烏龜圖管理大全課件

烏龜圖管理大全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂篂觚攬D管理大全烏龜圖管理大全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂官|(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工電話/傳真/電腦主導(dǎo):市場(chǎng)營(yíng)銷部國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)輸入市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告COP市場(chǎng)營(yíng)銷)銷額評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法顧客滿意度處置及時(shí)率退貨PPM司客訴次數(shù)質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工主導(dǎo):市場(chǎng)營(yíng)銷部電話、傳真、電腦打印機(jī)、評(píng)審單協(xié)助:各相關(guān)部門合同章輸入合同COP2合同評(píng)審)含資包數(shù)正式訂單評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法評(píng)審及時(shí)率合同/訂單評(píng)審控制程序人們常說“知識(shí)就是力量”，但是社會(huì)實(shí)踐告訴我們，道德人格也是力量。江澤民曾經(jīng)說過：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的。”由此可見，德育工作對(duì)一個(gè)人，對(duì)一個(gè)國(guó)家是多么的重要。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的社會(huì)生活日趨豐富，各種思想觀念、價(jià)值取向的侵襲使學(xué)校的德育教育經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者通過走訪調(diào)查談一談農(nóng)村部分學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀及思考。一、農(nóng)村部分學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校的德育教育流于說教，效果不佳，存在著許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.紙上談兵品德課的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、健康的情感態(tài)度與正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，而我們現(xiàn)在一部分學(xué)?？疾閷W(xué)生的德育情況就是那一張張?jiān)嚲?。試問，這種考查方式究竟可以看出來什么？2.形式熱鬧目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的德育活動(dòng)還停留在形式上。每一項(xiàng)活動(dòng)基本上是迫于各種壓力，活動(dòng)開展得都挺熱鬧，今天學(xué)雷鋒，明天要植樹，后天要感恩。這種形式化的做法，效果有多大，值得我們深思。3.按部就班與生活脫鉤通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校的德育教育基本上都是按照書本內(nèi)容，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的系統(tǒng)教育，很少有防患于未然的教育，基本上都是有了什么情況，然后再具體的進(jìn)行什么教育。另外，學(xué)校的德育教育內(nèi)容很多與農(nóng)村孩子的生活離得太遠(yuǎn)，目標(biāo)又特別高、特別空。比如說，我們教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來做社會(huì)主義事業(yè)的接班人，這對(duì)學(xué)生來說是多么的空洞，多么的蒼白無力。4.方法單一一直以來，評(píng)價(jià)學(xué)生的品德主要是看學(xué)生在校的表現(xiàn)，考試都以書面形式為主，每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，好的是A，不好的是B，對(duì)學(xué)生來說沒有多少觸動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方法的最大弊端是不考慮學(xué)生在家、在社會(huì)的綜合表現(xiàn)。5.重智輕德我們都知道德育是五育之首，應(yīng)該大力抓好學(xué)生的德育，可是當(dāng)?shù)掠c智育發(fā)生沖突時(shí)，大多數(shù)學(xué)校往往是以減少德育課程，以擠占德育時(shí)間為代價(jià)的。在德育教學(xué)中，要求各學(xué)科都要滲透思想品德教育，然而實(shí)際工作中往往最終還是以智育為重，德育方面的內(nèi)容只是一帶而過。二、解決策略當(dāng)今的社會(huì)正在進(jìn)行著前所未有的多方位、多層面的變革，僅立足于課堂，滿足于課堂傳授的德育教育方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以前那種“說起來重要，做起來不要”的做法應(yīng)被我們拋棄，“5+2=0”的教育現(xiàn)象值得我們深思。筆者所在的學(xué)校從以下方面進(jìn)行了嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。1.目標(biāo)貼近學(xué)生生活我們培養(yǎng)的是未來社會(huì)的合格公民，是具有社會(huì)所要求的道德情操的人。人是社會(huì)的人，不可能生活在真空中，正因?yàn)檫@樣，德育應(yīng)該為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。德育目標(biāo)制定應(yīng)當(dāng)來源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得德育目標(biāo)通過努力是可以達(dá)到的。2.從實(shí)際出發(fā)，確定德育內(nèi)容在德育內(nèi)容的選擇上，要針對(duì)學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、地域差異的實(shí)際，制定符合學(xué)校、學(xué)生的德育目標(biāo)，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀、方法論，促使其形成良好的道德品質(zhì)。學(xué)校德育工作尤其要重視對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。我們既要了解一般學(xué)生的一般狀況，還要了解特殊學(xué)生的特殊思想，要追根溯源，尋求根本，不僅要治標(biāo)，更要治本。同時(shí)，也要考慮學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，他們更多的是在家庭和社會(huì)中生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等。社會(huì)是個(gè)大熔爐，積極的、消極的、先進(jìn)的、落后的，什么信息都存在，我們要堅(jiān)持正面教育，用社會(huì)中的典型事物和先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物來感染學(xué)生、影響學(xué)生。3.用好宣傳主陣地（1）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。上好每一節(jié)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課，充分發(fā)揮品德課的重要作用。同時(shí)還要開發(fā)地域資源及各學(xué)科的德育資源，注重學(xué)科滲透，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好知識(shí)點(diǎn)與德育的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。（2）安排好每次的班隊(duì)會(huì)及升旗儀式。爭(zhēng)取使升旗儀式上的每一句話都能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。班隊(duì)會(huì)也是極好的德育時(shí)間，學(xué)校應(yīng)制定出長(zhǎng)期的德育目標(biāo)，并明確具體時(shí)間段的任務(wù)，使班主任有章可循，切實(shí)提高德育的實(shí)效。（3）借助活動(dòng)，樹德育人。陳鶴琴先生說過：各種高尚的道德幾乎都可以從活動(dòng)中學(xué)，通過活動(dòng)使得美德的形成最切實(shí)。我們可從幾個(gè)方面嘗試：圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，選取學(xué)生看得見、摸得著的人和事進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以自己的角度去體驗(yàn)、去感悟；以大型節(jié)日為契機(jī)，開展有益的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)互助的情感；努力創(chuàng)設(shè)一些富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)他人的生活。比如說，體驗(yàn)做一天家長(zhǎng)、做一天值日生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。4.合理評(píng)價(jià)，以德立人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地讓學(xué)生明白道理，獲得提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，德育工作中的正確評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生主體的參與意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立信心。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看到眼前的，又要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的，既要看到外在的，又要看到內(nèi)在的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀、公正、公平。（責(zé)編劉宇帆）初中作文教學(xué)師生角色定位受五千年來中華傳統(tǒng)教育的影響，語文教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的教育，卻忽視了作文的重要性。在指導(dǎo)的過程中，不當(dāng)?shù)姆绞剑蛔愕闹笇?dǎo)會(huì)大大降低學(xué)生作文水平，導(dǎo)致語文成績(jī)下降。為了解決這個(gè)問題，我們要著力改變教師的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，使本來枯燥無味的作文課變得活躍起來。為了解決這一問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一、進(jìn)行針對(duì)性的討論與交流在提供問題或話題后，教師一直承擔(dān)著包辦的角色，而學(xué)生處于從屬地位，被動(dòng)地接受任務(wù)，被動(dòng)地完成，慢慢地使學(xué)生形成一種定向思維，其創(chuàng)新意識(shí)與能力得不到培養(yǎng)。教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，帶動(dòng)出作文課堂的活躍氣氛，引導(dǎo)他們一步一步地從審題、立意、謀篇等角度去探討，形成分組討論的教學(xué)模式，進(jìn)行思維的碰撞，然后課堂交流，這是知識(shí)共享中重要的一環(huán)。不同的生活閱歷使得每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)，因此，每個(gè)學(xué)生的作文立意的寬度與深度也存在一定差異。對(duì)于學(xué)生的充分表達(dá)，教師會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)與改正，并與學(xué)生進(jìn)行意見交流，肯定學(xué)生具有價(jià)值的見解，激勵(lì)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。討論的過程使得智慧的火花閃閃發(fā)亮，矯正定勢(shì)思維，有利于避免老師單一教導(dǎo)方式下的“千篇一律”，避免遭遇教育盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一過程，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師也不能離開主導(dǎo)的席位。二、作文整合與寫作有了交流討論的拋磚引玉，學(xué)生的思維如洪涌而來的浪花般躍動(dòng)而出。此時(shí)，學(xué)生要整合好自己所掌握的各種信息資料，這是個(gè)性創(chuàng)作的最好表達(dá)方式。從命題立意到謀篇布局，再到遣詞造句，學(xué)生的文采一一透露于文字之間，簡(jiǎn)單的復(fù)制絕不能達(dá)到這種效果，這過程也是文學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)過程。不管是命題作文還是半命題、話題作文，都本著“一定要讓學(xué)生有話可說，有話要說”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生尋找源于生活的素材，抒發(fā)真情實(shí)感，打破傳統(tǒng)單一的作文模式，使之迸發(fā)活潑的氛圍，充分給予學(xué)生一個(gè)廣闊的思維想象空間，不囿于思維的發(fā)展，有利于學(xué)生聯(lián)系各自的生活，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣，學(xué)生就能張開翅膀，在富有創(chuàng)意的萬里晴空看盡萬里山水，從而改變以往千人一面的作文狀況，寫出富有特色，語言流暢的好文章。一方面，對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生來說，討論與交流為其帶來寫作思路的來源，發(fā)散他們的思維。在此基礎(chǔ)上，他們逐漸模仿然后在加上個(gè)人特色，是邁向個(gè)人創(chuàng)新的重要一步。另一方面，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生必將努力超脫窠臼，繼承創(chuàng)新，擺脫束縛，另辟蹊徑，將個(gè)人色彩溢于文字間，不斷完善自己的作品。在此基礎(chǔ)上整合的文章，凝聚集體智慧，具有可讀性，也閃爍著個(gè)人創(chuàng)作的火花。若是缺乏討論交流，脫離模仿借鑒，學(xué)生的思路不能得到開拓，則創(chuàng)作效果不佳。有成就的作家不忌諱模仿，重要是模仿中要有個(gè)人特色，才能創(chuàng)作出精彩的文章。三、對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改及評(píng)改完成創(chuàng)作后，對(duì)作文進(jìn)行批改及評(píng)改是重要的一步，而學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作后的文章所存在的缺點(diǎn)不能及時(shí)指出，不了解對(duì)于自己寫出的文章到達(dá)什么程度。這時(shí)候只能留給別人評(píng)價(jià)，畢竟局外者清。這環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢钥偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，矯正錯(cuò)誤，是一個(gè)不斷完善的過程。根據(jù)傳統(tǒng)教育模式來說，這場(chǎng)劇是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在此過程中只能擔(dān)當(dāng)聽眾的一角，不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，因此，要打破一人獨(dú)霸的僵局。按照新課標(biāo)理念，作文修改主要分為老師面評(píng)與學(xué)生互評(píng)兩種形式。老師面評(píng)是要求教師與學(xué)生展開關(guān)于作文的一個(gè)交流過程，相互討論作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這個(gè)過程彰顯了師生關(guān)系之間的互相平等與互相尊重，而學(xué)生互批要求學(xué)生之間相互借鑒相互了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱歷不一樣，審美觀點(diǎn)、作文功底等都存在差異，所以這個(gè)過程也是一個(gè)相互借鑒與相互學(xué)習(xí)的過程，使雙方能從各自的文章中找到自身的不足。實(shí)驗(yàn)證明，相比于老師的評(píng)語，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)批語的關(guān)注程度較為高，再者，相比于老師，學(xué)生批改作文更加認(rèn)真仔細(xì)。改變傳統(tǒng)的作文批改方式有教師主評(píng)、學(xué)生主評(píng)與師生共評(píng)。師主評(píng)是教師作為評(píng)講主體，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行全面的解讀。學(xué)生主評(píng)是學(xué)生作為評(píng)講的主體，可由一人進(jìn)行主評(píng)而其他人進(jìn)行補(bǔ)充的形式進(jìn)行。學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了他們的主動(dòng)性、積極性。教師生共評(píng)是教師和學(xué)生作為主體，共同挖掘文章的價(jià)值所在。特別要注明的一點(diǎn)是講評(píng)要注重激勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，找出文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受快樂。在作文教學(xué)中，可以進(jìn)行另類的創(chuàng)新，將特別優(yōu)秀的作文打印出來，在學(xué)生間相互傳遞，讓大家領(lǐng)略到文章的精彩之處。這樣不僅讓小作者感受到當(dāng)作家的愉悅感，而且激勵(lì)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)得到作文水平的一定提高。激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)關(guān)系方面，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)思維活力，需要理清主體和主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提倡開放式教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師必須首先使自己的角色轉(zhuǎn)變：努力成為學(xué)生生活的促進(jìn)者，與學(xué)生一起經(jīng)歷各種辛酸，共同分享成功的愉悅；努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，平等對(duì)待，寬以待人，相互尊重。教師不要擺出一副高傲在上的樣子，而是要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自覺克服在寫作中的惰性，從而實(shí)現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的飛躍，只有這樣才能使作文教學(xué)達(dá)到理想的境界，鑄造出擁有個(gè)性，凝聚集體智慧的作品。四、小結(jié)隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，深入探索作文教學(xué)的方法是每一位語文老師當(dāng)下的任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作是一種極富個(gè)性化和創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，而不是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而使作文課回歸到應(yīng)有的精彩，學(xué)生找回寫作的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?！举|(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工電話/傳真/電腦主導(dǎo):市場(chǎng)營(yíng)銷部國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)輸入市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告COP市場(chǎng)營(yíng)銷)銷額評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法顧客滿意度處置及時(shí)率退貨PPM司客訴次數(shù)質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工主導(dǎo):市場(chǎng)營(yíng)銷部電話、傳真、電腦打印機(jī)、評(píng)審單協(xié)助:各相關(guān)部門合同章輸入合同COP2合同評(píng)審)含資包數(shù)正式訂單評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法評(píng)審及時(shí)率合同/訂單評(píng)審控制程序質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工統(tǒng)計(jì)技術(shù)、測(cè)量系統(tǒng)分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主導(dǎo):技術(shù)部AD軟件、辦公軟件等往類似產(chǎn)品的設(shè)計(jì)資料段計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)輸入顧客要求特殊特性清單相關(guān)法律法規(guī)COP3過程設(shè)計(jì)圖紙及技術(shù)規(guī)范PPAP文件類似經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法品交樣一次合格產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃控制程序樣品交付準(zhǔn)時(shí)率質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工臺(tái)鉆、車床、滾齒機(jī)滾絲機(jī)、銑床、磨床制造一部組裝線、包裝線等制造二部2、專用工裝模具、刀具彈簧夾具、橡膠夾具量具、專用測(cè)量?jī)x器業(yè)務(wù)計(jì)劃顧客訂單COP4產(chǎn)品生滿足合同/訂單生產(chǎn)計(jì)劃要求的合格產(chǎn)品生產(chǎn)變更通知單評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法生產(chǎn)計(jì)劃達(dá)成率生產(chǎn)目標(biāo)達(dá)成率產(chǎn)品質(zhì)量先期策劃控制程序制程不良率報(bào)廢率質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工營(yíng)業(yè)部叉車、貨運(yùn)車輛、物管部貨運(yùn)公司輸入顧客訂單合格產(chǎn)品COP5產(chǎn)品交付交付準(zhǔn)時(shí)率交付監(jiān)控記錄出貨計(jì)劃/出貨通知單評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法交付準(zhǔn)時(shí)率附加運(yùn)費(fèi)產(chǎn)品防護(hù)與交付控制程序發(fā)貨出錯(cuò)次數(shù)質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工主導(dǎo):市場(chǎng)營(yíng)銷部電話、電算化財(cái)務(wù)系統(tǒng)、應(yīng)收帳款對(duì)帳管理統(tǒng)計(jì)部應(yīng)收帳款帳齡分析輸入銷售及產(chǎn)品交付情洲COP6貨款回收貨款評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法貨款回收完成率銷售核銷管理辦法質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0質(zhì)控部協(xié)助:營(yíng)銷部電話/傳真/電腦技術(shù)部國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)客戶信息技術(shù)服務(wù)協(xié)議COP7服務(wù)及顧客客訴抱怨分析表顧客投訴抱怨記錄信息反饋差異報(bào)告表戶評(píng)價(jià)/監(jiān)控程序/方法顧客滿意度客訴處理控制程序處置及時(shí)率顧客滿意度控制程序退貨PPM公司客訴次數(shù)質(zhì)量體系過程確認(rèn)版次:A0設(shè)備、工主導(dǎo):人力企劃部?jī)?nèi)部網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)部、質(zhì)控部打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、資協(xié)助:各部門料柜、各種管制印章和資料需求、產(chǎn)品/過程更改、顧客投訴sP文件、資料審核