溫州-家鄉(xiāng)介紹課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。溫州-家鄉(xiāng)介紹.溫州-家鄉(xiāng)介紹.61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。溫州-家鄉(xiāng)介紹.溫州,是媽媽的家鄉(xiāng)也是我的家鄉(xiāng)。--傅子恒音樂課堂是初中學生對音樂課程進行學習的重要渠道，在新課程標準中對音樂課堂教學做出了較為詳細的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，以此作為初中音樂課堂教學順利進行的有利保證。在這一教學理念的指導下，初中音樂教師要先通過各種手段對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生先對音樂學習產生一定的興趣，讓學生從最初的“厭學”轉變?yōu)樽罱K的“樂學”，是學生從“被動學習”中脫離出來，進而轉投到“主動學習”的隊伍之中，最終學生能夠達到現在一直所提倡的素質教育的相關要求。我通過多年的初中音樂教學發(fā)現，要向培養(yǎng)起學生對于音樂學習的興趣，就要同學生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學是極有必要的。一、初中音樂課堂教學需要開個好頭在初中音樂教學中，一個良好的教學開端往往預示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學生對于音樂學習的興趣。因為，興趣的學生學習的原動力，如果學生在沒有興趣的狀態(tài)下進行學習，那么就會讓學生沒有對知識進行掌握的意愿，那么音樂教學就變成強迫學生進行學習了，這不是初中音樂教師進行教學的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學生對音樂學習的興趣，只有這樣才能為學生接下來的音樂學習打下堅實的基礎，讓學生在課堂教學的過程中體會到音樂的樂趣，引起學生對音樂進行進一步學習的沖動，喚醒學生對音樂進行深入學習的熱情。初中音樂課堂教學的“互動式”教學模式中，要求根據教學的相關內容進行情境創(chuàng)設，使教學的內容能夠在創(chuàng)設的情境中得到充分的體現，并得到一定程度展示增強，借此讓學生能夠更為直觀的接受到相關的教學知識，從而時教學的效果達到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學模式，在課堂開始前先給學生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區(qū)的一些歷史問題，讓學生了解到一段真實的歷史，引起學生情感的共鳴，再讓學生通過激烈的討論，來探討澳門回歸等歷史問題，通過討論來增強學生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學生來唱《七子之歌》，教師會發(fā)現學生在這一首歌的學習時，表現的格外的認真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊含的深層次的情感。這樣僅是讓學生對音樂知識學習得更為認真，還從一定程度上喚起了學生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學提供的有力的保障。二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學生的全面發(fā)展音樂在初中階段是一門需要學生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學之中，教師要對課堂氛圍進行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關系，讓師生之間的相處變得更為融洽。初中的音樂課堂教學中，教師是學生的領路人，將學生帶入到音樂的殿堂之中，任由學生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學生的心靈，讓學生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學生學的伙伴，和學生合作起來對音樂進行完美的演繹，在實踐中領略到音樂之美，讓學生從內心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學變得更加有效。學生要通過音樂課堂教學做到敢說、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學生對于音樂學習的信心就被樹立起來了，從而讓學生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學生的內心深處開始萌發(fā)。（一）給學生一個舞臺，學生還教師一份驚喜在當前的音樂課堂教學中，隨著新課程標準的持續(xù)推行，型課程教學理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學中平等的對待學生，這樣才能夠保證課堂教學處于“互動式”的教學模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學中，教師要本著學生為學習主體的教學觀念，在教學中做到“以生為本”的教學方式，而且教師要找準自己在教學中的合理位置，做好學生學習的合伙人，與學生共同努力，完成相應的教學任務，達成?τΦ慕萄?目標。教師要在日常教學中予以學生適當的點撥，讓學生能夠找準問題思考的方向，從而激發(fā)起學生對于音樂知識學習的能力，進而構建起和諧的師生關系，讓師生之間能夠愉快的進行相互交往。這樣學生的學習潛能才能有可能被充分激發(fā)起來，并培養(yǎng)其健康良好的學習習慣，讓初中音樂課堂教學形成一個良性的循環(huán)，是學生的音樂綜合素質得到持續(xù)不斷的提升。（二）一改課堂平淡無奇之風，引競賽促學生激烈競爭初中學生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現得極為爭強好勝，教師可以合理地利用學生的這一心理特點，采取恰當的方法來對學生進行引導，使學生能積極主動的投入到音樂課堂教學之中。當然，在遇到一些較為枯燥的音樂理論知識教學時，教師也可以采用比賽的形式對學生進行激發(fā)，讓學生能夠保持對音樂學習的興趣不減。比如，教師在進行相關的樂理知識的介紹時，由于知識的枯燥乏味，學生極易對教師的教學產生厭惡心理，這時教師就可以將知識的呈現變換一個形式，讓學生用搶答的形式來進行比賽，讓學生積極主動的投入到樂理知識的學習之中，讓課堂氛圍變得熱烈起來。此外，初中音樂教師，還可以給學生設計適宜演奏的一些音樂，讓學生嘗試著自行進行伴奏，或幾個學生合作起來進行伴奏，或學生和教師一起進行伴奏，使得整個音樂課堂變得活起來，從而讓課堂良好的氛圍得到進一步強化，從而使學生的音樂綜合能力得到更為有效的發(fā)展。我們不難看出，初中音樂教師要在課堂教學中為學生提供表現的舞臺，為學生創(chuàng)造出鍛煉的體會，讓學生能夠體驗到成功的喜悅。只有這樣學生才能在音樂學習中，從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保寣W生積極主動的參與到課堂學習之中，進而將“互動”對音樂課堂的影響體現出來?？茖W研究表明，個體獲取知識的過程主要有三種形式，一是體驗式獲取知識，二是發(fā)現式獲取知識，三是接受式獲取知識.體驗式獲取知識，是人類最基本的獲取知識的形式，它是指人在實踐過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省和體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程.《數學課程標準》中指出：“要強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，即讓學生體驗數學.”在小學數學教學中，引導學生主動、自覺地經歷“體驗”，達到“內化”，從而實現知識的升華，是實現個體自主提高、自我完善的有效途徑.一、經歷數學知識的生成過程，感知知識的形成脈絡國外有句諺語：“我聽到的不如看到的，我看到的不如親自做過的”.學習心理學也表明，“學”這一活動最好的方法就是“做”.學習者只有通過自身的積極思維和主動參與的“做”而獲得的數學知識，才是理解深刻、掌握牢固、且最有實用價值的知識.因為這個活動過程不僅讓學生主動參與了學習，感受、理解了知識的產生和發(fā)展，而且可以在這種體驗和參與的過程中學會學習，增強自信.如“圓錐的體積”教學片段：師：每小組學生相互合作，將準備好的圓錐里裝滿沙子倒入和它等底等高的圓柱里，發(fā)現了什么？再將此步驟反過來操作一次.最后，用不等底不等高的圓錐和圓柱做上述實驗，你又發(fā)現了什么？（學生積極地投入到活動中）生1：我們小組把圓錐里裝滿沙子倒入和它等底等高的圓柱里，倒了三次正好倒?jié)M.師：你能從中得出了什么知識呢？生2：圓錐體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱體積是和它等底等高的圓錐體積的三倍.師：你們都認可這樣的結論嗎？（認可）生3：不認可，我們組實驗的結果不是三次倒?jié)M，而是四次倒?jié)M.師：大家分析一下，會是什么原因呢？生4：有可能是圓錐和圓柱的底不相等.生5：有可能是圓錐和圓柱的高不相等.……活動是數學課堂中學生最感興趣的環(huán)節(jié)，它可以充分地調動學生參與學習的積極性和主動性.通過動手實踐，大部分學生得出了圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體的三分之一這樣的一個結論，但還是有些學生不認可這種結論，教師適時提問：大家分析一下，會是什么原因呢？“一石激起千層浪”，課堂沸騰了，學生都能夠全身心地投入到學習活動中去，整堂課都洋溢在愉悅的情感體驗中，表現出了極高的探究欲望.進一步體驗了知識形成的過程，加深了對知識的理解，真正體現了“做中學”.二、享受數學探究過程中的肯定，體驗獲取成功的喜悅《數學課程標準》中提出：“在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心.”心理學認為，人的行為需要不斷地強化激勵，通過體驗成功的獎賞，會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力.在教學中，教師要以一個鼓勵者的姿態(tài)走進學生的學習生活之中，要根據兒童心理特點和認知水平，為他們創(chuàng)設成功的條件，想方設法促進他們成功.如“兩位數和整十數相乘”教學片段：師：“14×10”有哪名同學會計算？說說你是怎樣想的.生1：14×1=14，14×10=140（在14后面添上一個0）.生2：10×10=100，4×10=40，100+40=140.生3：7×10=70，70×2=140.……師：同學們的想法真棒，在這幾種方法中，哪名同學的方法最好呢？（幾種方法都有同學支持，支持第一種方法的同學最多.）顯然，這幾名同學都不同程度上體驗到了成功，其他同學也能被這幾名同學所感染，體驗到了成功帶來的快樂，課堂氣氛活潑生動、和諧輕松.教學中，要能夠充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生思維，使學生參與到課堂活動中去，并且要善于抓住學生的閃光點，及時給予肯定，讓學生體驗到成功帶來的快樂，轉而內化成學習的動力.三、巧妙創(chuàng)設數學體驗情境，感受數學學習的快樂愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛.”學生有了樂趣就有了學習的動力，就會在活動中主動地獲取知識.數學不僅有其系統性和邏輯性的一面，它還有生動有趣、人文的一面.正如我國著名數學家華羅庚所說：“數學本身有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的，就像站在花園外面說花園枯燥無味一樣.只要踏進了大門，你們隨時會發(fā)現數學有許許多多富有趣味性的內容.”當然，這需要教師根據教學內容精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，體驗求知的樂趣.如“認識方向”教學片段：師：今天老師帶同學們參觀一下我們美麗的校園，好不好啊？生（齊說）：好！（出示學校的示意圖）師：我們現在站在教學樓這里，我們的東面、西面、南面、北面分別有哪些建筑物呢？……這樣的教學設計，把學生最熟悉的校園搬進了課堂，作為教學素材，讓學生從另一個角度去認識自己的校園，一下子激發(fā)了學生學習的興趣，真切地體驗到求知的樂趣.體驗式學習不僅是一種學習方式，更是一種新的學習觀念，也可以說是我們教學要達到的目標.體驗式學習不僅需要學生用腦去學習，更需要學生用心去學習，用心靈去體會，全身心地投入去感受、去理解.而作為教學活動中主導的教師，就是要給學生創(chuàng)設多種體驗情境，讓學生在多樣化的課堂中去不斷地體驗學習，從而使知識的產生過程變得鮮活生動，讓學生獲取知識的過程成為學生發(fā)展能力、提升自身素養(yǎng)的過程，真正實現素質教育的目的.溫州,是媽媽的家鄉(xiāng)也是我的家鄉(xiāng)。--傅子恒綁W甌越貌自請嘉,人杰地瑞繩地花足跡跨越肘代浪,拼搏耒來拓輝煌溫州概況永嘉瑞安洞頭陽秦順蒼南簡彩:甌又名:鹿城石積:11784km2人口:765萬下轄3區(qū)2市6縣歷史概況風景名勝著名人物童謠歌謠溫州話魅力溫州美食傳統習俗現在與未來歷史概括歷史沿革非物質文化遺產主國器歷史概況◎歷史沿革溫州,文化燦爛的東甌名鎮(zhèn),公元前192年是東甌王騶搖的都地。公元323年建郡,為永嘉郡傳說建郡城時有白鹿銜花繞城一周,故名鹿城。公元675年始稱溫州。歷史上以手工業(yè)發(fā)達著稱,是青瓷發(fā)源地之一,造紙、造船絲綢、繡品、漆器、鞋革等在我國歷史上均有一定地位。南末時被辟為對外通商口岸,有“一片繁榮海上頭,從來喚作小杭州”之稱歷史概況◎非物質文化遺產◆溫州2005年上報10個保護項目:樂清黃楊木雕、細紋刻紙、溫州鼓詞、泰順藥發(fā)木偶、永嘉昆曲(南戲遺存)、蒼南夾纈、瑞安藤牌舞、甌繡、甌塑、桊耀的薈發(fā)漬黃楊木雕、細紋刻紙、溫州鼓詞永嘉昆曲5個項自已經文化部準,成為第一批國家非物質文化遺產名錄推薦項目。樂清黃楊木雕、細紋刻紙、溫州鼓詞、泰順藥發(fā)木偶、永嘉昆曲(南戲遺存)蒼南夾纈瑞安藤牌舞、甌繡8個項目被列入省保護項自。經普