個(gè)答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個(gè)答案可就多了，學(xué)生充分發(fā)揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，?@樣學(xué)生通過(guò)猜一個(gè)謎語(yǔ)能認(rèn)識(shí)四個(gè)字，可謂是一舉多得。又如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》中難理解的漢字：“憧、憬、埂、倏”時(shí)，教師就可以編制字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，這不僅起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，還在一定程度上降低了識(shí)別漢字的難度，有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。四、組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，提高學(xué)生識(shí)字量的積累在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出色的自己是每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字大賽。在學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)過(guò)的漢字中劃定比賽內(nèi)容的漢字，要求學(xué)生對(duì)漢字的拼音識(shí)別準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內(nèi)容方面的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識(shí)別，還要設(shè)置漢字組詞、造句、標(biāo)注拼音等項(xiàng)目，來(lái)豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容。例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。五、開(kāi)展多種課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)除了在課堂上教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過(guò)學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過(guò)閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識(shí)記量，培養(yǎng)學(xué)生自主通過(guò)閱讀積累識(shí)字的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書(shū)是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)，還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)拼音就能實(shí)現(xiàn)識(shí)記的目標(biāo)，積累漢字識(shí)記量。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)注重學(xué)生識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作具有總要的基礎(chǔ)作用，為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方面的鍛煉。通過(guò)各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)識(shí)字的意識(shí)，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。0引言羽毛球選修課是學(xué)生喜歡的一門(mén)重要的體育課程。羽毛球以有氧運(yùn)動(dòng)為主，以無(wú)氧運(yùn)動(dòng)為輔，對(duì)增進(jìn)人身體各部位協(xié)調(diào)性有重要作用。但縱觀近年來(lái)羽毛球的教學(xué)情況分析，以往羽毛球教學(xué)上采用的一個(gè)方式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的差異，這不僅會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的心理壓力，而且還會(huì)在訓(xùn)練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學(xué)效果。分層次教學(xué)是我國(guó)進(jìn)行教學(xué)改革后的一種創(chuàng)新式教學(xué)模式，在體育教學(xué)過(guò)程中已獲得了顯著成效，而在高中羽毛球教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用僅僅是進(jìn)入了探索階段。分層次教學(xué)模式下的羽毛球教學(xué)是教師按照學(xué)生之間的個(gè)別差異不同來(lái)進(jìn)行分層，并采用不同方法的教學(xué)，充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。采用分層次教學(xué)方法能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中盡最大可能地去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)都起著積極的作用。本文就對(duì)分層次教學(xué)在高中羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與研究。1分層次教學(xué)研究的意義1.1分層次教學(xué)有利于素質(zhì)教育素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)為主的教育，它的核心是培養(yǎng)人的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。分層次教學(xué)，可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異，身體差異，心理差異而制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，再根據(jù)學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)中都能得到提升。1.2分?喲謂萄в欣?于學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展分層次教學(xué)能給不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使低層次學(xué)生能由淺入深，逐步提高。高層次學(xué)生通過(guò)參與輔導(dǎo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更正確的了解和運(yùn)用，體會(huì)到成功的喜悅，努力達(dá)到更高的目標(biāo)。1.3分層次教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)羽毛球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班由于注重課堂評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整層次，不進(jìn)則退，使每一位學(xué)生都要積極進(jìn)取，努力達(dá)到更高層次，在班級(jí)內(nèi)形成一種既有互助互學(xué)，又有相互競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。1.4分層次教學(xué)有利于因材施教實(shí)施分層次教學(xué)，可以正視學(xué)生差異的客觀性，明確每個(gè)學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，滿足不同層次的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，教學(xué)過(guò)程只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。1.5分層次教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分層次教學(xué)的方式可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，學(xué)生的自我傾向等因素綜合考慮。由學(xué)生自己選擇，有針對(duì)性地在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。以做到教學(xué)中有的放矢、區(qū)別對(duì)待，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生在每個(gè)層次都得到尊重和發(fā)展，使每一位學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中都能獲得最大的進(jìn)步。1.6分層次教學(xué)有利于教學(xué)評(píng)價(jià)考核是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以獲知學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)水平的考核，通過(guò)考核，可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到問(wèn)題根源，從而尋找解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在分層次教學(xué)中，教師根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的要求，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在考試過(guò)程中得到公平合理的成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2分層次教學(xué)研究的目的體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的全面性，全體性和自主性，這同時(shí)也是對(duì)高中教師的基本要求和他們應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是集智能，體能，技能于一體的全身性的隔網(wǎng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。但在很多高中羽毛球課程中，他們都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一致，方法統(tǒng)一，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一要求，從而忽視了學(xué)生的身體，心理，知識(shí)度的差異性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到滿足，效率低下。學(xué)生身體和心理素質(zhì)都存在著不同程度的差別，同時(shí)也是任課教師必須承認(rèn)的差別，正因?yàn)椴顒e的存在，才造成了教學(xué)過(guò)程中困難的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)得比較快的學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師所傳授的知識(shí)不足，有所欠缺，從而希望教師增加教學(xué)項(xiàng)目。而學(xué)得比較慢的學(xué)生則認(rèn)為教師講的比較快，希望得到幫助和指導(dǎo)，同時(shí)希望老師放慢講課速度，以便有利于他們吸收和學(xué)習(xí)。甚至課后希望老師能留下來(lái)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，以此來(lái)消化課堂中遇到的難以解決的問(wèn)題。針對(duì)這些實(shí)際情況，我們把分層次教學(xué)應(yīng)用于羽毛球課教學(xué)中，實(shí)踐結(jié)果表明，分層次教學(xué)效果顯著，它對(duì)于全面提高學(xué)生羽毛球技術(shù)水平，提高羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量，具有較大的促進(jìn)作用。3分層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐思路3.1將學(xué)生按照層次進(jìn)行分組在羽毛球教學(xué)中，可以按照學(xué)生的水平來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、層次化的分組，可以將學(xué)生分成初級(jí)組、中級(jí)組、高級(jí)組三個(gè)大組。對(duì)于初級(jí)組來(lái)說(shuō)，學(xué)生大多都沒(méi)有羽毛球基礎(chǔ)，對(duì)于羽毛球練習(xí)的基本要領(lǐng)有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于相關(guān)技能和理論的認(rèn)識(shí)還不夠深入，因此在教學(xué)中則應(yīng)該過(guò)多地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的練習(xí)和訓(xùn)練，初級(jí)組的學(xué)生占據(jù)學(xué)生總數(shù)的一小部分。對(duì)于中級(jí)組來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)求知欲望，對(duì)于羽毛球有很濃烈的興趣，同時(shí)也有一定的羽毛球基礎(chǔ)，對(duì)于他們而言具有較強(qiáng)的提升空間，中級(jí)組的學(xué)生占據(jù)了學(xué)生的大多數(shù)。對(duì)于高級(jí)組來(lái)說(shuō)，這一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一般性的羽毛球練習(xí)技能，在平時(shí)的訓(xùn)練和練習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步具備了一定的專業(yè)性，在學(xué)生整體中占據(jù)了上游，這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的極少部分。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化分組，才能夠?qū)崿F(xiàn)有目的地教學(xué)實(shí)踐，從而提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量。常見(jiàn)病句類型(1)主語(yǔ)殘缺通過(guò)這次談話,使我明白了許多道理。(2)謂語(yǔ)殘缺中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(3)賓語(yǔ)殘缺我們積極開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒。主語(yǔ)殘缺一謂語(yǔ)殘缺賓語(yǔ)殘缺一句子結(jié)構(gòu)不完整2、語(yǔ)序不當(dāng)(1)在這次初三畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上,家長(zhǎng)們就學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。(2)她對(duì)我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué)有著多么有益的影響。3、句子成分搭配不當(dāng)(1)主謂搭配不當(dāng)中學(xué)時(shí)代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲,至今還在我的耳邊回響。(2)主賓搭配不當(dāng)只靠關(guān)、卡、壓,而不做思想工作,不給群眾解決實(shí)際問(wèn)題的人,是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。(3)動(dòng)賓搭配不當(dāng)同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位科學(xué)家的報(bào)告。(4)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)大街兩旁站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。(5)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)你只要稍微深思一下,就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。(6)補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)大掃除時(shí),我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。主調(diào)不當(dāng)句”定語(yǔ)和中心語(yǔ)成分生不當(dāng)搭狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不動(dòng)不當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)4、句子表達(dá)前后不一致我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。有沒(méi)有健康的身體,是能做好工作的前提。5、句式條這張報(bào)紙比任何特效藥都好,把夜班后的疲勞連同瞌睡都被趕到九霄