第三章-班級組織-1-課件1

第三章班級組織2020/10/281班級組織的形成機(jī)制班級文化建設(shè)班級非正式組織班級組織建設(shè)2020/10/282精品資料3第一節(jié)班級組織

的形成機(jī)制2020/10/284班級文化1人際關(guān)系2成員角色3班級互動4一、班級組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2020/10/285班級文化指存在于班級組織內(nèi)部的一種機(jī)制、關(guān)系、環(huán)境、氛圍和精神?？煞譃槲镔|(zhì)、行為、制度、精神四個層面。2020/10/286人際關(guān)系班級組織是由不同個體組成的群體，反映著群體組織與個人屬性兩個層面的需求，從而形成了兩種不同性質(zhì)的人際關(guān)系形式：正式組織非正式組織2020/10/287班級互動——動態(tài)——指班級成員在一定的班級生活場景中按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行交互作用的過程。根據(jù)互動主體不同:師生互動生生互動——多為學(xué)生自主選擇的結(jié)果2020/10/288師生互動（案例）1教師對互動情境的界定過程2學(xué)生對互動情境的界定過程3教師與學(xué)生的碰撞過程4教師與學(xué)生的調(diào)整過程2020/10/289請你幫這位班主任解決問題

自修課時我宣布了放假時間,有位學(xué)生嫌假期時間短,以為其他學(xué)校假期時間長,于是輕聲說"我要到轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校去讀"旁邊一桌一位同學(xué)聽見了就說：“你在哪里讀都考不上高中”.于是他就沖到那位同學(xué)座位上準(zhǔn)備動手,我眼睛一瞪,準(zhǔn)備喝止,他看到我了才停止,回到座位上去。課后我找他談話,進(jìn)行批評教育,指出他不應(yīng)該上課講話并且不應(yīng)該動不動要動手打人,可他就是聽不進(jìn),不承認(rèn)自己的過錯,就是說那個同學(xué)不該這樣說，他很生氣,一定要打他,還說是為自己爭氣,我怎么說服都起不了作用，這樣的情況這樣的學(xué)生應(yīng)該如何教育呢?2020/10/2810二、班級組織的發(fā)展過程“群體分化”階段合作型“孤獨(dú)探索”階段松散型單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容“組織整合”階段民主集體2020/10/2811（一）“孤獨(dú)探索”階段特點(diǎn)：班級人際關(guān)系是情緒性和隨機(jī)性的。班級沒有形成行為規(guī)范。班級的群體意識和聚合力較弱。班級對班主任有很大的依賴性。班級中的主要問題是學(xué)生個體屬性之間的矛盾。2020/10/2812（二）“群體分化”階段（三個時期）特點(diǎn)：學(xué)生群體開始發(fā)生分化；班級意識及榮譽(yù)感增強(qiáng)；班級目標(biāo)與行為規(guī)范已部分地被接受，班級自我管理結(jié)構(gòu)和水平進(jìn)一步提高；人際關(guān)系不僅是情緒好惡關(guān)系，而且產(chǎn)生了一定的群體責(zé)任依從關(guān)系；班級學(xué)生的注意力集中在得到班主任教師和同學(xué)的承認(rèn)上，并以此來滿足自尊和成就感的需求。2020/10/2813群體分化階段可分解為三個時期：橫向分化期縱向分化期群體沖突期2020/10/2814（三）組織整合階段特點(diǎn)：班級成員和諧共處；學(xué)生的主體性與自主能力進(jìn)一步提高；各種角色權(quán)威等影響力也漸漸減弱；學(xué)生主動發(fā)展意識和能力逐步形成與提高；班級群體已擺脫本位主義的思維框架，班級中的對立和沖突主要是由于學(xué)生認(rèn)識、觀念等不同造成的－－－－2020/10/2815第二節(jié)班級文化建設(shè)2020/10/2816（圖：某小學(xué)二年級某班的學(xué)生在上課。這個班學(xué)生多達(dá)85人，教室顯得擁擠不堪。）（圖：某中學(xué)初三(8)班，97個學(xué)生密密麻麻地擠在一間教室上課。）2020/10/28172020/10/2818加拿大小學(xué)教室臺灣小學(xué)教室2020/10/2819案例：擦窗的意外

張生是初三學(xué)生，學(xué)業(yè)成績雖不是最好，卻是個認(rèn)真學(xué)生。有天早上因起得晚些，到學(xué)校時已來不及做早上的清潔工作。張生心想為了做好自己分內(nèi)的工作，打算補(bǔ)做清潔工作。張生負(fù)責(zé)的清潔區(qū)域是擦窗戶。這天午飯后，張生就拿起長柄刷開始補(bǔ)鑄早上的工作，其間他發(fā)現(xiàn)較上層的窗戶擦不干凈，于是決定拿起碎布，直接踏上窗戶的護(hù)欄去擦。誰知此時護(hù)欄負(fù)荷不了他的體重，從四樓跌落，送醫(yī)后傷重不治身亡。問題與討論：案例意外發(fā)生后，班主任應(yīng)負(fù)哪些責(zé)任？如何防范才能避免類似情形發(fā)生？2020/10/2820分析：班主任的責(zé)任1、班主任不但要安排、分配學(xué)生擔(dān)任清潔工作，且負(fù)有教導(dǎo)學(xué)生如何清潔的責(zé)任，尤其是危險器械、區(qū)域，更應(yīng)該告知學(xué)生使用方法并注意安全。2、清潔工作如果涉及危險性工作，班主任應(yīng)在場做必要的監(jiān)督。3、過于危險的動作或區(qū)域，不宜分配給學(xué)生負(fù)責(zé)清潔。4、教室如有設(shè)施損壞或有危險性，應(yīng)通報學(xué)校有關(guān)單位及時處理。2020/10/2821一、班級物質(zhì)文化建設(shè)（一）教室設(shè)施教室設(shè)施附屬空間設(shè)施學(xué)習(xí)設(shè)施通風(fēng)設(shè)施采光設(shè)施2020/10/2822案例：班上的孤立者

小張同學(xué)平時打掃都不用班主任催促，且都很樂意去做較臟的工作。一天小張上家政課時，因坐在小組座位的側(cè)邊，教師本以為他是在搞怪，便要求他搬正位置，此時同組的兩個女同學(xué)便大喊：“你不要靠近！”后來經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，小張生活習(xí)慣、衛(wèi)生方面不好，才遭致其他同學(xué)排斥。但同學(xué)又愛找他幫忙做些容易弄得滿身灰的事，且他都會幫忙。這樣的人不是應(yīng)該受到同學(xué)歡迎的嗎？但他卻有些不衛(wèi)生的動作，如挖鼻孔、吃飯時發(fā)出聲音、動作不雅等，而招致同學(xué)嫌惡。班主任對此情形有所了解后，曾試著和小張溝通，但小張已經(jīng)不在乎同學(xué)的態(tài)度，也不想更改，他覺得反正已經(jīng)習(xí)慣其他同學(xué)的對待方式，表示不以為意。問題與討論：如果你是小張的班主任，你會如何幫助他？2020/10/2823（二）學(xué)生座位編排學(xué)生座位安排的原則暢通的走動空間座位安排要配合教學(xué)目標(biāo)和活動教師要能看到每位學(xué)生確認(rèn)學(xué)生都可以看到教學(xué)材料的呈現(xiàn)和展示教師和學(xué)生都容易運(yùn)用教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)備和材料。2020/10/2824補(bǔ)：座位編排——讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)按目前大多數(shù)教室結(jié)構(gòu)及設(shè)置來看，編排座位時考慮“矮的坐前高的靠后”這一原則還是必要的，但只考慮這一原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須注意如下因素：性格互補(bǔ)學(xué)科互補(bǔ)興趣結(jié)合視力問題同桌時間性別因素背景因素2020/10/28251、教室布置的操作班訓(xùn)管理園地公布欄榮譽(yù)欄（三）教室布置黑板報壁柱布置學(xué)習(xí)園地閱讀欄2020/10/28262020/10/28272020/10/28282020/10/28292020/10/2830教室布置的項目主要是基于班級的需要

因班規(guī)制定與執(zhí)行的需要而布置的項目；因班級自治活動的需要而布置的項目；

因展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果而布置的項目；

因教學(xué)需要而布置的項目；為凝聚班級向心力而布置的項目。2020/10/28312、教室布置的原則：安全與環(huán)保的原則符合學(xué)生身心發(fā)展原則配合教學(xué)目標(biāo)原則班級個別化原則實(shí)用與美觀并重原則2020/10/2832（三）建設(shè)個性化的班級標(biāo)志

班級名稱

班訓(xùn)

班徽2020/10/28332020/10/28342020/10/2835二、班級制度文化建設(shè)1、內(nèi)在制度各種習(xí)慣內(nèi)化規(guī)則習(xí)俗和禮貌正式化內(nèi)在規(guī)則2、外在制度普適性規(guī)則專門指令程序性規(guī)則（一）班級制度文化的主要內(nèi)容2020/10/2836（二）班級制度的功能引導(dǎo)警示糾偏2020/10/2837案例：建立班級規(guī)則

大勇好不容易考上正式初中教師，到職后，學(xué)校就請其擔(dān)任班主任。他在學(xué)習(xí)時聽說過，開學(xué)初制定班規(guī)很重要，并且要讓學(xué)生充分參與和討論班規(guī)的制定。于是他說要制定班規(guī)來保障同學(xué)權(quán)利，并讓全班同學(xué)討論班規(guī)的內(nèi)容。誰知學(xué)生光提一些行不通的規(guī)定，例如：上課可以喝飲料，有需要上課可不經(jīng)同意就去上廁所、不用準(zhǔn)時交作業(yè)、到校時間只要來得及上第一節(jié)課就行等。大勇覺得這些不是恰當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，于是提出他自己想要的規(guī)定，希望學(xué)生以此為班規(guī)，并遵守，但學(xué)生卻沒有興趣，班規(guī)討論就此結(jié)束。問題與討論：如果事情可以重來，請您建議大勇如何制定班規(guī)，又應(yīng)制定些什么內(nèi)容？事到如今，你會給大勇什么建設(shè)，讓他繼續(xù)這項學(xué)期開始時的重要工作呢？2020/10/2838（三）建立班級規(guī)范與程序1、建立班級規(guī)范的過程3412應(yīng)有講解、示范和練習(xí)的機(jī)會視實(shí)施情形做調(diào)整修正由教師和學(xué)生討論決定教師先提出草案2020/10/28392、班級規(guī)范的內(nèi)容

一般性的班規(guī)——旨在引導(dǎo)價值、希望和期望

特定的班規(guī)包括什么事、怎么做、何時做，希望學(xué)生能夠因人、事、時、地、物等做出合宜的行為。2020/10/2840班規(guī)包括：學(xué)習(xí)制度作息制度

自習(xí)制度值日制度勞動制度班干部崗位責(zé)任制其他2020/10/28413、班級規(guī)范建立時的注意事項

與學(xué)校校規(guī)相配合切合學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生參與制定考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與師生熟悉度定出大原則，并須簡單易執(zhí)行有必要時應(yīng)適度尋求家長了解和支持以正向措辭為佳張貼于醒目之處，以發(fā)揮提醒作用2020/10/2842案例：節(jié)選自魏書生《班主任工作漫談》崗位責(zé)任制1、常務(wù)班長職責(zé)2、團(tuán)支部工作制度3、班委員會委員職責(zé)4、值周班長職責(zé)5、值日班長職責(zé)6、科代表職責(zé)7、物品承包責(zé)任制8、專項任務(wù)承包責(zé)任制學(xué)生自己管理自己學(xué)生干部能做的事，教師不做；學(xué)生能做的事，干部不做.學(xué)生人人都是管理者,個個都是被管理者.各種常規(guī)1、一日常規(guī)2、每周常規(guī)3、每月常規(guī)4、學(xué)期常規(guī)5、學(xué)年常規(guī)制定原則：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。2020/10/2843物品承包責(zé)任制1.承包某項備品者須保持該項備品的清潔。2.承包者應(yīng)保證該項備品的合理使用。3.提高備品的使用率。4.保護(hù)備品不被破壞，及時加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清責(zé)任者及時賠償或報生活委員。5.具體承包人專項任務(wù)承包責(zé)任制1.承包專項任務(wù)的同學(xué)必須持之以恒，對某項任務(wù)因事完成不了時須指定臨時負(fù)責(zé)人或通過常務(wù)班長，重新委托他人負(fù)責(zé)。2.對所承包的專項任務(wù)，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)給予當(dāng)事者處罰。3.對所承包的專項任務(wù)應(yīng)定期提出改進(jìn)意見，對舊的獎懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時，一面堅定不移地執(zhí)行，一面向班長提出修改建議。4.專項任務(wù)承包人

2020/10/2844三、班級精神文化建設(shè)——核心（一）班級精神文化的主要內(nèi)容

辦學(xué)宗旨經(jīng)營哲學(xué)班級價值觀——是班級師生關(guān)于班級意義的終極判斷，是班級在經(jīng)營中所推崇的基本信念和奉行的主要目標(biāo)。公共服務(wù)價值觀人才教育價值觀利潤價值觀

2020/10/2845班級精神文化的直觀體現(xiàn)：班風(fēng)班級輿論班級精神人際關(guān)系2020/10/2846（二）班級精神文化的建設(shè)途徑1、提高學(xué)生的生命意識強(qiáng)化生命信仰調(diào)整人際心態(tài)2、確定健康的奮斗目標(biāo)3、營造積極的輿論氛圍4、創(chuàng)造和諧人際關(guān)系2020/10/2847案例：灰色童謠

現(xiàn)在很多中小學(xué)生熱衷于編寫、傳播“灰色童謠”，如：“一進(jìn)校門心驚肉跳，兩個主任按時來到。三頓校飯頓頓難飽，四面圍墻插翅難逃。五個保衛(wèi)面帶狂傲，六天一到爬起就跑，七門課程門門重要，八節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，九個老師一一強(qiáng)調(diào)，十（實(shí)）在不行回家改造”；“人在教室心在外，讀書不如談戀愛，老師怒問為什么，為了子孫下一代……”等等，為此，不少老師屢禁不止，很傷腦筋。問題：作為班主任，您將如何對待學(xué)生傳播“灰色童謠”之事？2020/10/2848案例：班干部因匯報情況而遭受孤立怎么辦？

班里幾位班委責(zé)任心很強(qiáng)，常常出于公心，向班主任反映班里的一些不良現(xiàn)象。時間一長得罪了許多同學(xué)，在班里受到了孤立，還被一些同學(xué)稱為“密探”。班主任感到很困惑：班干部向老師匯報情況，會導(dǎo)致班干部與學(xué)生之間的矛盾；班干部不反映情況，班主任又成了“瞎子”和“聾子”。問題：面對這樣的兩難情境，作為班主任應(yīng)該怎么辦？

2020/10/2849案例：

高一年級某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個小團(tuán)體，同進(jìn)同出，令老師們頭疼的是，他們聚在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬如集體遲到、上課講話、起哄，一起抽煙等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，班內(nèi)出現(xiàn)了很不團(tuán)結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎出現(xiàn)了幾個小群體，各自為政……請問：作為班主任，您該怎樣解決班中這一現(xiàn)象呢？2020/10/2850第三節(jié)班級非正式群體2020/10/2851群體形成案例

一個深夜里有6個人在地鐵站等車。他們互相不認(rèn)識…突然，一位年輕婦女失去了平衡，從月臺摔到軌道上。有兩個男子立刻去救她，第三個抓住信號燈站在軌道上揮動，給距離很遠(yuǎn)但快速駛近的列車發(fā)信號，讓它停下來。還有一個跑到站長辦公室報告發(fā)生的事故。第六個是上了年紀(jì)的人，他在月臺上跑前跑后大聲呼救。過了一會，這位婦女被抬到月臺上，她渾身顫抖，但沒有受傷。她向這五個人深表謝意。列車進(jìn)站了，他們上了車。于是這次互動便告結(jié)束。群體的形成是情景的。群體有活動的特定目標(biāo)。群體的活動以互動為特征。群體目標(biāo)達(dá)成之后，群體即刻解體。2020/10/2852一、群體

所謂群體，又叫社會群體，是兩個以上的人在同一目標(biāo)指引和同一規(guī)范的約束之下，彼此影響，相互作用，共同活動的集合體，還可稱為團(tuán)體。

群體的特征心理上的認(rèn)知性行為上的聯(lián)系性利益上的依存性目標(biāo)上的共同性結(jié)合上的組織性2020/10/2853群體的分類假設(shè)群體和實(shí)際群體(實(shí)際存在)松散群體、聯(lián)合群體和集體(群體成員關(guān)系的密切程度)正式群體與非正式群體(群體形成的方式)2020/10/2854二、非正式群體概念

所謂非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定的無形群體；其成員間的關(guān)系帶有明顯的情緒情感色彩，以個人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成的群體。班級中非正式群體是由班級組織中的一些學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。2020/10/2855

剛組建的班級，影響非正式群體形成的因素熟悉任務(wù)座位性別

班級組建工作完成之后，學(xué)生群體開始分化個體影響力興趣、愛好、性格、價值觀共同經(jīng)歷或背景

三、班級中非正式群體的形成2020/10/2856重視兩類情況重視尚未歸屬一定群體的學(xué)生注意“一哄而起”的情景群體2020/10/2857四、學(xué)生非正式群體的類型（一）按性質(zhì)積極型、中間型、消極型（二）按密切程度緊密型、松散型（三）按總體結(jié)構(gòu)眾星拱月、群雄并踞、群龍無首（四）按發(fā)展?fàn)顟B(tài)橫向組成型、縱向組成型、混合組成型2020/10/2858五、學(xué)生非正式群體的特點(diǎn)規(guī)模小，人數(shù)少規(guī)范的無形性以及較強(qiáng)的約束性情感密切、凝聚力強(qiáng)有自然形成的核心人物(意見領(lǐng)袖)內(nèi)部信息傳遞的暢通性和隨意性2020/10/2859六、學(xué)生非正式群體功能(一)積極功能非正式群體能使學(xué)生獲得心理上、精神上的滿足。非正式群體可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，有助于正式群體的形成和鞏固。非正式群體可以為學(xué)生個體提供及時而徹底的物質(zhì)和精神援助。非正式群體有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互提高，促使個性得到和諧發(fā)展，人格更加完善。2020/10/2860（二）消極功能成員之間重情感而輕理智的特點(diǎn)，往往會產(chǎn)生不健康的、危害班集體和社會的行為。高凝聚力可能削弱正式群體，有時會使正式群體處于松散狀態(tài)。內(nèi)部信息交流的暢通性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。核心人物(首領(lǐng))的極大權(quán)威性，易造成群體心理與行為的整體偏離和失誤。學(xué)生非正式群體與正式群體的沖突，產(chǎn)生“內(nèi)耗”。少數(shù)學(xué)生非正式群體的消極破壞性質(zhì)，已構(gòu)成了危害班集體、學(xué)校和整個社會的事實(shí)。

2020/10/2861七、班級學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育歸屬過少調(diào)整座位給予任務(wù)擔(dān)任負(fù)責(zé)者建立“師－生”聯(lián)系歸屬過多均衡任務(wù)角色轉(zhuǎn)換穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)移媒體1、讓每個學(xué)生歸屬于一定的群體。正確認(rèn)識非正式群體2020/10/2862區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對性地采取相應(yīng)的處理原則和方法。積極型：大膽使用，使之發(fā)揮特長優(yōu)勢，給予支持、保護(hù)，促進(jìn)發(fā)展。中間型：不禁不縱，因勢利導(dǎo)。消極型：要密切注視，及時防范。2020/10/28633.對學(xué)生非正式群體實(shí)行目標(biāo)改造，使之納入正式軌道?！?.開展形式多樣，種類齊全的班集體活動，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長和才干，盡量滿足每個學(xué)生多層次的需要。2020/10/28645.重視對核心人物的轉(zhuǎn)化教育，注意重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面?！敖毯靡粋€人，帶好一批人”6.加強(qiáng)班集體建設(shè)，依靠集體的力量進(jìn)行教育。7.建立學(xué)校家庭社會相結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育管理環(huán)境。2020/10/2865校園暴力2020/10/2866第四節(jié)班級組織建設(shè)2020/10/2867一、班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容班級組織組織規(guī)范組織機(jī)構(gòu)組織目標(biāo)2020/10/2868二、班級組織的建設(shè)思路（一）確立班級組織目標(biāo)組織目標(biāo)——組織活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。組織目標(biāo)的功能導(dǎo)向功能激勵功能

從“0”開始凝聚功能2020/10/2869三幫助學(xué)生建立目標(biāo)意識確立班級組織目標(biāo)的步驟二一確立個人發(fā)展目標(biāo)、班級發(fā)展的共同目標(biāo)班級目標(biāo)落實(shí)為個人目標(biāo)2020/10/2870（二）建立班級組織機(jī)構(gòu)特點(diǎn)：

權(quán)力集中，指揮統(tǒng)一目標(biāo)明確，意見統(tǒng)一有利于統(tǒng)一管理不足：加重班主任工作不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)易使工作與實(shí)踐脫節(jié)1、班級組織結(jié)構(gòu)模式直線式結(jié)構(gòu)班主任——班長——組長——學(xué)生2020/10/2871職能式結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)委員體育委員勞動委員班主任—班長—文娛委員—組長—學(xué)生

團(tuán)支書組織委員宣傳委員2020/10/2872特點(diǎn)：班級管理更加專業(yè)化配備中層職能人員提高整體水平培養(yǎng)能力、發(fā)揮其積極性。不足：消弱班長的職能和作用增加整體協(xié)調(diào)的難度影響工作效率團(tuán)支部職能相對弱化。2020/10/2873直線職能式結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)委員

班長—體育委員勞動委員班主任—文娛委員—組長—學(xué)生

團(tuán)支書—組織委員

宣傳委員2020/10/2874特點(diǎn)：中層分工專業(yè)化和科學(xué)化加強(qiáng)班委的職能突出團(tuán)支部地位不足：存在交叉管理崗位重疊2020/10/2875平式結(jié)構(gòu)

勞動委員班長—體育委員組織委員班主任—團(tuán)支書—

—學(xué)生宣傳委員紀(jì)檢部—組長學(xué)習(xí)部—課代表2020/10/2876特點(diǎn)：擴(kuò)大管理跨度和減少管理級數(shù)強(qiáng)化班主任指導(dǎo)意識突出學(xué)習(xí)的重要性發(fā)揮組長的管理作用不足：管理隊伍擴(kuò)大，增加管理指導(dǎo)難度崗位設(shè)置多，工作易流于形式2020/10/287