聚合物加工過(guò)程中的物理和化學(xué)變化課件

聚合物加工過(guò)程中的物理和化學(xué)變化聚合物加工過(guò)程中的物理和化學(xué)變化聚合物加工過(guò)程中的物理和化學(xué)變化聚合物加工過(guò)程的物理和化學(xué)變化聚合物的結(jié)晶、聚合物的取向三、聚合物的降解四、聚合物的交聯(lián)問(wèn)題:1、聚合物成型過(guò)程中有哪些物理和化學(xué)變化?2、哪些變化是有益的,哪些是有害的?3、如何利用有益的物理和化學(xué)變化?如何防止有害變化?課堂教學(xué)情境是以無(wú)形的“情”和有情的“境”的有機(jī)融合。創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境也就是在45分鐘的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。1.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境最好是盡量接近自然或接近真實(shí)的，學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)突破問(wèn)題情境完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，也可以用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。如：在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，給同學(xué)帶來(lái)了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂(lè)器讓同學(xué)們演奏，用手去感受樂(lè)器的振動(dòng)。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的情境中學(xué)習(xí)，而且有真實(shí)的體驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓同學(xué)們閉上眼睛感受不同樂(lè)器發(fā)出的聲音差別，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)起求知欲。這樣伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇、學(xué)生可以親自參與的真實(shí)可感的有趣的物理情境，學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)顯著的。一個(gè)精彩的物理情境，應(yīng)該是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注或者急切想解決而又解決不了的問(wèn)題。這樣的情境設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間釋放，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育目的。如《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)似是而非，似曾相識(shí)而又不知其所以然。情境創(chuàng)設(shè)中教師抓住這一點(diǎn)，先問(wèn)：乘車時(shí)遇到緊急剎車，你會(huì)往前傾倒，這是為什么？學(xué)生回答易傾倒呢，司機(jī)系安全帶又是為了什么呢？緊接著在桌面上擺一棋子讓學(xué)生猜想，用尺子擊打中間的棋子，上面的棋子是飛出去還是落下來(lái)呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的注意力集中在對(duì)于慣性的急切認(rèn)識(shí)上，求知欲望大大被激發(fā)了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地思考、探討物理規(guī)律。2.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?。在物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以借鑒海明威的“冰山”創(chuàng)作風(fēng)格，巧設(shè)懸念，利用學(xué)生探幽攬勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生用“八分之一”的認(rèn)識(shí)作為引子，設(shè)置懸而未決的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究“八分之七”知識(shí)，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，含而不露，從而達(dá)到后繼爆發(fā)、意到言不到的教學(xué)藝術(shù)層次。在《光的傳播》一節(jié)講到光速的時(shí)候，先不講光的速度具體數(shù)值，而舉出兩個(gè)例子：如果一個(gè)人以光速繞地球運(yùn)行，ls的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈；太陽(yáng)發(fā)出的光，要經(jīng)過(guò)大約8min到達(dá)地球，如果一輛1000km/h的賽車不停地跑，要17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離！學(xué)生大多表現(xiàn)出不敢相信的神情，他們急于驗(yàn)證，急切查看課本或者詢問(wèn)光的傳播速度。這樣創(chuàng)設(shè)情境，提高了課堂特點(diǎn)凝聚力、吸引力和感染力，使抽象化的物理感念具體化，枯燥的物理課堂趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化，開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。3.案例引入，放飛想象物理學(xué)科理論枯燥，缺乏人文感情，我們要盡量挖掘生活實(shí)例，將學(xué)生帶入到實(shí)景中，讓他們來(lái)提出問(wèn)題，并嘗試來(lái)解決問(wèn)題。疑問(wèn)是思考的源頭，是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑、誘思，并讓學(xué)生大膽找到解決方案，力求體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與過(guò)程這樣創(chuàng)設(shè)情境后，課堂有了良好的交互氛圍，建立起平等，民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，尊重了學(xué)生的人格。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與教師爭(zhēng)論，與同學(xué)爭(zhēng)論，體現(xiàn)和諧、積極、向上的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)在其中。物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是課堂一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)技能。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)物理起，教師就應(yīng)該設(shè)法設(shè)疑引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容，是學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地增強(qiáng)能力。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設(shè)計(jì)的方法必須針對(duì)本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于每一堂課都要進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)情境，提高物理課堂教學(xué)效果的作用。4.小結(jié)總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，做到“動(dòng)之以情”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。一、引言課堂是一種由學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境共同組成的學(xué)習(xí)與活動(dòng)場(chǎng)所，從某種層面而言，課堂也是學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化發(fā)展的重點(diǎn)場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，為了保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以得到順利的開(kāi)展，教師必須要采取科學(xué)有效的措施維護(hù)好課堂的紀(jì)律，排除各種干擾正常教學(xué)活動(dòng)的不利因素。但是，由于各種因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，總是有很多學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，做與課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，這種課堂問(wèn)題行為不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，在某些極端情況下，部分課堂問(wèn)題行為甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。下面，就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。二、農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為成因分析（一）學(xué)生的因素1.年齡因素的影響學(xué)生年齡不同，課堂不良行為也會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)的課堂不良行為是由于他們還沒(méi)學(xué)會(huì)按照社會(huì)方式來(lái)行事，雖然他們可能懂得規(guī)則，但是由于年齡過(guò)小，很難真正做到遵守法則。在學(xué)生年齡的增長(zhǎng)下，他們逐漸有了團(tuán)體意識(shí)，同伴的壓力也逐漸成為影響課堂不良行為的重要因素，他們的某些課堂不良行為雖然得到了教師的批評(píng)，但是卻可能受到同伴的認(rèn)可，因此，他們?yōu)榱颂嵘约涸趫F(tuán)體中的地位，不惜做出一些與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)、影響課堂紀(jì)律的事情。2.空巢家庭的影響第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型因素的影響。社會(huì)文化對(duì)于家庭教育有著深刻的影響。從古到今，家庭都是社會(huì)的有機(jī)組成部分，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也直接關(guān)系到民族文化的發(fā)展，每個(gè)階段的家庭教育與社會(huì)發(fā)展都有著密切的關(guān)系，社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于家庭教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就目前來(lái)看，我國(guó)的社會(huì)正處在一個(gè)復(fù)雜的變革過(guò)程，社會(huì)的轉(zhuǎn)型包括人口、自然環(huán)境、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的轉(zhuǎn)型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化，致使農(nóng)村，勞動(dòng)力發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，這也導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育格局發(fā)生變化，出現(xiàn)大批的留守兒童，家庭被分為兩類，即留守家庭與流動(dòng)家庭；從而也導(dǎo)致教育制度發(fā)生了巨大的變遷。第二，農(nóng)村地區(qū)宗族文化與親屬網(wǎng)絡(luò)的影響。在改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大多數(shù)的家庭也從傳統(tǒng)大家庭轉(zhuǎn)化為主干家庭與核心家庭，人與人之間的交流也從傳統(tǒng)的拜訪式轉(zhuǎn)化為通過(guò)信息平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。但是在我國(guó)的農(nóng)村，在宗族文化上建立的親屬網(wǎng)絡(luò)依然是主要的社會(huì)交往資源，這種鄉(xiāng)土化、本土化網(wǎng)絡(luò)中的成員可以從中獲得一定的幫助。雖然政府目前也制定了一些關(guān)懷兒童的措施，但是，卻很難輻射到留守兒童群體中。而在農(nóng)村家庭之中，撫養(yǎng)子女依然是大家庭內(nèi)部的事，在大家庭中的長(zhǎng)輩與親屬都需要承擔(dān)撫養(yǎng)留守兒童的任務(wù)。第三，農(nóng)村文化對(duì)留守兒童的影響。農(nóng)村文化與社區(qū)文化不同，主要包括農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣、農(nóng)村集鎮(zhèn)文化與影視電傳文化，這些文化都會(huì)對(duì)農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生巨大的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村文化都處于一種滯后、失控的，十分復(fù)雜的狀態(tài)，充斥著低俗的影視作品、封建迷信活動(dòng)與黑網(wǎng)吧，這必然會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。3.需求因素的影響學(xué)生在課堂中需要適宜的環(huán)境才能夠滿足其身心的發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)生更有被重視、被接納的需求，但是部分學(xué)生在課堂中卻很難找到這種歸屬感。如果學(xué)生長(zhǎng)期被教師忽視，就可能會(huì)自然地產(chǎn)生一些問(wèn)題行為來(lái)表達(dá)、宣泄自己的逆反情緒。（二）學(xué)校的因素1.管理不到位對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校因素是一個(gè)決定性因素。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的行為有著極大的影響，但是就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校來(lái)看，無(wú)論是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位與教育不嚴(yán)格的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是應(yīng)試教育觀。在這種觀念的影響下，教師與學(xué)生都逐漸淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)校與教師看中的僅僅是“分?jǐn)?shù)”，并非學(xué)生的全面發(fā)展；而教師也沒(méi)有過(guò)多的精力與時(shí)間關(guān)心學(xué)生的精神世界，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)出課堂不良行為的重要誘因。2.大班教學(xué)制由于農(nóng)村學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，多采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多班級(jí)活動(dòng)很難得到開(kāi)展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得不到應(yīng)有的交流，學(xué)生很難感受到應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師也不易在教室里走動(dòng)，這就增加了管理工作的難度，從而誘發(fā)出一些問(wèn)題行為。（三）教師的因素1.教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高上，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就被教師忽視、遺忘，這種長(zhǎng)時(shí)間被忽視就會(huì)導(dǎo)致他們選擇一些過(guò)激的行為來(lái)向教師證明自己的存在。2.管理方式不當(dāng)。在小學(xué)課堂中，教師常用的課堂管理方式包括放任型與專制型兩種，放任型的的教師采取的是放棄管教的態(tài)度，既不批評(píng)落后學(xué)生、也不鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；專制性教師則傾向于命令與控制，要求學(xué)生無(wú)條件地服從，這不僅不能維持課堂制度，還會(huì)降低教師的威信，誘發(fā)學(xué)生的種種課堂不良行為。三、農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生課堂不良行為的整治思路（一）進(jìn)行調(diào)研，建立好活動(dòng)中心各級(jí)政府都要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，為了優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，就需要將社會(huì)力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，黨、政及其婦女、學(xué)生、宣教等相關(guān)職能部門更應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)研，針對(duì)性的開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的活動(dòng)，建立好活動(dòng)中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況添置好電視機(jī)、電腦、繪畫(huà)工具、課外讀物，配備好足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、課外活動(dòng)室，豐富學(xué)生的課余生活，以從根本上改善農(nóng)村學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）建立好健康檔案，開(kāi)通家長(zhǎng)熱線為了解決農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)設(shè)法掌控好學(xué)生的思想、家庭、生活健康等情況。一要為其建立好健康檔案，二要開(kāi)通家長(zhǎng)通訊熱線，建立學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的常態(tài)聯(lián)系，以及時(shí)溝通孩子情況的變化。（三）從家庭角度來(lái)解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問(wèn)題1.加強(qiáng)監(jiān)管，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子的發(fā)展不僅與其自身命運(yùn)相關(guān)，也影響著家庭的發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)人不能溺愛(ài)孩子，要加強(qiáng)監(jiān)管，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于年齡較小的孩子，可以讓他們閱讀一些通俗的兒童讀物進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，對(duì)于高學(xué)齡學(xué)生，就要強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理健康兒童對(duì)于很多事物都充滿濃厚的興趣，但他們的心理不成熟，缺乏安全感，農(nóng)村兒童尤其如此，他們內(nèi)心充滿著苦悶與困惑。因此，家長(zhǎng)必須特別關(guān)注他們的心理健康。此外，學(xué)校教師也要注意到這一問(wèn)題，予以他們更多的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，尤其要一視同仁，讓他們可以感受到平等的關(guān)心與溫暖。3.加強(qiáng)與孩子的交流，培養(yǎng)他們的自理能力孩子在成長(zhǎng)的一定年齡階段，都會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，他們常常缺乏安全感，對(duì)周圍的事物也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反行為。因此，監(jiān)護(hù)人應(yīng)配合教師加強(qiáng)與他們的溝通和交流，培養(yǎng)他們的社交能力，指導(dǎo)他們調(diào)適心理，舒緩情緒，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)積極地尋求師長(zhǎng)與同學(xué)的幫助。4.提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平直接影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)由一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)構(gòu)成，在這些素質(zhì)之中，文化素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)情趣高雅、興趣廣泛，教育的態(tài)度也比較民主；反之，則對(duì)孩子多采取或?qū)Ｖ苹蚍湃位蚰鐞?ài)的態(tài)度。因此，當(dāng)?shù)卣枰訌?qiáng)家長(zhǎng)教育，提高他們的整體素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化家庭教育狀態(tài)，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)。（四）從教師角度幫助學(xué)生克服課堂不良行為教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的課堂不良行為，分析學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式從根本上消除學(xué)生的課堂不良行為：采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生從挫折中吸收教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。（五）應(yīng)用情景教學(xué)模式情景教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求根據(jù)學(xué)生的心理特征與年齡特點(diǎn)設(shè)置好適宜的情景，用生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師要充當(dāng)好組織者與指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，將課堂還給學(xué)生，并應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、探究，只有這樣，才能夠充分地發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，才能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為的原因是多種多樣的，其中有學(xué)生的原因、教師的原因，也有學(xué)校與社會(huì)的原因。要切實(shí)解決農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的課堂不良行為，政府與學(xué)校必須要做好監(jiān)管工作，教師則需要認(rèn)真分析學(xué)生課堂不良行為產(chǎn)生的根本原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式科學(xué)有效地消除學(xué)生的課堂不良行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非感，為促進(jìn)他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。聚合物加工過(guò)程的物理和化學(xué)變化聚合物的結(jié)晶、聚合物的取向三、聚合物的降解四、聚合物的交聯(lián)問(wèn)題:1、聚合物成型過(guò)程中有哪些物理和化學(xué)變化?2、哪些變化是有益的,哪些是有害的?3、如何利用有益的物理和化學(xué)變化?如何防止有害變化?成型加工過(guò)程中聚合物的結(jié)晶結(jié)晶的發(fā)生:塑料成型、薄膜拉伸、纖維紡絲過(guò)程結(jié)晶的特點(diǎn):速度慢、不完全無(wú)清晰熔點(diǎn)對(duì)結(jié)晶結(jié)構(gòu)的看法相同點(diǎn):一般:球晶;高應(yīng)力下:纖維狀晶體不同點(diǎn):多種結(jié)晶模型1、聚合物球晶的形成和結(jié)晶速度1)聚合物的結(jié)晶能力聚合物的結(jié)晶能力首先與分子鏈的結(jié)構(gòu)有關(guān),其次也與成型條件、后處理方式、是否添加成核劑等有關(guān)高分子鏈的結(jié)構(gòu)包括:鏈的對(duì)稱性,取代基類型、數(shù)量與對(duì)稱性,鏈的規(guī)整性、柔韌性,分子間作用力等