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人教版三年級語文上冊1大青樹下的小學(xué)聰明出于勤奮,天才在于積累人教版三年級語文上冊1大青樹下的小學(xué)人教版三年級語文上冊1大青樹下的小學(xué)聰明出于勤奮,天才在于積累①大青樹下的小學(xué)朗讀字詞學(xué)習(xí)象會象hanyan早晨坪壩絨球漢族鮮艷banyungdu服裝打扮飄揚(yáng)朗讀安靜shuaijiao停止摔跤粗壯影子fel鳳尾竹潔白在初中教學(xué)中,語文和數(shù)學(xué)以及英語并列為三大主科,而且語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科,比如說歷史以及思想政治學(xué)科的基礎(chǔ),試想一下,若是學(xué)生連基礎(chǔ)的生字都不認(rèn)識,那么怎么開展其它學(xué)科的學(xué)習(xí)呢,由此可以看出語文的重要性。而在語文教學(xué)中,教學(xué)工作也是有主有次的,閱讀作為主要教學(xué)內(nèi)容之一,受到了人們的廣泛關(guān)注。但目前的初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題,因此,如何做好語文閱讀教學(xué)就成為了當(dāng)前初中語文教師亟待解決的問題。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題(一)教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,主要是以語文教材為基礎(chǔ),這樣的教學(xué)方法被稱為教教材,將學(xué)生的眼界限制在了教材范圍內(nèi),要知道,語文知識是豐富多彩的,不是一本兩本語文教材可以囊括在內(nèi)的,在教材之外還有很多內(nèi)容值得閱讀,而初中語文教師也認(rèn)識到了這一點(diǎn),從而開始了用教材教的教學(xué)模式。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中,因?yàn)楹芏嘟處煹耐卣鼓芰τ邢?,所以在為拓展教材之外知識,為學(xué)生提供課外閱讀材料的過程中,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容無法突出重點(diǎn)的問題。而教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的時候,也沒有注意學(xué)生的接受能力,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng),學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)也沒有取得較好的效果。(二)學(xué)生的自主閱讀缺乏有效的引導(dǎo)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師將自己作為教學(xué)的中心點(diǎn),這樣的教學(xué)方法遏制了學(xué)生閱讀的積極性,所以國家提倡讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自主閱讀,一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的選取能力,若是學(xué)生自主閱讀能力取得較好的效果,那么將會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但是初中生畢竟眼界有限,對很多事物的理解較為片面,所以在自主閱讀中很有可能走入誤區(qū),這個時候就需要教師給予其正確的引導(dǎo),但是就實(shí)際情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),教師對于學(xué)生自主閱讀的了解出現(xiàn)了錯誤,認(rèn)為既然是讓學(xué)生自主閱讀,那么教師就應(yīng)該干預(yù)其中,將所有的權(quán)利都給予學(xué)生,教師不再給與任何指點(diǎn),這樣的想法是錯誤的,讓學(xué)生自主閱讀,并不是說教師沒有任何用處,而是讓教師換個角度給予學(xué)生指導(dǎo),但因?yàn)榻處煹膯栴},從而導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀缺乏有限的引導(dǎo),自主閱讀的效果并不理想[1]。二、初中語文閱讀有效教學(xué)具體措施(一)明確為何要開展閱讀教學(xué),以及要達(dá)到的目標(biāo)初中語文教師想要做好閱讀教學(xué)工作,就必須要做到兩點(diǎn),第一點(diǎn)就是明確為何要開展閱讀教學(xué),第二點(diǎn)就是確定教學(xué)目標(biāo)。對于第一點(diǎn),閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分,是語文教學(xué)的靈魂,若是學(xué)生對于語文知識的了解僅局限于教材,那么所能掌握的知識是十分有限的,而閱讀不同,無論是教材中的內(nèi)容,還是課外的閱讀資料,都是其豐富的內(nèi)涵以及存在的意義,所以開展閱讀教學(xué)就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于第二點(diǎn),教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,然后以此目標(biāo)為中心點(diǎn),明確課堂教學(xué)的方向,這樣閱讀教學(xué)才能取得更好地效果。教師在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候,不能將目標(biāo)定位多個,因?yàn)橐还?jié)課的時間是有限的,若是教師想要達(dá)成的目標(biāo)很多,那么就有可能一事無成,只有讓學(xué)生將所有的精力集中放在一點(diǎn),取得成功的幾率才能更大。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn),這樣學(xué)生才能有所收獲。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候需要注意學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的接受能力、理解能力等各不相同,有些同學(xué)能夠很快理解閱讀內(nèi)容,但有些同學(xué)則需要反復(fù)閱讀才能理解,面對這樣的情況,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在學(xué)生閱讀中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以此來促使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀內(nèi)容。(二)以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教師以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),提出合適的問題讓學(xué)生解答,可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。因此,教師在教學(xué)中可以以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。比如說,當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀《背影》這一散文的時候,教師就可以問學(xué)生:“為什么這篇散文要以背影為題?”這一問題的提問,可以促使學(xué)生將更多的注意力放在散文對父親背影的描寫上,在反復(fù)閱讀過程中,學(xué)生可以從中體會到作者想要表達(dá)的感情,進(jìn)而了解為什么作者要將題目命名為背影[2]。在教師問題的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀,可以更好地領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的感情,理解散文背后的含義。因此,教師想要使閱讀教學(xué)更加有效,就應(yīng)該注重問題的作用,通過提出有效問題的方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀,以此來提高閱讀效率。(三)明確學(xué)生閱讀主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的主體地位常常被忽視,而學(xué)生在壓迫閱讀下其閱讀興趣自然下降,面對這樣的情況,教師必須要明確學(xué)生閱讀主體地位,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x自由。當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容的時候,教師應(yīng)該通過一些提問、對話交流等方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生閱讀。當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀課外資料的時候,教師可以給予學(xué)生自由,比如說,有的學(xué)生想要閱讀散文,有的學(xué)生想要閱讀寫景的文章等,不論是閱讀哪一種題材的資料,只要資料內(nèi)容是健康向上,學(xué)生能夠從中獲取一些內(nèi)容,教師就不應(yīng)該阻止,多方面的涉獵對于學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)有著積極的作用。三、結(jié)束語綜上所述,在初中教學(xué)中,語文教學(xué)的重要性不言而喻,教師在開展語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視程度,同時還應(yīng)該對目前存在的閱讀教學(xué)問題進(jìn)行分析,并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施,以此來促使語文閱讀教學(xué)能夠取得更好地效果,學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識,明白更多的事理,更好地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。生互動有利于營造寬松、和諧、生動的課堂教學(xué)氛圍,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)初中生的課堂參與積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行師生互動,通過師生互動引領(lǐng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么,在初中語文課堂中究竟如何增強(qiáng)師生互動呢?下面,簡要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、在新課導(dǎo)入中增強(qiáng)師生互動新課導(dǎo)入是一堂課的開始,也是激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。因此,一線初中語文教師大都注重新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在新課導(dǎo)入中增強(qiáng)師生互動,可有效提升新課導(dǎo)入質(zhì)量,讓學(xué)生更加積極地參與到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如,在《曹劌論戰(zhàn)》一課的新課導(dǎo)入中,教師這樣說道:“在我國漫長的歷史歲月中,曾發(fā)生過無數(shù)場著名戰(zhàn)役,如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長勺之戰(zhàn)等。相信這些戰(zhàn)役大家都聽說過和了解過。那你們知道上述戰(zhàn)役有何共同特點(diǎn)嗎?”問題提出后,學(xué)生在腦中迅速搜索相關(guān)戰(zhàn)役的記憶,積極思考。不一會兒便有學(xué)生說道:“以少勝多是上述戰(zhàn)役的最大共同點(diǎn)?!薄斑@名同學(xué)的回答非常正確。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《曹劌論戰(zhàn)》即與長勺之戰(zhàn)有關(guān),希望大家能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí),了解長勺之戰(zhàn)究竟是如何以少勝多的?!痹谏鲜鲂抡n導(dǎo)入過程中,語文教師積極與學(xué)生展開互動交流。通過互動交流,學(xué)生明晰了本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;通過互動交流,學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的好奇心得以有效激發(fā)。二、在課文講解中增強(qiáng)師生互動很多初中語文教師在課文講解過程中過于專斷獨(dú)裁,僅一味灌輸學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容,卻極少與學(xué)生展開互動交流。這樣的做法既不利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,也不利于加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。在課文講解過程中,初中語文教師必須增強(qiáng)師生互動交流。例如,講解《故鄉(xiāng)》一課的內(nèi)容時,語文教師并未直接告知學(xué)生小說的敘事線索是什么,而是提問:“同學(xué)們,你們通過閱讀有沒有發(fā)現(xiàn)小說是依據(jù)怎樣的敘事線索進(jìn)行敘事的?”問題提出后,學(xué)生各抒己見。通過師生交流,最終大家一致認(rèn)為:“小說是以魯迅回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索進(jìn)行敘述的?!背酥?,為增強(qiáng)師生互動,語文教師還進(jìn)行了其他提問,如:小說的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?作者在本文中都寫了哪些人?本篇小說的主人公是誰?通過相關(guān)問題的提出,師生之間積極展開互動交流。而在互動交流中,學(xué)生也進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。在課文講解過程中,初中語文教師應(yīng)積極扮演好這樣一個重要角色:互動交流的引導(dǎo)者。通過對互動交流的有效引導(dǎo),積極調(diào)動學(xué)生分析、解讀課文的積極性。讓學(xué)生積極配合語文教師講解課文,可加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。三、在課堂結(jié)尾中增強(qiáng)師生互動在課堂結(jié)尾階段,很多初中語文教師僅簡單對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,便匆匆宣布下課。這樣的做法不利于提高課堂教學(xué)的有效性。在該階段,語文教師同樣應(yīng)積極增強(qiáng)師生間的互動交流。例如,教學(xué)《孔乙己》一課時,在課堂結(jié)尾階段,語文教師這樣問道:“即將下課,接下來我們利用這簡短的時間討論一下孔乙己的悲劇是自身原因還是社會原因造成的?”學(xué)生略經(jīng)思考后紛紛發(fā)言。有學(xué)生說:“孔乙己的悲劇是社會原因造成的,是封建科舉制度造成的。”有學(xué)生說:“孔乙己的悲劇是自身原因造成的,他過于迂腐死板?!边€有學(xué)生認(rèn)為:“孔乙己的悲劇是自身和社會雙重原因造成的,單純從某一方面理解都有失偏頗。”通過師生間的積極討論,最后大家一致認(rèn)為:孔乙己的悲劇是自身和社會雙重原因造成的。討論結(jié)束之時,下課鈴也響起了,而此時學(xué)生似乎仍意猶未盡。在課堂結(jié)尾階段,由于經(jīng)過幾十分鐘的學(xué)習(xí),很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已然降低。此時,教師積極組織學(xué)生展開互動交流,無疑是一種極為明智的做法,可進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)??偠灾?,在初中語文的新課導(dǎo)入、課文講解及課堂結(jié)尾階段,教師均應(yīng)積極增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。通過師生互動交流拉近師生之間的距離,讓初中生更加積極地參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。①大青樹下的小學(xué)朗讀字詞學(xué)習(xí)象會象hanyan早晨坪壩絨球漢族鮮艷banyungdu服裝打扮飄揚(yáng)朗讀安靜shuaijiao停止摔跤粗壯影子fel鳳尾竹潔白漢我會認(rèn)坪壩飄揚(yáng)byang壩子飛揚(yáng)壩一犁兩壩「物揚(yáng)眉吐氣我會寫rong絨球花絨絨結(jié)構(gòu):左右音序:R部首:纟書寫指導(dǎo):戈字橫起筆稍向上組詞:絨毛天鵝絨拉、位置靠上,注意里邊是短造句:田野里開滿了鮮艷的線球花。橫、一撇,不要寫成其它。我會寫皮球球結(jié)構(gòu):左右球音序:Q部首:王書寫指導(dǎo):王字稍窄小、下組詞:地球足球運(yùn)動橫變?yōu)橐?/p>
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