富邦集團源起教學課件

人的差異在于業(yè)余時間富邦集團源起富邦集團源起人的差異在于業(yè)余時間富邦集團源起富邦金富邦金背景丶董事長丶公司沿革一、創(chuàng)建高校體育學習型組織的理論依據(jù)學習型組織是20世紀90年代以來，在管理領域中發(fā)展起來的一種新型的理念。加爾文(Garvin)指出：“學習型組織是指善于獲取、創(chuàng)造、轉移知識，并以新知識、新見解為指導，勇于修正自己行為的一種組織”。1、高校體育教育的性質高校體育的本質是通過向大學生傳授運動技術和健康理論，使他們能夠掌握健身方法和保健知識。高校體育面對的對象是已經(jīng)接受一定程度體育教育、具有獨立個性的大學生，他們與中學生對體育課的被動接受相比有著很大的不同。在體育教學中更應當注重培養(yǎng)他們的協(xié)作性、創(chuàng)造性和自覺性。2、“終身體育”思想高校體育是向學生貫徹“終身體育”思想的最后階段，對于培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成體育習慣至關重要。體育教學要擔此重任，就需要有更好的教學形式與手段來吸引學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性，在體育教學中創(chuàng)建學習型組織則恰好可以滿足這一要求。3、體育教學自身的需要目前的高校體育課大多采用二節(jié)課連上的教學形式，在有限的90分鐘里只是讓學生參加了體育活動，進行了效果微弱的身體鍛煉，很難談得上培養(yǎng)學生的終身體育意識。采用一種恰當?shù)男问?，把課內(nèi)與課外、個人與團體學習相結合是當務之急。4、現(xiàn)代教學的發(fā)展現(xiàn)代教學理論強調(diào)教學群體的作用，主要對象是學習群體。在群體中人們可以交流信息，相互學習，解決相互之間存在的問題。學習型組織建立，可以讓成員在團體中充分發(fā)揮自己、學習別人，這與現(xiàn)代教學理論完全吻合。二、高校體育學習型組織的創(chuàng)建過程1、動員階段欲創(chuàng)建學習型組織，教師首先要對學生宣傳學習型組織，動員學生參與到組織當中。因為在學習型組織中學生是主體，是完成教學任務的執(zhí)行者。因此，擁有相當數(shù)量的能夠主動接受這一理念的學生是前提。另外，體育教師要轉變傳統(tǒng)的管理方式和教學觀念，要明確自己在組織中的位置。教師在組織中擔任組織者和指導者，擔任執(zhí)行決策的監(jiān)督人，為組織學習提供空間和時間上的保障。他們要確保組織學習信息的暢通，要盡力與學生溝通并促使學生之間的交流，對經(jīng)常對學生的進步提出表揚。教師要與學生一道對體育教學中存在的問題進行質疑、調(diào)查并尋找解決方式。2、構建組織的共同愿景階段共同愿景是學習型組織的重要特征之一。所謂“共同愿景”就是“組織中人們所共同特有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來。”共同愿景對學習型組織至關重要，因為它為學習提供了焦點和能量，使其成員一想到它就充滿激情和勇氣。共同愿景應該由組織的所有成員――體育教師和學生來共同構建。在體育教學中它主要是指學生經(jīng)過四年大學體育的學習所期望達到的目標。這個目標應該是團體內(nèi)的學生在互相幫助下可以共同達到的。在共同愿景的制訂過程中應注意以下幾個方面的問題：（１）鼓勵學生表達自己的個人愿景。共同愿景是從個人遠景匯聚而來，如果學生不表達出自己的愿景，只是去附和別人，那么行動只能是順從，決不是發(fā)自內(nèi)心的意愿，對體育活動自然也不會表現(xiàn)出積極的態(tài)度。（２）教師要創(chuàng)造一個合適的環(huán)境平臺使個人愿景能夠相互結合，創(chuàng)造共同愿景。教師在鼓勵學生表達個人愿景的同時要創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生學會聆聽他人的意愿，學會包容，共同結合成“大家的”愿景。（３）共同愿景的制訂要有一定的張力，希望與現(xiàn)實的距離要適度。張力過大會使學生感到愿景難以實現(xiàn)時，便會變的沮喪，造成熱忱的消退。同樣，張力過小會使學生感到索然無味，對共同愿景失去興趣。3、團體學習階段團體學習就是在共同愿景的引領下，團體成員積極努力、相互配合，實現(xiàn)團體目標的過程；是在全體成員的努力下將共同愿景變?yōu)閭€人理想延伸的過程。首先需要全體學生能夠消除心中的習慣性防衛(wèi)，將其他同學視為合作的伙伴，敞開心扉進行深度匯談。在深度匯談時，大家以多樣的觀點探討體育學習中遇到的復雜難題，并自由交換他們的想法。在無拘無束的氛圍中，使全體成員的心靈得到溝通，形成一種集體思維，贏造團體的和諧環(huán)境。其次，教師在整個學習階段要注意對全局的把握。體育活動中學生的身心處于一種興奮的狀態(tài)，一點小的磨擦就容易導致大的沖突，教師要善用沖突，讓學生把沖突轉化對技術、動作的反思、探討，把沖突巧妙地轉化為學習的動力，轉化為增進學生間友誼的機會。4、維持階段團體學習中全體學生共同參與到體育中，形成一種自覺的氛圍，把體育作為日常生活的一部分，這便初步形成了學習型組織。但是學習型組織的創(chuàng)建成功并不意味著工作的結束，它還需要全體師生的繼續(xù)努力、勵精圖治、不斷付出心血，隨著時間、形勢的變化不斷更新。對學習型組織的維持可采用多種方式，其中最常用的有兩種方式：一、建立評價獎勵機制。組織對個人的評價獎勵關系到每個人的切身利益，關系到個人價值是否得到充分的肯定，甚至關系到個人的去留，所以組織要善于利用評價獎勵機制。但獎勵誰，如何獎勵則要求組織，尤其是教師把握。二、消除創(chuàng)造性壓力。學習型組織學習的核心任務是首先在學習者現(xiàn)實與目標之間形成恰當?shù)膭?chuàng)造性壓力，然后再消除它。消除創(chuàng)造性壓力的方法有兩種：第一種方法是降低目標，這種方法在消除壓力的同時也降低了學習者的自信和自尊；第二種方法是不斷提升現(xiàn)實，使現(xiàn)實與目標的距離越來越近。這種方法是創(chuàng)造性學習的手段，也是培養(yǎng)學生終身學習持有的方法。至此，一個學習型組織可以說已經(jīng)初步形成。當前，學習型組織雖在眾多的領域已經(jīng)得到廣泛應用，但在體育教學范圍內(nèi)進行實踐仍處在理論探索階段。隨著時間的推移，隨著人們對學習型組織在體育教學中研究的不斷深入，體育教學中的學習型組織會不斷地發(fā)展、完善。【情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動中。在音樂教學中，要通過這種情感特征不斷地豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情感和音樂的情感和諧的溝通與交流。我校由于是一所農(nóng)村中學，因條件受限，音樂課堂教學遠遠達不到課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學情境要求。究其原因，是因為學生對音樂課的輕視等不良情緒致使學生的音樂情感很難再教學中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵，而作為非主課的音樂課，學生學習的動力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，推動學生積極學習的先決條件是創(chuàng)設愉快的教學情景。為此，我提出了《中學音樂情感教學策略的實踐與研究》實驗方案。下面就談一點我的分享：1、在教學的過程中要注意音樂審美活動的核心情感教學對學生的重要作用，對學生人生觀的形成的重要作用，作為音樂的教學過程中貫穿審美全過程的心理線索，審美體驗離不開情感體驗，讓學生了解音樂、體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到喜愛音樂、理解音樂的目的。2培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質。興趣是學生逐步開始認識音樂價值的形成，這樣的教學能不斷的提高學生學習興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂追求的價值目標就會不斷的完善。3、豐富學生的精神世界。音樂課中的情感教學在教學中可以與高科技的多媒體教學相結合，我們可以感受到音樂作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂的技術，也在用他們的愛、熱情、愛國主義、團結奮進的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂人。4、音樂教學培養(yǎng)學生的高尚情操。在教學的過程中通過講解音樂的相關知識，相關的音樂背景文化，相關的音樂要素等方法來培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。理解音樂的功能從而來培養(yǎng)學生的高尚情操。二、理論依據(jù)1、教育部《音樂課程標準》：音樂的情感教育必須放到音樂教學中的首要位置。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。音樂教育可以通過音響、來激發(fā)人們的情感，是人們在情感體驗過程中，達到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“感知和領會美事審美教育的關鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂是情感的藝術，音樂給人情感的值入比其他任何藝術都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。3、音樂教育論只有充分的體驗和感受音樂教學，在音樂的教學過程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提，學會聆聽優(yōu)美的音樂，等于走進了音樂的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的音樂寶藏。三、實驗假說音樂課采用情感教學：用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學生，有意識、有計劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學生，是他們能夠逐步提高對學習音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗、分析判斷與評價的能力，提高他們的自然美、社會生活美及藝術美的興趣和愛好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。同時采用情感教學策略還可以提升老師的業(yè)務能力，提高教師的審美素質、專業(yè)知識以及審美施教力，使音樂教師的審美素質達到“師”與“范”的貫通，“教書”與“育人”的統(tǒng)一。以往的音樂課教學最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教唱，而忽視了音樂想表達的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進行一句句的老師范唱、學生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學的精髓表達出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進行教學不但達不到音樂教育的效果，反而容易扼殺學生對音樂本身的興趣。準備與實驗階段：在教學的過程中實施“注重情感體驗，自主探究表現(xiàn)”的教學方式，有利于充分調(diào)動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學生主動探究的精神，來完成教學目標，突出音樂教學中的審美教學體驗。使學生對音樂作品有一個更高的理解和認識，從而使學生對音樂學科的興趣越來越濃，課內(nèi)、課外學習氣氛融洽：在音樂方面的特長生越來越多，學生主動學習，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學生主動探究研討，其實，音樂作為一種藝術，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠，再或者獨具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向學生進行關于這些信息的傳達比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應該首先將初中音樂的教學內(nèi)涵化，在這個基礎上實現(xiàn)藝術化和實用化。而在初中音樂課堂教學過程中，教學導入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂本身的藝術性以及老師的教學激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設計，音樂教學也一定能收到意想不到的好效果。1、遵循音樂的體驗性原則學生的音樂審美情感離不開體驗。在音樂學習中一定要時刻的讓學生真正的去體驗感受音樂，這樣才能直觀的好好的感受音樂作品。2、遵循音樂的活動性原則愛動是學生的天性，在教學的過程中要讓學生充分的動起來，這樣不但活躍了課堂的教學氣氛，還能充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。3、遵循音樂審美性原則在音樂的教學過程中，審美教學一定要貫穿在音樂教學的全過程中，審美教學時音樂教學的重中之重。4、遵循音樂主體性原則音樂新課程標準指出，在音樂的教學過程當中一定要遵循學生在課堂上的主體性。5、遵循音樂愉悅性原則初中音樂課不是一門培養(yǎng)專門音樂人才的課程。在音樂教學的過程中音樂教學的愉悅性對于學生來說是非常重要的。6、平等性原則我們在音樂的教學過程當中，一定要尊重學生的不同音樂體驗，尊重學生的平等性原則，每個學生都有平等的享受音樂教育的權利。富邦金富邦金背景丶董事長丶公司沿革富邦集團源起民國50年4月19日,臺灣第一家民營產(chǎn)物保險公司一國泰產(chǎn)物保險公司(現(xiàn)富邦產(chǎn)物保險公司之前身)正式開業(yè)富邦金控簡介富邦金融捭股股份有限公司,簡稱富邦金控(富邦金),以臺北富邦矞業(yè)銀行富邦產(chǎn)物保險核心企業(yè)富邦的企業(yè)標誌以圖案丶線丶表現(xiàn)富邦一誠信穩(wěn)健勤勉積極丶謙和親切與專業(yè)創(chuàng)新的全金融服務集團。董事長介紹富邦金挫暨富邦銀行董事長俞政榮退,由蔡明忠接任董事長,蔡明興接任富邦金挫副董事長富邦集團總裁蔡萬扌(圖中)富邦金控董事長蔡明忠(圖左)富邦金控副董事長蔡明興(圖右富邦集團1961~2009●1992富邦銀行成立富邦人壽保險公司成立。富邦產(chǎn)險掛牌上市。1995富邦證券金融公司成立。富邦建築經(jīng)理公司成立。富邦證券掛牌上櫃。1996富邦銀行掛牌上櫃富邦創(chuàng)業(yè)投資公司成立富邦集團1961~2009●1997富邦票券金融公司成立富邦直效行銷顧問公司成立。富邦建築物管理雜護公司成立。富邦藝術基金會成立富邦產(chǎn)險香港與菲律賓代表處成ˉ●1998富邦期貨公司成立富邦產(chǎn)險發(fā)行「海外存託憑證(GDR)」並於倫敦證雰市場掛牌上市’成爲臺灣第一家’亞洲第二家海外發(fā)行GDR之金融