部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件大自然的聲音

部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件大自然的聲音31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件大自然的聲音部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件大自然的聲音31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大自然的聲音教學(xué)目標(biāo)③1認(rèn)識(shí)“妙、奏、呢”等8個(gè)生字,學(xué)會(huì)“妙、演、奏”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容,初步感知課文的描寫順序。農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任感缺失是社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人多種因素綜合影響下的產(chǎn)物。為此，要解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起和提高小學(xué)生的責(zé)任心，必須樹立多方配合、形成合力，綜合治理、協(xié)調(diào)促進(jìn)的指導(dǎo)思想，并科學(xué)有序的開展工作。一、在農(nóng)村，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通聯(lián)系，注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)1.家長(zhǎng)在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動(dòng)。適時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到子女教育的重要性。教師注重與家長(zhǎng)的溝通，定期家訪，隨時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長(zhǎng)。加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)，盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長(zhǎng)要能正確處理愛(ài)與責(zé)任的關(guān)系，我們不要因?yàn)椤皭?ài)”而隨意剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，給他們做出不好的示范，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)逃避，而不是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，尋求解決問(wèn)題的方法。讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動(dòng)也不失為一種好辦法。家長(zhǎng)或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動(dòng)物進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，孩子只有極其負(fù)責(zé)任地、耐心細(xì)致地做好每一步的工作，才能使動(dòng)物健康長(zhǎng)大，使花草茁壯生長(zhǎng)。如果小動(dòng)物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會(huì)表露出擔(dān)心焦慮的情緒，這種“擔(dān)心焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感;相反，當(dāng)孩子的勞動(dòng)取得成功后，那種“勞動(dòng)最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。以德育為核心的素質(zhì)教育，如果離開了社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，就不可能全面實(shí)現(xiàn)。“身教重于言教”，這就是說(shuō)，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。由于小學(xué)生沒(méi)有直觀辨別是非的能力，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師要起到表率作用。另外要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的氛圍：創(chuàng)設(shè)校園責(zé)任教育點(diǎn)。把學(xué)校的每一處硬件設(shè)施，建成美麗、規(guī)范、整潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)工具。在校園充分利用校廣播臺(tái)、黑板報(bào)、墻報(bào)等媒體進(jìn)行宣傳，教育學(xué)生人人知責(zé)任，人人盡責(zé)任。讓學(xué)生了解學(xué)校各種榮譽(yù)的獲得，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心。在班級(jí)內(nèi)開展責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣評(píng)比，樹立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不文明場(chǎng)所。編寫小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如開展每周一件孝心事，爭(zhēng)當(dāng)孝敬父母好子女活動(dòng)，“學(xué)會(huì)感恩”系列活動(dòng)。3.在農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。不僅有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感，還要促使學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。學(xué)生定期上門為孤寡老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，老人就像一本書，有些閱歷學(xué)生在書上根本談不到。開展服務(wù)，使學(xué)生懂得怎樣為老人著想，得到家長(zhǎng)和村民的認(rèn)可。另外在社會(huì)上建立德育基地，定期開展活動(dòng)。，如在有關(guān)部門的幫助下，以烈士陵園為德育基地。4.強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班、隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)村委會(huì)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶其高尚的道德情操。家庭、學(xué)校、社會(huì)三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服重重困難，用辛勤的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。二、科學(xué)有序的開展工作1.反復(fù)訓(xùn)練，抓出實(shí)效，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感時(shí)應(yīng)該遵循的一大原則。由于小學(xué)生年齡小，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著很大的局限性，當(dāng)然其行為也有著較大的可塑性，為此，在培養(yǎng)其責(zé)任感時(shí)，可以從小事做起，提出明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能抓出實(shí)效，形成習(xí)慣。例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時(shí)歸還;說(shuō)話要講信用;損壞別人的東西要給予賠償;自己帶好每天的學(xué)習(xí)用具;及時(shí)完成作業(yè);認(rèn)真做好兩操;做錯(cuò)事要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，勇于認(rèn)錯(cuò)……我們應(yīng)教會(huì)孩子這些知識(shí)，并輔之以訓(xùn)練和激勵(lì)，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。2.責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)由低到高不斷升華、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，責(zé)任感培養(yǎng)包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等幾個(gè)方面。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)從最低層次做起，首先教育他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，然后再逐步過(guò)渡和延伸到對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等，形成一個(gè)多層次、由低到高螺旋上升的責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時(shí)在此過(guò)程中，又要根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)確定不同層次的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。如在要求學(xué)生做到自己的事情自己做時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可確定早上自己準(zhǔn)時(shí)起床，自己穿好衣服等;對(duì)中年級(jí)學(xué)生可確定自己整理好自己的房間，自己歸放好學(xué)習(xí)用品，獨(dú)立完成作業(yè)等;對(duì)高年級(jí)學(xué)生可確定能做一些力所能及的家務(wù)事，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，生活有規(guī)律等。3.在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的過(guò)程中，學(xué)校教師、家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在此過(guò)程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評(píng)價(jià)。一是要加強(qiáng)即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)其好的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以喚起學(xué)生行為的后續(xù)情感，對(duì)其表現(xiàn)不好的地方要及時(shí)指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學(xué)生改善行為的認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)要及時(shí)樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標(biāo)，不斷矯正自己的行為。二是要加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要注重對(duì)孩子個(gè)人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成的，為了督促學(xué)生更好地負(fù)起責(zé)任，我們要建立各類學(xué)生督查隊(duì)伍，不斷督促、檢查學(xué)生的責(zé)任行為，這樣一來(lái)，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學(xué)生，這是優(yōu)化評(píng)價(jià)的重要手段責(zé)任感作為道德情感是一個(gè)人的基本素質(zhì)。一個(gè)道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與人真誠(chéng)合作的，也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的。所以讓農(nóng)村孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。命題作文也稱為全命題作文，它的表現(xiàn)形式是一個(gè)完整的作文題目，學(xué)生必須用這個(gè)題目作為自己作文的題目，不能改變題目的任何一個(gè)字。在進(jìn)行命題作文的寫作時(shí)，學(xué)生一定要把握作文的構(gòu)造，首先是作文題目，準(zhǔn)確理解題目的含義有利于學(xué)生對(duì)寫作方向的把握；其次是提示語(yǔ)的解讀，只有正確解讀提示語(yǔ)才能打開自己的寫作思路；最后是對(duì)題目要求的把握，準(zhǔn)確掌握命題作文的內(nèi)容規(guī)定和字?jǐn)?shù)要求，可以保證作文的規(guī)范性。這其中對(duì)命題作文“命題”的把握是至關(guān)重要的，因此，需要對(duì)命題作文的命題形式進(jìn)行解讀。一、小學(xué)命題作文的命題形式分析1.利用開放性的系列式命題作文傳統(tǒng)的命題作文由于題目統(tǒng)一，束縛了小學(xué)生的創(chuàng)造思維，為此，可以采用系列式的命題作文，開闊小學(xué)生的寫作思維，讓其進(jìn)性自主選擇。為此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行系列式命題，其一，同一中心，如，圍繞“我的好朋友”這一中心進(jìn)行系列式命題，老師可以為學(xué)生出如下作文題目：《朋友之間》、《需要好朋友時(shí)》、《好朋友在身邊的日子》、《友誼的珍貴》。其二，同一題材，例如，班級(jí)中的一位同學(xué)是單親家庭，他的母親生病了，家務(wù)無(wú)人幫助料理，同班同學(xué)到她家主動(dòng)幫助做家務(wù)。針對(duì)這一素材，老師可以讓學(xué)生從以下題目進(jìn)行自由選擇，比如《她開心的笑了》、《我們是好兄弟》、《朋友在身邊》等。2.利用自主性的自由式命題受到老師教學(xué)水平、年齡以及興趣和認(rèn)知能力的影響，小學(xué)生往往對(duì)老師的命題不感興趣。因此，老師只需要確定寫作范圍，然后讓學(xué)生大膽進(jìn)行自由命題和寫作，這樣學(xué)生就可以選擇自己喜歡的事物進(jìn)行寫作，進(jìn)而感受到命題作文的寫作樂(lè)趣。正是自由式命題作文滿足了學(xué)生心口合一的寫作需求。例如，教師可以根據(jù)籃球比賽獲取的資料讓小學(xué)生自由命題，結(jié)果小學(xué)生的作文題目十分新穎。如《勝利就在一瞬間》、《為失敗者鼓掌》。3.利用靈活性的填充式命題為了克服命題作文限制過(guò)死、題目單一的缺陷，可以采用填充式的命題作文。例如，當(dāng)出《第一次登山》命題題目時(shí)，許多小學(xué)生沒(méi)有登山的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行寫作只能胡亂書寫，導(dǎo)致寫出的文章沒(méi)有真情實(shí)感。但是，采用填充式的命題形式可以增加命題的靈活性，讓小學(xué)生有東西可寫，例如，可以采用《第一次……》形式的填充式命題，小學(xué)生填充了“坐飛機(jī)”、“坐輪船”、“游泳”、“篝火”等多種多樣的活動(dòng)，填充式命題形式開闊了學(xué)生的思維方式，加之學(xué)生對(duì)填充的實(shí)物親身經(jīng)歷過(guò)更容易寫出自己的真情實(shí)感。二、小學(xué)生如何把握命題作文的“命題”分析1.對(duì)命題作文類型的把握對(duì)于命題作文審題是十分重要的，如果審錯(cuò)作文題目類型就會(huì)脫離作文的寫作要求。但是，小學(xué)生又如何才能審清作文的類型呢？可以從以下幾種作文類型著手，其一，對(duì)記人類型作文的判斷，這類命題作文一般在題目中直接體現(xiàn)，如《我的老師》、《我的偶像》。但有時(shí)部分作文題目沒(méi)有直接點(diǎn)明，只有通過(guò)自己的認(rèn)真審題才能明白。例如，《溫暖》，如果小學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的審題就容易寫成氣候讓人感到溫暖，但是實(shí)際上是別人讓自己感到溫暖。其二，對(duì)敘事類型作文的判斷，有的作文在題目中直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)名是一件事，如《童年趣事》，有的命題作文在題目中沒(méi)有“事”字，但是在敘事內(nèi)容中包含事物。例如，《假如我是……》，這個(gè)題目通過(guò)假定我的含義，進(jìn)行事物的敘述與描寫。2.對(duì)“命題”的準(zhǔn)確把握三、結(jié)語(yǔ)命題作文作為小學(xué)作文類型的重要組成部分，十分適合小學(xué)的作文教學(xué)，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行命題作文的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握命題作文的“命題”，為此，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生傳授命題作文類型，教授學(xué)生如何挖掘命題作文的“命題”。大自然的聲音教學(xué)目標(biāo)③1認(rèn)識(shí)“妙、奏、呢”等8個(gè)生字,學(xué)會(huì)“妙、演、奏”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容,初步感知課文的描寫順序。新課導(dǎo)入聽一聽下面面的聲音,你聽出來(lái)是什么聲音了嗎?雨水聲小溪聲蟲鳴聲鳥叫聲Giraffe(ElephantD今天就請(qǐng)大家一起走進(jìn)《大自然的聲音》,來(lái)傾聽大自然的聲音。會(huì)認(rèn)的字miaoZouninanwe妙奏呢喃偉huiha擊匯喳會(huì)寫的字左右結(jié)構(gòu)演激滴蔽妙鳴會(huì)寫的字上下結(jié)構(gòu)獨(dú)體結(jié)奏琴柔感受器擊詞語(yǔ)積累zouhuiju演奏雄偉匯聚打擊樂(lè)器mgoIankudzha美妙波瀾壯闊嘰嘰喳喳chanXiongpengpain1nan潺潺洶涌湃呢