圖像特征描述MATLAB版教學(xué)課件

圖像特征描述MATLAB版41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。圖像特征描述MATLAB版圖像特征描述MATLAB版41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映介紹了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，重點(diǎn)闡述了布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)內(nèi)容的難易梯度層次、課堂內(nèi)容必須通過(guò)作業(yè)得到練習(xí)、要控制作業(yè)的量、加強(qiáng)作業(yè)的趣味性與啟發(fā)性等作業(yè)規(guī)劃布置中應(yīng)注意的核心問(wèn)題。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則存在問(wèn)題對(duì)策一、概述在小學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完成作業(yè)而鞏固知識(shí)是非常重要的。完成作業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶和解答問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)也不能忽視，只有經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的思維擴(kuò)展延伸以及知識(shí)深化理解，有很大一部分需要學(xué)生在完成作業(yè)中實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在練習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中能夠及時(shí)地和教師、同學(xué)交流，教師能夠更加及時(shí)地收到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生能夠更好、更及時(shí)地得到老師的指導(dǎo)。二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)難度適中的題目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力。另外，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要因人而異、因時(shí)而異、因知識(shí)內(nèi)容而異，千方百計(jì)地變化課堂作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，內(nèi)容生動(dòng)有一定趣味，對(duì)課程的核心部分出題更有代表意義，成為小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)授課的有效補(bǔ)充，為學(xué)生達(dá)到更高學(xué)習(xí)水平起到推進(jìn)作用。三、作業(yè)規(guī)劃布置中應(yīng)注意的核心問(wèn)題小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握課堂知識(shí)、得到應(yīng)有的思維鍛煉。在同一班級(jí)中，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望都很強(qiáng)，但是學(xué)生之間的差異性還是客觀(guān)存在的。所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，將他們已有知識(shí)作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)出適合他們使用的課后作業(yè)。比如，筆者在講到物體分類(lèi)時(shí)，很多同學(xué)都能認(rèn)識(shí)不同物體，而且能夠進(jìn)行很好的分類(lèi)，但是還是有些同學(xué)掌握得不是很好。這就是學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)，教師就要進(jìn)行有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，來(lái)幫助這些同學(xué)能夠盡快掌握所學(xué)知識(shí)。筆者讓他們課下回去之后去看一看生活中常見(jiàn)的物體，體會(huì)一下立體幾何和課本上平面幾何的不同之處。然后還可以讓他們向已經(jīng)掌握得很好的同學(xué)們進(jìn)行請(qǐng)教，互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.注意作業(yè)內(nèi)容的難易梯度層次通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況的抽樣調(diào)查，以往一成不變的作業(yè)內(nèi)容形式已經(jīng)和國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育改革要求不能適應(yīng)了。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維不能通過(guò)這些陳舊的作業(yè)形式得到鍛煉。因此，教師應(yīng)對(duì)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行堅(jiān)持不懈地改進(jìn)與完善。比如，針對(duì)一部分核心課程內(nèi)容，布置出側(cè)重點(diǎn)不同、難易層次不同的作業(yè)。建立一個(gè)作業(yè)庫(kù)，然后然同學(xué)們自主進(jìn)行選擇，學(xué)生們通過(guò)自身知識(shí)基礎(chǔ)，來(lái)選擇作業(yè)的實(shí)際形式和具體數(shù)量和內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生提高作業(yè)實(shí)際效果，幫助學(xué)生提高解題能力。而且學(xué)生在這樣的過(guò)程中，可以使得層次水平不一樣的學(xué)生都能獲得成功的激勵(lì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于圓柱體的教學(xué)中，課堂作業(yè)布置分為幾類(lèi)測(cè)重點(diǎn)不同的形式學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇題目能達(dá)到很好的教學(xué)效果。題目第一類(lèi)型有關(guān)圓柱體面積，已知條件是底面直徑和圓柱體高度分別為8厘米和5厘米。如果想做這樣的一個(gè)圓柱體盒子，需要使用多少厘米的紙張？第二類(lèi)問(wèn)題是，一個(gè)長(zhǎng)方形的紙張長(zhǎng)度為13厘米，其寬度為9厘米，如果想用這張紙做一個(gè)圓柱體，需要配置多大的兩個(gè)底面積？第三類(lèi)問(wèn)題是，一個(gè)圓柱體的盒子底面積是30平方厘米，底面積周長(zhǎng)為20厘米，其側(cè)面積是100平方厘米，那么它的體積是多大呢？根據(jù)這三種不同層次的作業(yè)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的興趣，在做作業(yè)的時(shí)候，也能更加有積極性。2.課堂內(nèi)容必須通過(guò)作業(yè)得到練習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)是必須的，要圍繞教學(xué)核心內(nèi)容對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，不能盲目提高或者降低難度。否則，課堂作業(yè)的設(shè)置無(wú)法鞏固知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練目的浪費(fèi)時(shí)間，激不起學(xué)生的學(xué)生興趣?？傊?，課堂作業(yè)一定要與課時(shí)目標(biāo)的條目“對(duì)口”，與課時(shí)目標(biāo)的要求“對(duì)等”，充分反映課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中“識(shí)記和認(rèn)識(shí)”“理解”“掌握”“熟練”等不同層次、不同方面的要求。3.控制作業(yè)量也非常重要在國(guó)家教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教育部提倡課后作業(yè)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)減少。不能形成數(shù)量大、效果差的惡行循環(huán)，過(guò)多作業(yè)長(zhǎng)期霸占學(xué)生的課余時(shí)間會(huì)讓學(xué)生無(wú)暇進(jìn)行其他文體活動(dòng)無(wú)法鍛煉綜合素質(zhì)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的問(wèn)題上，一定要注重作業(yè)數(shù)量的規(guī)劃不宜過(guò)多。但內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又達(dá)不到“啟導(dǎo)”“達(dá)成”“鞏固”“檢測(cè)”的目的。一般來(lái)說(shuō)，高年級(jí)由口頭作業(yè)轉(zhuǎn)向筆頭作業(yè)為主，每課時(shí)作業(yè)總時(shí)數(shù)不少于10分鐘。除此之外，這還得根據(jù)不同的課型靈活安排，比如練習(xí)課，課堂作業(yè)時(shí)量一般在25～35分鐘之間。4.加強(qiáng)作業(yè)的趣味性與啟發(fā)性讓學(xué)生在完成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中保持愉快的心情，積極自覺(jué)的完成作業(yè)有賴(lài)于作業(yè)題目設(shè)置的水平。貼合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置科學(xué)合理的題目可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，主動(dòng)去求知、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，并在求知、探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的心情、情緒和體驗(yàn)，進(jìn)而甚至可以促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)槿说闹橇Πㄓ^(guān)察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等內(nèi)容。在愉悅心情下所完成的教師任務(wù)必然會(huì)促進(jìn)上述幾方面的發(fā)展和提高，從而使智力水平得以提升。因此，古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。四、總結(jié)通過(guò)上文的論述，初步對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的分析。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)兼具復(fù)雜性和系統(tǒng)性的教學(xué)工作，應(yīng)給予重視。教師不僅要上好每一節(jié)課，同時(shí)也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的課后延伸，與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)項(xiàng)出發(fā)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多層次的規(guī)劃。只有因材施教，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)著眼小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的智力、能力得到進(jìn)一步發(fā)展，意志、品質(zhì)、情感和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，改革課堂教學(xué)模式，采用以“讀”為主線(xiàn)、以“議”為手段、以“用”為主旨的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，激發(fā)創(chuàng)造興趣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師學(xué)會(huì)寬容、理解、信任和激勵(lì)，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因積極進(jìn)取，而實(shí)現(xiàn)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的助推器。當(dāng)學(xué)生一個(gè)想法、一個(gè)做法不合邏輯，甚至是荒謬的時(shí)候，老師不要急于懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)，這是因?qū)W生自身的特點(diǎn)而出現(xiàn)的，此時(shí)，是我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教學(xué)方法的好時(shí)機(jī)。沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通，但也沒(méi)有任何人注定是平庸之輩。作為老師首先要信任班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，相信他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憞L試，使學(xué)生有充分的自信心，一定會(huì)產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。二、注重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新精神來(lái)源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開(kāi)，想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！辈患庇谡J(rèn)同的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，提出新的想法和看法，從而獲取新的收獲和成功。小學(xué)生思維敏捷、活躍，常有不囿于常理的光芒閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維。如“讀講故事”、“讀說(shuō)一段話(huà)”就讓學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑，通過(guò)奇妙幻想體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，享受到擁有新知識(shí)的快感，為創(chuàng)造新人才奠定基礎(chǔ)。三、啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們還要樹(shù)立“教學(xué)無(wú)終點(diǎn)”的思想觀(guān)念，追求教學(xué)目標(biāo)的多樣化。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)是系統(tǒng)的，又是普遍聯(lián)系的。語(yǔ)文學(xué)科包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。作為教師來(lái)說(shuō)，必須具有廣博的知識(shí)，同時(shí)還要樹(shù)立教學(xué)新思想、新觀(guān)念，能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行挖掘延伸，通過(guò)各種渠道、多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲與靈感，鼓勵(lì)他們要好學(xué)進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們總是帶著疑問(wèn)下課，又總是帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生進(jìn)一步的探索和思考、解決問(wèn)題的能力。四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生自主性是主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性又是主體性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該要求學(xué)生能夠自己做主，有選擇、支配能力，有個(gè)性，有自己的主張和看法。沒(méi)有自主性，就沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“自主參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。如：學(xué)習(xí)計(jì)劃可以自己來(lái)定，讀書(shū)之前自己提問(wèn)題，自己找規(guī)律等。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，把創(chuàng)造和構(gòu)思付諸行動(dòng)之中。這樣，學(xué)生才可能更加地體驗(yàn)到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣?？傊?，學(xué)生在這種和諧寬松的氣氛當(dāng)中，創(chuàng)造思維的火花競(jìng)相綻放。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，我們要積極創(chuàng)造條件，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，以期適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要。第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映2.特征提取所謂特征提取從廣義上而言就是指一種變換。具體而言,原始特征的數(shù)量很大,或者說(shuō)原始樣本是處于一個(gè)高維空間中,通過(guò)映射或變換的方法可以將高維空間中的特征描述用低維空間的特征來(lái)描述,這個(gè)過(guò)程就叫特征提取點(diǎn)來(lái)映3.特征并從一組特征中挑出一些有效的特征以達(dá)到降低特征空間維數(shù)的目的,這個(gè)過(guò)程就叫特征選擇對(duì)于一個(gè)特征而言,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有以下4個(gè)方向。(1)可區(qū)別性(2)可靠性(3)獨(dú)立性好(4)數(shù)量少點(diǎn)來(lái)映102顏色特征分析10.2.1顏色直方圖10.22直方圖不變特征量10.23顏色矩10.24顏色梟10.2.5顏色相關(guān)矢量點(diǎn)來(lái)映10.21顏色直方圖1.一般特征直方圖設(shè)(x)為圖像P中某一特征值x的像素的個(gè)數(shù),}“)為P中的總像素?cái)?shù),對(duì))做歸一化處理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)圖像P的一般特征直方圖為H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"為某一特征取值的個(gè)數(shù)。4點(diǎn)動(dòng)她波映2.累加特征直方圖偎設(shè)圖像P某一特征的一般特征直方圖為h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(yù)(x)=∑(x)(10-3)該特征的累加直方圖為A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104點(diǎn)來(lái)映3.二痄直方圖設(shè)圖像X=m大小為M×N,由x采用3×3或5×5點(diǎn)陣平滑得到的圖像為Y=bm},它的大小也為M×N,由Ⅹ和Y構(gòu)成一個(gè)二元組,稱(chēng)二元組(x,)=(xmy1m)為圖像X的廣義圖像。廣義圖像的直方圖就是二維直方圖。點(diǎn)來(lái)映10.2.2直方囝不變特征量假設(shè)非負(fù)函數(shù)(x的積分為1,即P(xdx=l(10-5)否則,可以對(duì)P∞)進(jìn)行歸一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函數(shù)。x的k階矩定義為m=P)(=01-)(106)k階中心矩定義為八=(-m)Pd(=1)(10-