太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)

太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)

太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)

一、統(tǒng)一思想，提高熟悉，切實增加課程改革意識

課程改革是整個根底教育改革的核心內(nèi)容。就我國根底教育而言，當(dāng)前要突出抓好的有四項工作：一是積極推動課程改革；二是改良和加強德育工作：三是改革考試評價制度；四是建立高素養(yǎng)的教師隊伍，這就把課程改革提到了推動素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。我們在這場聲勢浩大的改革中，已面臨極大的挑戰(zhàn)，為了使新課程順當(dāng)實施，教育行政部門出臺了《根底教育課程改革的實施意見》、《根底教育課程改革的試驗方案》和《根底教育課程改革師資培訓(xùn)工作意見》，為實施新課程供應(yīng)了有力的保障。

二、健全機構(gòu)，制定方案，仔細做好課程培訓(xùn)工作。

新一輪的課改試驗，對我們來說，是一項全新的工程，沒有現(xiàn)成的東西可借鑒，沒有勝利的閱歷可遵循。因此，培訓(xùn)工作顯得極為重要。首先，我們把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為先于一切，高于一切，重于一切的工作來抓，抓緊抓實，抓出成效。學(xué)校屢次召開課程改革工作會，宣傳課程改革的必要性和緊迫性。其次，細心籌劃，周密安排，建立強有力的組織機構(gòu)，制定切實可行的新課程培訓(xùn)總體實施方案及學(xué)員制度、考勤制度以保證課改試驗順當(dāng)有效的實施。同時成立學(xué)科專家指導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)科教師的日常培訓(xùn)指導(dǎo)工作，要求定期進展研討、總結(jié)、溝通。

1、組織開展全員“通識性”培訓(xùn)。我們本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的培訓(xùn)原則，依據(jù)邊試驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高的思路，開展具有本地特色的較大規(guī)模的小學(xué)教師的“通識性”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對于一線教師而言是一次真正的“洗腦”，使全校教師在更新教育教學(xué)觀念上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2、進展分層化專業(yè)培訓(xùn)。首先，小學(xué)專兼職教師及骨干教師參與課改培訓(xùn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是前提和根底。沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐。因此我們將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研討放在培訓(xùn)的首位。這將有助于全體教師更全面更精確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新課程改革的指導(dǎo)思想，樹立新型的教育教學(xué)觀。

其次，組織小學(xué)教師為期1周的新教材培訓(xùn)。通過講座、集體備課、分組說課、現(xiàn)場上課、集中評課等形式進展教材培訓(xùn)。其中吳瓊教師開展通識培訓(xùn)，。骨干教師也發(fā)揮培訓(xùn)、指導(dǎo)、討論和示范的作用，和參訓(xùn)教師一同上課、一同研討，共同進步。

總之，全校教師進展培訓(xùn)，注意面對全體，強調(diào)人人參加；注意培訓(xùn)方式，強調(diào)形式多樣；注意培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)效果。全部培訓(xùn)組織嚴(yán)謹(jǐn)、紀(jì)律嚴(yán)格、培訓(xùn)嚴(yán)厲。我們深信：專業(yè)培訓(xùn)使每位教師都經(jīng)受了一次“洗腦”的過程。這將有助于全體教師更全面更精確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，領(lǐng)悟新課程改革的指導(dǎo)思想，樹立新型的教育教學(xué)觀，以促進和推動新課程實施。今后，我們將連續(xù)堅持“邊培訓(xùn)、邊討論”的原則，一方面將通識培訓(xùn)中形成的新觀念落實到教學(xué)實踐中，另一方面通過實踐又反過來加深對新理念的理解，把正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀逐步內(nèi)化并外顯于實際教學(xué)活動中，使培訓(xùn)工作更扎實、高效。

三、課改工作的初步收獲、思索及反思（一）初步收獲：

1、我校新課程實施改革以來，通過培訓(xùn)、研修、實踐，廣闊教師對課改試驗工作的熟悉有了很大程度的提高。目前，絕大多數(shù)教師熟悉到課改工作是整個根底教育改革的核心內(nèi)容，是實施素養(yǎng)教育的主要途徑。

2、教師實施素養(yǎng)教育的力量有所提高。雖然課改試驗工作還處于初始階段，但很多教師把搞好課改工作與提升教師素養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合起來。眾多教師己清晰地熟悉到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的重要性，學(xué)生主體地位得到進一步重視，師生關(guān)系變得和諧、融洽。

3、全體教師課改意識不斷增加。通過一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)及在學(xué)校聽、評課活動及校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)覺，教師課改新理念在不斷凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：課堂組織形式的互動化；師生地位的漸趨公平化；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))；教學(xué)媒體運用現(xiàn)代化。同時在學(xué)生評價中更注意過程評價，提倡多種評價形式（如小組評價、個別評價、進展性評價等）；學(xué)校能結(jié)合自身實際開展適合本校的校本培訓(xùn)活動。（二）思索及其反思：1、局部教師對新課程理念的理解和把握不夠精確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。2、各學(xué)科的進展存在不平衡現(xiàn)象，由于相關(guān)學(xué)習(xí)較少和各類理論書籍缺乏，致使課改試驗討論力度比擬缺乏。

3、如何加大力度解決信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法和手段整合問題。

4、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的沖突更加突出。

（三）在今后的研修中，肯定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重學(xué)問傳授向重學(xué)生進展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獵取學(xué)問的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存。

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要細心設(shè)計怎樣教，更要細心討論學(xué)生怎樣學(xué)。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培育學(xué)生“會學(xué)”。

4、由居高臨下的權(quán)威向公平融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，到達共識、共享、共進的目的。

5、由教材的承受和傳遞向教材的開發(fā)和制造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和制造者。

201*年9月

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

201*年8月25日我參與保亭縣教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受許多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需承受連續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進展。由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有利益學(xué)生全面進展的教學(xué)情境。從而到達激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。那下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問根底上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問構(gòu)造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的公平的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底學(xué)問和根本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的進展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工的要求，我們只有作好充分的預(yù)備，進展細心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)受＂與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結(jié)果＂，