護工培訓-理論基礎篇教學課件

護工培訓-理論基礎篇16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護工培訓-理論基礎篇護工培訓-理論基礎篇16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護理員規(guī)范化服解增訓宋芳護理員的職業(yè)定義:對需要照顧的人群實施生活護理并在注冊護士的指導下進行部分基礎護理工作的人員。其職業(yè)能力特征為:身體健康、動作協(xié)調、能夠勝任照顧他人生活的工作,并要求熱愛工作、尊老愛友,有一定的責任心、較強的學習及溝通能力,具有良好的心理素質。激發(fā)學生的學習興趣是開發(fā)學生非智力因素的關鍵。所以，如今的小學英語課堂活動多姿多彩，教師運用各種方法使小學生的英語學習興趣盎然。我們從事教學工作，就要從課堂這個主陣地、課堂教學上下工夫，進行教育教學的創(chuàng)新。如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育，我在教學中進行了以下幾方面的嘗試。一、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，擁有良好開端教師只有營造良好的學習氛圍，才是創(chuàng)新的起步。體現(xiàn)在小學英語課堂教學中，首先可以從教室布置入手。根據(jù)不同的上課內(nèi)容，張貼一些相關內(nèi)容，比如教授譯林英語6A“publicsigns”時，可在教室角落掛上相關的公共標識，如：Nolittering，Nosmoking，Becareful等，讓學生有直觀的感受，在真實的情境中運用語言，并且消除一些畏難情緒。教師也可變換桌椅的擺放，讓學生以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生營造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這種氛圍下，平時一些較內(nèi)向的學生也敢進行對話交流。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。開展游戲活動既調動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識，讓學生在品嘗成功中獲得自信。課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口，學會質疑、積極討論、學會舉一反三，著眼于學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使整個課堂充滿活力。二、優(yōu)化教學模式、激發(fā)創(chuàng)新思維1.創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著素質教育的進一步深化，小學英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，使生活中的場景在書中出現(xiàn)。教師在組織教學時形式越來越多樣化，學生學得積極、學得輕松、學得主動。例如譯林小學英語5A第二單元教學學校教室類的單詞時，應提前準備自己學校及各個教室的照片，這樣既引起學生的共鳴，又激發(fā)他們的興趣，更有利于他們思維的創(chuàng)新。教師在備課時應盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，使學生覺得一節(jié)英語課上學的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。2.課堂巧妙提問，調動積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的思維。比如在教職業(yè)類單詞時，可以向學生提問：這兒有一臺時光機器，可以知道你三十年后的你是什么職業(yè)，閉上眼睛，告訴我你的職業(yè)是什么？學生饒有興趣地閉上眼睛，想想自己的職業(yè)，之后樂于說出自己心目中的職業(yè)：Iamacook，apoliceman，adriver.因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運用，在學習中學會學習，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下堅實的基礎。3.發(fā)揮主體意識，開發(fā)創(chuàng)新思維。教學過程中，必須注意學生的參與，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。例如：在高年級英語教學中，學生學習的積極性漸漸消退，不是不敢開口，而是不像低年級一樣樂于開口。每節(jié)課前教師可以根據(jù)學生的語言掌握能力，要求學生說30秒的口語，內(nèi)容不限，簡單地說些天氣、星期和日期即可，學習能力強的可以說簡短的英語小故事，這樣就激活了他們的思維，挖掘了他們的潛能。因此，教師在教學過程中應善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，以學生為主體，尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的主體意識。三、優(yōu)化作業(yè)和測試評定，拓寬學生創(chuàng)新思維為了突出學生在教學過程的主體參與性，強化教學目標、師生感情在課堂教學中的作用，淡化分數(shù)在家長、教師、學生中的地位，使學生不再受分數(shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認為在小學英語的測試評定中可增加口語表達方面的內(nèi)容；在測試評定時對于一些條理清晰、重難點把握較好的同學，實行表揚、加分制；有目的地讓學生自編試題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力；有計劃地引導學生找出課的重難點，自己考自己。另外，在作業(yè)布置方面，多一些動腦、動手的作業(yè)，少一些機械、重復性的抄寫和模仿性練習，多一些動腦、動手的作業(yè)。依據(jù)學生個體間的差距，實行分層次作業(yè)；多一些實踐性、操作性的作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識走出課堂；在批改作業(yè)時，多增加面批的次數(shù)，適時運用簡單的、適當?shù)墓膭钚杂谜Z對學生作業(yè)進行評價，使學生對學習產(chǎn)生興趣，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。綜上所述，小學英語教師應遵循小學生的心理規(guī)律，抓住他們喜新、好奇的心理特點，在英語教學中勤于思考，大膽實踐，創(chuàng)造性地實施教學，只有這樣才能不斷激發(fā)和保持學生學習興趣，有效提高小學英語教學質量。初中作文文題貫穿序列性策略在初中語文的教學中，作文教學是尤其重要的一門課程，而在當前的初中作文教學中，卻存在諸多弊病，其中無序訓練之積弊仍在相當大的面積和相當深的程度上蔓延，進而導致學生寫作缺乏興趣、作文教學效果低下等問題，這種簡單化的無序訓練，磨滅了學生的作文靈氣，扼殺了學生的寫作興趣和能力。而如何充分利用教材，提高作文教學質量，是每個初中語文教師都應該考慮的問題。一、專題設置，給學生更多機會表達自己課本中的一個些課后習題，感想等寫作均為小范圍創(chuàng)作，沒有固定主題和邏輯，難以形成學生自己的思路，所以教學時，應有固定而有序的專題訓練，專題的設置要生活化，貼近生活、貼近學生，是初中寫作教學的原本之義，讓學生能夠盡可能發(fā)揮自己的專長，而不是局限于課本內(nèi)容中。因為課本內(nèi)容中局限性太大，學生被封閉在教室、教材的樊籬里兜圈子，從而完全切斷了他們認識自我、觀察自然、解讀社會的通道。所以寫作盡可能以生活中的事情為主，記錄生活，讓學生能夠在寫文章時拓寬自己思路而不僅僅是以書本內(nèi)容為核心。鼓勵學生通過觀察生活、走進自然等多種方式去思考如何寫作、如何將真實的情感帶入寫作過程中去；例如，蘇教版初中語文教材中的《孔乙己》，常規(guī)思路式的讓學生以孔乙己為背景去嘗試寫作有著太大的局限性。教師可以讓學生走進生活，讓學生以社會為背景，去思考生活中有沒有與孔乙己類似的人物，例如：你是怎么樣看待的，寫下你的觀點等形式能夠幫助學生形成自己的思路。同時上課時可以以本周學習內(nèi)容為主題給學生布置隨筆作文等，例如蘇教版八年級下冊第一單元主題為：借物抒懷，第二單元主題為：道德修養(yǎng)等等，每周根據(jù)不同的學習內(nèi)容，布置不同的主題，形成固定而有序的專題訓練。其余專題的設置、歸宿點不外乎與有序、有效這個目的有關。二、讓學生自己參與命題，給學生獨立思考空間過去，總是教師命作文題，學生寫作文，然而很多時候，學生看到題目時會出現(xiàn)不明白，不懂題目要點，寫作時抓不住重點，最終導致學生考試時偏題，離題等等。所以老師應該在寫作課時內(nèi)抽出時間，給學生自己去思考、命題、交換答題，通過這種形式的教學來提高學生的思維能力和對題目的理解能力。但是題目又不可完全毫無邏輯可言，而是應在適當范圍內(nèi)根據(jù)不同的專題給學生不同的命題限制條件，例如蘇教版八年級上冊的第五單元的寫作：記敘中結合抒情和議論。以此為根據(jù)，讓學生自主命題，可以先個人擬題，要求每個專題不少于5個題目，然后分為幾個小組，每個小組內(nèi)不斷篩選，審核，然后小組選出10個題目，然后最后由各組小組長出面討論，為避免題目之間的交叉、重復、單調、缺失等現(xiàn)象。老師還要綜合學生擬題、教材訓練點、考查點，最終確定每個專題為15個題目；這樣命題能夠充分發(fā)揮學生自己的想象空間，因為學生命題時，會思考自己為什么要這么命題，背后的思考是什么，從而能夠科學，有序地提高學生對寫作的思考能力。雖然做一次這樣的自主命題測試會浪費一定的課時，但相比于其他課堂寫作學習方式，這種讓學生從命題誤區(qū)中走出來，自己去思考命題人背后的想法，能夠科學，有序地提高學生的寫作能力，這才是教學的良好起點。三、合理的安排寫作時間和傳授學生寫作技巧傳統(tǒng)的寫作教學要求學生能夠不同時段地進行練筆，沒有任何規(guī)律可言，這樣并非有效培養(yǎng)了學生的寫作能力，反而讓學生對寫作產(chǎn)生排斥，這樣的教學效果絕是不佳的。所以合理給學生安排寫作計劃非常必要，比如分三個年段依次進行作文訓練，教師可以依據(jù)專題的順序讓學生進行集中性的練筆，每學期完成四個專題的寫作任務，每個專題所涉及的12個文題，選擇其中的兩篇作為大作文，其余10篇為小作文。例如：蘇教版語文七年級下冊第一單元.主題可定為“人物風采”。蘇教版語文七年級下冊第二單元，主題可定為“童年趣事”。蘇教版語文七年級下冊第三單元，主題可定為“建筑藝術”。蘇教版語文七年級下冊第四單元，主題可定為“建筑藝術”。以此為四次寫作練習的主題，合理安排時間給學生練習寫作。另外在學生寫作過程中，很少會去思考寫作技巧，從而導致了學生雖然反復練習寫作卻本身寫作能力并沒有多大提高的情況。所以，老師在課堂教課同時，要告訴學生不同寫作方式，以及講解之間的區(qū)別，讓學生理解，并且能夠在今后的寫作當中表達出來。技法的實施根據(jù)不同的學年段、專題、子題、文體而不同，一篇作文可用一種技法，也可數(shù)法并用。引導訓練步驟一般分四步完成：技法點撥、寫作運用、講評總結、反芻復作。例如在蘇教版的《背影》一文中，可以讓學生從多個角度去分析這篇文章的寫作技巧等，另外可以以各類試題為例，指導學生各類審題技法，立意技法，選材技法，說明技法，敘事技法，議論技法，抒情技法等等，讓學生能夠快速提高自己的寫作水平?？偠灾?，作文教學在初中語文教學中的重要性不言而喻，而通過以上的一些方法和策略能夠在某一程度上有效的提高寫作教學質量，但是教師應該讓學生充分的享受寫作的快樂，而不是把它當作任務一樣對待，讓學生在寫作的過程中充分的發(fā)揮自己的特長以及想象力，提高學生對問題的思考能力，或許這才是寫作教學最重要的一部分?！咀o理員規(guī)范化服解增訓宋芳護理員的職業(yè)定義:對需要照顧的人群實施生活護理并在注冊護士的指導下進行部分基礎護理工作的人員。其職業(yè)能力特征為:身體健康、動作協(xié)調、能夠勝任照顧他人生活的工作,并要求熱愛工作、尊老愛友,有一定的責任心、較強的學習及溝通能力,具有良好的心理素質。護理員的職業(yè)道德61愛崗敬業(yè),勇于奉獻62愛護尊重患者,服務熱情周到,態(tài)度和藹可親63慎獨修養(yǎng)4嚴守醫(yī)療秘密和患者的隱私5儀表文雅大方,舉止端莊穩(wěn)重護理員的職業(yè)守責1遵紀守法,維護紀律2愛崗敬業(yè),忠于職守,履行職責3.工作認真,嚴于律己。4刻苦學習,鉆石業(yè)務≤5謙虛謹慎,團結協(xié)作6遵守規(guī)程,保證質量。67尊重患者的權利、人格、保護隱私。護理員的工作內(nèi)容61、做好患者的清潔衛(wèi)生,協(xié)助生活不能自理的患者洗臉洗腳、擦浴、洗頭及口腔護理等,定時為患者更衣及更換床單,做到“三短”頭發(fā)、指甲、胡須短;“六潔”即面部、口腔、皮膚、手、足、會陰清潔;“四無”即無臭味、褥墊無潮濕、床單位無皺褶、皮膚無壓瘡62、協(xié)助患者進食、飲水、大水便,并為不能自理的患者遞送便器。3、協(xié)助不能自理的患者定時翻身拍背、變換體位(只能協(xié)助普通患者,病情比較復雜的情況下,應在護士指導下完成),定期為患者肢體按摩,使患者感覺舒適,預防壓瘡的發(fā)生s4、協(xié)助患者保持肢體功能位置,在護士指導下協(xié)助患者做好功能鍛煉,促進康復?！?、遵照醫(yī)囑在護士指導下,收集、送檢化驗標本大小便、痰液等。66、了解患者心理變化,對患者進行適當?shù)男睦戆参?7、患者有不舒適主訴時,及時與醫(yī)護人員聯(lián)系,不得延誤,防止發(fā)生意外護理員的禮儀s著裝整潔,端莊大方:著裝、頭發(fā)、口罩、指甲、妝容s舉止端莊得體1站姿2走姿3坐姿4蹲姿工作基本站姿(一)■頭正頸直,雙眼平視,嘴角微微上翹■兩肩外展,雙臂自然下垂,雙手相握挺胸收腹,收臀并膝兩腳呈“V”字或“丁”字型,兩手交叉于下腹部y禁忌站姿禁忌的站姿禁忌駝背聳肩,凹胸凸腹,撅臀屈膝,東倒西歪,兩腿交叉或雙手擱在口袋里