數(shù)字化油田的快速發(fā)展建設綜述課件

數(shù)字化油田的快速發(fā)展建設綜述數(shù)字化油田的快速發(fā)展建設綜述數(shù)字化油田的快速發(fā)展建設綜述數(shù)字油田建設及發(fā)展趨勢二○一二年七月第一部分:數(shù)字油田理論及國內外發(fā)展現(xiàn)狀第二部分:勝利油田信息化建設情況有效課堂教學的策略研究就我校而言，許多老師都做過，取得了一定的科研成果和經驗。許多教師接受了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但“教”和“學”的有效性還不高。因此，在“十一五”期間，我校積極開展“有效課堂教學的策略研究”課題工作。在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。缺乏情感、單調枯燥、單方灌輸，教學過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛、低質、缺乏策略的。因此教師教得辛苦，學生學得痛苦。鑒于此，開展有效課堂教學的研究是非常必要和及時的。下面，結合我校積極推行使用導學案來談談如何開展有效課堂教學的研究。分以下幾個環(huán)節(jié)：一、課前預習環(huán)節(jié)利用課余時間預習，不僅培養(yǎng)了學生自學的能力，而且能有效地提高課堂教學質量，所以，養(yǎng)成課前預習的習慣是許多教師在長期教學中的期望。但在長期的教學實踐中，要使每個學生每門新課都能做到課前預習，確非易事，盡管各學科教師都做了不少努力，實際上很少人能養(yǎng)成這一習慣。究其原因：其一，難以保證每節(jié)新課都有足夠的預習時間；其二，從物理學科來說預習并不都有利于學生學習；其三，從物理學科來說，預習并不一定都有利于課堂學習。我校實行的導學案里在預習這方面采取了如下的方法：1.問題閱讀法新課前根據(jù)教材內容的特點，提出一兩個恰當?shù)膯栴}（可在上課前或上課后），學生用3～5分鐘時間，閱讀課文后回答問題，由此引入新課。2.程序作業(yè)法對于實驗課，可課前布置程序性作業(yè)，進行復習，為課堂實驗做好準備。3.結構提綱法預習提綱有如下作用：（1）使自學有了方向，做到合上書本能回憶起基本內容。（2）使自學有頭緒，有條不紊，能抓住重點、難點，對預習中感到困難的問題，聽課時會更專心，效果更好。（3）分析問題和解決問題的能力得到了提高，能避免“滿堂灌”。預習提綱客觀上為教師精講提供了基礎，為學生多議多練爭取了時間，又鍛煉了學生的語言表達能力，還能調動學生的學習積極性。預習提綱的好壞，直接關系到學生預習課文的成敗。預習提綱的內容應包括三點：①能使學生全面把握教材。②指明本章、節(jié)重點討論哪些問題。③啟發(fā)學生思考問題，使學生既理順教材，又留有懸念，以便講新課時進一步啟發(fā)學生考慮問題。二、課堂導入環(huán)節(jié)俗話說，好的開頭等于成功的一半。成功的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣和求知欲。一個好的開頭能拉近師生間距離，為整堂課的講解創(chuàng)造良好的氛圍，使整個課堂教學進行得和諧、自然，能夠大大提高課堂效率。那么，如何精心設計每堂課的開頭呢？下面談談我常用的幾種導入教學的方法：1.實驗導入法物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗會使學生產生“好奇”，好奇心會使學生對本堂物理課的學習產生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師。用實驗導入新課達到的效果是無論多么美妙的語言都是替代不了的。物理教師應抓住實驗這一其他學科不具有的優(yōu)勢來導入新課，激發(fā)學生學習物理的興奮點，提高課堂教學質量和效益。2.復習導入法孔子說：“溫故而知新”。這種教學方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識有機地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地展開教學。復習導入一般通過提問、練習、方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“知新”。3.故事導入法許多神話、傳說、典故、名人趣事無不與教材的內容有聯(lián)系。4.情境導入法綜上所述，在物理教學導入新課時，若根據(jù)不同的教學內容，形式多樣、新穎，找到學生學習的興奮點，就能使教師入題自然，學生興趣高昂，讓學生感到學習深奧的物理知識其實也是一件快樂的事情。三、課堂導學導教環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設有效活動情境環(huán)節(jié)創(chuàng)設有效課堂活動情境的方法主要有：使學生主動參與，開展自主學習和合作學習相結合，化抽象為具體。2.課堂提問的有效環(huán)節(jié)提出問題往往比解決問題更重要，課堂提問是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，精心設計提問對提高課堂教學的效益有重要作用。恰如其分地提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還可以幫助老師了解學生掌握知識情況，誘發(fā)學生思考，調節(jié)學生思維節(jié)奏。3.課堂評價與反饋環(huán)節(jié)強化訓練，反饋矯正環(huán)節(jié)，注意把學生學習認知目標放在學生最近發(fā)展區(qū)記憶、儲存和再現(xiàn)。在強化訓練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強矯正”為指導思想，尤其是在反饋環(huán)節(jié)，應做到“四性”即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環(huán)節(jié)，學習困難生輔導補救工作做到優(yōu)先輔導學困生；優(yōu)先表揚學困生；上課優(yōu)先提問學困生。四、課后作業(yè)與教學反思環(huán)節(jié)課后作業(yè)的布置，第一要有針對性原則。教師布置課后作業(yè)首先要突出重點，在學生理解與掌握知識的關鍵上下功夫，不布置死記硬背的機械式作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)。其次，要針對難點及學生理解的混淆點進行專項練習。作業(yè)的布置要有分層性，不布置重復性作業(yè)，針對不同水平層次的學生留有不同要求的作業(yè)。第三，作業(yè)布置數(shù)量要精，質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，一般不超過15分鐘為宜。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。長期做此工作，無形中會促進物理教師教學反思能力的提升，有助于更好地實施課堂教學。一、什么是分層教學法根據(jù)百度百科中對于分層教學法的定義我們可以看出，在中職教學過程中采用的分層教學法其實是將多種理論知識與中職學生的現(xiàn)狀相結合之后的教學方法。根據(jù)每個學生的“多元智力”為基礎根據(jù)學生個體差異和個性發(fā)展的因材施教原則，通過不同層次學生之間進行的合作學習的形式完成學習任務，使學生達到自己預期的想要成功的愿望、需要和潛能，將學生內在潛質加以激發(fā)，從而通過任務型教學途徑引導學生能夠完成相應層次的任務，體驗到成功感，進而提高學習積極性，使中職英語課堂達到高效且長效的教學目標。二、為什么要實施分層教學法傳統(tǒng)的英語課堂教學中存在著一定的弊端，近年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的中職學生個體差異很大，一刀切的教學方法不利于學生的個體發(fā)展和個性化發(fā)展。中職生的英語基礎普遍較差，學習能力較低，但是也不乏英語愛好者或能力突出的學生，無論以哪一方學生為主，最終都會對另一部分學生產生不良影響。同時，由于中職院校的英語環(huán)境和氛圍不利于英語學習能力的提升，使英語教學的過程中出現(xiàn)了更多的阻礙。在這種情況下，分層教學成為中職英語教學的新的教學手段成為中職英語教學的新趨勢。三、如何對學生進行分層在中職英語教學過程中最重要的就是如何分層，如何根據(jù)分層教學，那么究竟該如何對學生進行分層呢，在前面分層教學法的基本概念中已經有淺要的概述了，下面就如何對學生分層進行闡述。首先對學生的分層要根據(jù)不同個體的認知能力、學習潛力、課堂反應與回饋等多方面因素綜合進行分層，大致將班級學生分為三層：低層學生：學生的英語儲備較低，基礎較差，課堂上很難與教師產生互動，往往存在對學習缺乏興趣和積極性并懶于動腦，沒有良好的學習習慣，屬于缺乏學習動力和潛力的一類同學。中層學生：學生的英語成績一般，有一定的知識儲備，基礎尚可，能夠與教師在課堂上產生交流，有上進心和求知欲但是持續(xù)時間不長，認知能力較低，難以形成長效學習目標，屬于時效性低、效果一般的一類學生。高層學生：通俗來講這類學生可以成為中職院校的學霸，有著良好的英語基礎，對英語學習有較強的積極性和自主性，是課堂互動的主要力量，同時有著良好的學習習慣和方法，能夠在中職英語的學習中起到領頭作用的一類學生。當然這種分層教學的方法是教師通過“隱形”分層的形式進行的，能夠保護學生的自尊心同時能夠提高學生的積極性激發(fā)學生的潛力，提高教學質量。四、分層教學法的應用1、分層教學在課堂教學中的應用在中職英語課堂上，在課文內容講解的過程中是統(tǒng)一的的講解，但是在課堂的提問方面要注意根據(jù)分層，對學生進行不同層次的提問，利用多樣化的教學手段，提高學生對于英語學習的積極性并能夠提高課堂教學質量。在學習PairworkMakedialogswithyourpartneraboutBeijingaftertheexample.的時候，根據(jù)不同層次學生的能力，提出不同的要求，針對低層學生，只需要回到出基本答案，而中層學生要將多種答案進行對比，并表達出自己的思路分析過程。對于高層學生，需要根據(jù)其他方面的不同進行討論分析，并將最終的結果在班級進行展示匯報。通過提問過程的分層，充分發(fā)揮每個學生的非智力因素，讓學生從自身的基礎出發(fā)，積極投入到學習中去，達到，只要邁出這一步就有新的收獲。2、分層教學在練習與測驗中的應用在英語教學過程中，課后練習與測驗都是檢驗學生本節(jié)課或本階段知識掌握情況的一個重要途徑，所以在練習的過程中來時需要根據(jù)學生的差異化設計三個層面的練習題，分別是基礎知識練習，變式練習和能力拓展練習。以下面的練習為例：A：Whichfestivalsdoyoulike？B：IlikeChineseNewYear，Mid-autumnFestivalandChristmas.A：Whichonedoyou1ikebest？B：ChineseNewYear。在這個過程中，低層同學只要能夠按照語境將內容完整地進行對話就可以，中層同學則需要掌握該句式并能夠默寫和背誦，而高層同學，在掌握基本句型的基礎上還要進行句型替換訓練，根據(jù)本句型延伸出其他相似類型句式并能夠熟練掌握。在測驗階段同樣要遵循相應的分層理論，針對同一份考卷，提出不同層次同學進行分層考核的方式。低層次同學只要將基礎題型掌握好就可以，中層次同學在完成基礎題型的測驗后，要對拓展訓練的測試題有選擇的作答，而高層次同學需要完成兩者的所有測試題，再根據(jù)相應的比例將最終成績下發(fā)給同學。這樣一來，既能夠實現(xiàn)中低層同學的基礎能力培養(yǎng)又能提高層同學能力。實現(xiàn)因材施教，全面共贏的教學目標。3、分層教學在課文背誦中的應用在根據(jù)課標要求下，英語課文的背誦同樣遵循分層教學的方式，每節(jié)課我會拿出十分鐘來檢驗學生的掌握情況，在課堂上的檢驗，我不會要求學生必須達到什么樣的目標，而是讓學生根據(jù)自身能力，自由的選擇背誦程度。我只會在課堂上糾正學生的發(fā)音和語調，并將學生背誦掌握情況加以記錄，并對完成情況超出預估的同學加以鼓勵。同時在課后，針對于未完成我隱形設置的三層同學背誦掌握情況的，會在私下單獨進行交流，要求他們完成背誦要求，同時，不定時的對他們進行抽查。這樣一來，既能對學生自我認知情況有大致了解，又能有針對性的提高學生的主動性和積極性。4、分層教學詞匯掌握方面的應用英語中朗讀、聽寫、背誦都是最常見的檢查學生詞匯量的手段，其中，聽寫是綜合性的測試方法，既能有效抽查學生對于詞匯的掌握能力又能在聽力方面對他們有所幫助。在聽寫的過程中也要根據(jù)分層教學的特點，針對不同層次的同學有不同的要求。基礎詞匯是所有同學必須掌握的內容，簡單拓展的詞匯要求中層學生掌握，高層學生需要將所有拓展詞匯掌握并能加以利用。通過這樣的方式提高聽寫的科學性和技巧性，多效的分層教學手段的投入會對學生的學習產生事半功倍的效果。總結：總而言之，在中職英語教學的過程總充分利用分層教學法，能夠在尊重個體差異化的客觀現(xiàn)實的情況下，激發(fā)學生的學習動力，拓展學習能力。為每個層次的同學設置不同的目標和檢測標準，實現(xiàn)中職英語教學的全面素質化，打造高效且長效的中職英語教學新時代。數(shù)字油田建設及發(fā)展趨勢二○一二年七月第一部分:數(shù)字油田理論及國內外發(fā)展現(xiàn)狀第二部分:勝利油田信息化建設情況目錄一、數(shù)字油田的內涵三、數(shù)字油田建設頭鍵披術三、教字油田建設素倒1、數(shù)字油田由來數(shù)字油田DigitalOilField來源于“數(shù)字地球(DigitalEarth)”“數(shù)字地球”是美國前副總統(tǒng)戈爾先生于1998年1月在加利福尼亞科學中心的講演中提出的創(chuàng)意1、數(shù)字油田由來數(shù)字地球是我們星球的一種虛擬表示,使人們可以探察匯集有關地球的自然和人文信息,并與之互動。“數(shù)字地球”的提出有深刻的時代背景,包括政治背景、經濟背景,甚至軍事背景,但更重要的是技術背景,即高度發(fā)展的計算機技術。-1數(shù)字油田的內灑1、數(shù)字油田由泉數(shù)字城市字油田數(shù)字圖書宓數(shù)字油田是數(shù)字地球最重要的領域和分支數(shù)字油田的內涵2、數(shù)字油田的發(fā)長歷程◆概念提出階段◆理論發(fā)展階段◆探索起步階段◆全面發(fā)展階段1991年1999年2002年2008年-1數(shù)字油田的內灑2、數(shù)字油田的發(fā)長歷程(1)概念提出階段1991年在Oil&GasJourna1)雜志上就出現(xiàn)了智能油田(SmartFied)詞匯和論述。2000年2月,一家名為“DigitalOilFieldInc"的公司被注冊。提出了數(shù)字油田解決方案,其定位為:為公司內部各部門和外部供應商之間,