情境教學在小學語文教學中的實施應(yīng)用

情境教學在小學語文教學中的實施應(yīng)用隨著教學理念的不斷更新，情境教學已成為現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用的一種教學方法。情境教學，指在真實的環(huán)境中，通過課程設(shè)計和教學實施，模擬真實生活、工作或?qū)W習環(huán)境，讓學生在實際情境中學習知識與技能、形成態(tài)度與價值觀的過程。在小學階段，情境教學也極具可行性，可以為學生提供更為真實的語境環(huán)境，促進學生在更自然的情況下掌握語文知識，有效提高習得語言能力的自信心與興趣。本文將從情境教學的基本理論、優(yōu)點、實施步驟和應(yīng)用案例等幾個方面對情境教學在小學語文教學中的實施應(yīng)用進行闡述。一、情境教學基本理論1、學習環(huán)境理論學習環(huán)境理論認為教學是將學習者與待學習的知識、技能，以及其他與學習有關(guān)的因素相互作用的過程。學習環(huán)境對學習者的學習成效具有重要影響，因此，在教學過程中創(chuàng)造對學生有利的環(huán)境是非常有必要的。2、扎基曼認知觀點扎基曼認知觀點認為，知識應(yīng)該被納入到具體場景或情境中，學習者在不同的支持性情境下的學習效果會有很大的不同。因此，他主張應(yīng)用情境教學的方式來實現(xiàn)知識的有效學習。3、習得觀點習得觀點是指學生以接觸的方式學習語言和知識。通過模擬真實場景，在情境中學習語文知識，學生就可以更輕松地理解和掌握。二、情境教學的優(yōu)點1、鍛煉學生的應(yīng)對能力情境教學可以讓學生接觸到更多真實的情況，讓學生接觸到更多真實場景，使學生在龐大的信息面前更加從容自信，在遇到不同的情況時，更加敏銳的認識到和熟練運用語言。2、增加學生的學習興趣在情境設(shè)計中，學生在活躍的情境中將能體驗到更多的樂趣，更快的、更容易地上手新的掌控型技能。3、促進學生的合作學習在情境教學中，學生需要和其他同學共同合作完成任務(wù)。通過協(xié)作學習，能更好地激發(fā)學生學習的積極性，并達到事半功倍的目的。三、情境教學的實施步驟1、情境設(shè)計針對學生的年齡層和教學內(nèi)容，教師需要進行人性化、創(chuàng)意性的情境設(shè)計，考慮清楚教學目標，選擇適當?shù)那榫常约敖柚叹?，按照便子相對的順序，將情境呈現(xiàn)出來。2、情境制作在情境教學實施前，需要制作好教具，例如實物、圖片等，讓學生更好的了解情境，以便更好的適應(yīng)和理解情境。3、情境實施教師需要將情境呈現(xiàn)給學生，讓學生感知到情境的真實性，并進行詳細地講解與示范，營造出和諧互動的教學氛圍，讓學生真正感受到情境帶來的樂趣和提高習得語言能力的積極性。4、情境反思教師需要引導學生主動思考、反思自己的學習情況，加強對教學內(nèi)容的理解和討論，從不同角度感受和了解情境，讓學生在情境中成長并提高自己的語文能力。四、情境教學在小學語文教學中的應(yīng)用案例1、教學目標通過情境教學方式使學生了解和掌握名詞的用法與應(yīng)用，充分調(diào)動學生的學習興趣和興趣注意力，提高語文水平，拓寬語文視野。2、情境設(shè)計在教學中讓學生接觸到生活中的不同場景，如商店、醫(yī)院等，讓學生在情境過程中學習到名詞的應(yīng)用方法，并學會掌握其中的一些關(guān)鍵技巧。3、情境制作針對掌握名詞相關(guān)知識，教師準備多組語言環(huán)境相關(guān)的實物或模擬品，如商店貨架，醫(yī)院藥柜以及不同的名詞材料，將這些材料用于情境的展現(xiàn)。4、實施過程在整個情境教學過程中，老師分成不同的小組進行教學。教師和小組成員共同探討，了解不同的實物的應(yīng)用，結(jié)合實物制定出相應(yīng)名詞的應(yīng)用方法。通過團隊協(xié)作，保證了學生在教學中獲得性教育，積極促進他們的成長和發(fā)展。5、情境反思教師在教學后，可以通過擴大學生思考和不同的現(xiàn)場探討，讓學生在教學中更加感覺到名詞的生動性和可塑性，并注重推廣這種教學方式，增加學生的日常實戰(zhàn)能力?？傊?，在小學語文教學中，情境教學不僅為學生提供了真實的語境環(huán)境，產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學完全不同的學習體驗，也有效的促進了學生在語言學習