新員工入職二級(jí)安全教育培訓(xùn)教學(xué)課件

新員工入職二級(jí)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃聠T工入職二級(jí)安全教育培訓(xùn)新員工入職二級(jí)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比新員工入職安全教育培訓(xùn)二級(jí))為什么要進(jìn)行新員工入職安全教育國(guó)家法律法規(guī)的要求企業(yè)生存發(fā)展的需求員工自我保護(hù)的需要研究的背景：民俗民謠音樂作為藝術(shù)文化的一種重要形式，不同國(guó)家和地區(qū)的音樂表現(xiàn)出迥然不同的風(fēng)格。我國(guó)《學(xué)校藝術(shù)教學(xué)工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族和地方藝術(shù)文化傳統(tǒng)，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遼寧本溪這塊熱土歷史悠久，民俗民謠文化豐富多彩，具有濃郁地方特色的民俗民謠藝術(shù)文化在民間廣為流傳，如評(píng)書、二人轉(zhuǎn)、東北大鼓、秧歌、鄉(xiāng)村樂隊(duì)、喜歌等，以家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)在這里醞釀生根。由于時(shí)代發(fā)展的今天通俗流行的音樂重金屬元素占據(jù)初中生音樂思想意識(shí)，初中學(xué)生對(duì)地方民俗民謠音樂有抵觸現(xiàn)象，這確實(shí)透視出本地區(qū)音樂教學(xué)與民俗民謠音樂傳承之間存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化理解每況愈下。農(nóng)村初中音樂教學(xué)融合民俗民謠音樂元素，更好的開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂和文化資源作為學(xué)校音樂課改校本課程的開發(fā)和研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民俗民謠多元文化的接納與包容意識(shí)。因此，迫切需要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)音樂文化教學(xué)融合鄉(xiāng)土的民俗民謠傳統(tǒng)文化熏陶。提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是民族復(fù)興的需要，是中國(guó)文化走向世界的需要。研究的意義及價(jià)值：中共十六大報(bào)告中曾指出的：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教學(xué)全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。因?yàn)椤爸挥忻褡宓?，才是世界的”。地方民俗民謠音樂文化是歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富綜合的具體體現(xiàn)，是各地音樂文化的重要組成部分。進(jìn)行地方的民俗民謠音樂教學(xué)不僅是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的需要，也是進(jìn)行民族自豪感和愛國(guó)主義教學(xué)的需要。大教學(xué)家陶行知說過“生活即教育”，本地區(qū)民俗民謠音樂文化就是人們喜聞樂見的通俗形式生活化，讓鮮活生動(dòng)的文化來達(dá)到教化的目的。挖掘、傳承、弘揚(yáng)本溪音樂文化，給我校音樂課堂注入鮮活的文化靈魂。我們農(nóng)村學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)文化傳遞功能。讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)挖掘，收集民俗民謠音樂文化的全過程，從而使學(xué)生對(duì)民俗民謠感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，真正讓學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的民俗民謠，在音樂課堂上達(dá)到順暢民俗文化，傳唱民謠精髓的目的。國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：20世紀(jì)80年代，世界各國(guó)音樂教學(xué)浪潮迭起，不同國(guó)家，地區(qū)之間的民俗文化差異顯著。音樂課程資源的開發(fā)與研究已成為世界各國(guó)音樂教學(xué)研究的新熱點(diǎn)之一。世界各國(guó)研究成果瀏覽電子資源庫(kù)可以發(fā)現(xiàn)，大量的研究以高校校園涉及理論與實(shí)踐的具體學(xué)術(shù)問題，且以教育調(diào)查，教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行研究得出結(jié)論的的占大多數(shù)，研究的結(jié)果較為客觀、可信。由于我國(guó)音樂課程資源的開發(fā)、利用起步較晚，特別是地方音樂資源的開發(fā)、利用較為薄弱。從目前檢索收集到的資料看，我國(guó)民俗民謠音樂教學(xué)的研究主要以理論思辨為主，針對(duì)民俗民謠研究具體實(shí)施欠缺，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)缺乏地方音樂文化的挖掘，音樂教學(xué)缺少民族和地方特色。研究農(nóng)村初中音樂教學(xué)融合民俗民謠文化只有少數(shù)研究者投以關(guān)注的目光，較少有學(xué)者參加研究隊(duì)列，全國(guó)核心期刊也少有音樂教學(xué)滲透民俗民謠文化方面的論述。筆者認(rèn)為，以農(nóng)村民俗民謠音樂文化為切入點(diǎn)，站在優(yōu)秀教育專家的高位，著力突破地方民俗民謠音樂文化融合音樂教學(xué)的研究，有著深刻的歷史意義和不可估量的文化價(jià)值。實(shí)施音樂教學(xué)民俗民謠的有機(jī)結(jié)合：1.確定目標(biāo)和依據(jù)通過研究，以“民俗民謠文化”為依托，結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳肺幕Y源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩饺诤厦袼酌裰{音樂文化，有效實(shí)施民俗民謠音樂文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，汲取精髓，提升音樂素養(yǎng)。提高學(xué)生對(duì)“民俗民謠音樂”的鑒賞和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段和途徑獲得民俗民謠音樂文化信息，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，形成有特點(diǎn)的個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。在了解欣賞學(xué)習(xí)本土音樂文化的基礎(chǔ)上，分析我校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，宣傳民俗民謠音樂知識(shí)，發(fā)揮師生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，形成適合我校特色的音樂教學(xué)。2.學(xué)科教學(xué)與收集、挖掘民俗民謠二者有機(jī)結(jié)合調(diào)查了解本地區(qū)民俗民謠發(fā)展情況，對(duì)即將失傳的民謠進(jìn)行搶救和發(fā)掘；透視和補(bǔ)救學(xué)生慣性漠視鄉(xiāng)土音樂的現(xiàn)狀；通過收集、實(shí)踐、篩選、整理四個(gè)實(shí)踐過程，轉(zhuǎn)變激活音樂教學(xué)。在音樂實(shí)踐中融合民俗民謠音樂文化。組織參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如“每周一歌”，“鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)音展演”，“校園民族風(fēng)音樂文化講演”等，逐步滲透地方民俗民謠音樂文化（如：東北大秧歌，二人轉(zhuǎn)小調(diào)，節(jié)日祝福民歌民謠等），寓教于樂感染學(xué)生民俗民謠音樂的熏陶。在學(xué)科教學(xué)中融合民俗民謠音樂文化。利用鄉(xiāng)土音樂資源，彌補(bǔ)音樂教學(xué)需求，把課外實(shí)踐策略地轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)正能量的滲透。3.綜合性內(nèi)容提高要求將音樂教學(xué)作為融合地方民俗民謠文化的平臺(tái)，并確實(shí)收到實(shí)效。讓過程體驗(yàn)作為提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)民俗民謠音樂鑒賞和創(chuàng)造的主要學(xué)習(xí)方式，利用各種渠道（如，調(diào)查、采風(fēng)、音像、雜志、網(wǎng)絡(luò)等）廣泛收集做鋪墊，吸取精華，棄其糟粕，使經(jīng)典音樂為學(xué)生樂于接受，易于傳唱，拓展音樂文化教學(xué)空間也是研究的實(shí)質(zhì)所在，具有鮮明時(shí)代烙印，亟待深入發(fā)掘，具有較高的社會(huì)價(jià)值和實(shí)施的可行性，對(duì)于新課程背景下區(qū)域性音樂文化教學(xué)的開發(fā)和利用提供了有益的參考價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)。我們音樂教育者應(yīng)擔(dān)當(dāng)一個(gè)重要的角色。地方與學(xué)校的音樂教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)具有地區(qū)民俗和學(xué)校特色的音樂課程資源，也是補(bǔ)充完善音樂教學(xué)中民俗民謠的缺失，使教材內(nèi)容來源于生活，從而豐富了教材內(nèi)容的多元化。農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)融合民俗民謠音樂元素并繼承和發(fā)展我國(guó)的民族音樂文化，必須依靠教育，依靠我們廣大音樂老師的不斷努力，把中國(guó)優(yōu)秀民族的、地方的音樂介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解我國(guó)民族地方音樂，引導(dǎo)他們正確地去欣賞音樂，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)民族音樂文化的感情和民族自豪感。隨著普及九年義務(wù)教育程度的提高,13-15周歲的適齡兒童與少年全部進(jìn)入初中階段,完成九年義務(wù)教育,這樣進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生,沒有經(jīng)過選拔擇優(yōu),他們的智力水平高低不等,生物基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣良莠并存。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方面表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn):(1)意志力薄弱。初中生物較小學(xué)自然與初中其他學(xué)科,相對(duì)難度大一些,需要學(xué)生具有良好的意志力與較堅(jiān)強(qiáng)的毅力。而初中生在學(xué)習(xí)中,遇到困難,受到挫折,容易喪失信心,到了初二,生物成績(jī)還老是后進(jìn),易產(chǎn)生“破罐子破甩”的消極學(xué)習(xí)心理。(2)畏難情緒與偏科心理。生物在內(nèi)容上,學(xué)習(xí)難度大,大大超過小學(xué)自然學(xué)科,升高中分?jǐn)?shù)值小,初中生在學(xué)習(xí)方法不當(dāng),基礎(chǔ)過差等原因影響下易產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒,喜歡學(xué)習(xí)其他學(xué)科,喜歡他們認(rèn)為較為輕松升學(xué)分?jǐn)?shù)值較大的語文、數(shù)學(xué)、外語等科目。(3)心理壓力與精神負(fù)擔(dān)加重。到初二年級(jí),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,生物、地理畢業(yè)升學(xué)考試壓力大,青春期的困擾使許多學(xué)生特別是生物基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力和精神壓力,影響學(xué)習(xí)生物的積極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。(4)出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)歸因偏差。一些初中生在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績(jī)差,不是把原因歸于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)不夠刻苦等原因,而是認(rèn)為自己腦子笨等原因,這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)歸因心理,也影響其學(xué)習(xí)效率。(5)初中生的思維、記憶等特點(diǎn)不適應(yīng)初中生物學(xué)習(xí)。特別是剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生,其思維特點(diǎn)多是形象思維,記憶以機(jī)械記憶為主,這些特點(diǎn)極不利于學(xué)習(xí)生物學(xué)科。清除學(xué)生以上這些認(rèn)識(shí)與非認(rèn)知上障礙,培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物的健康心理與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那么,要怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增強(qiáng)觀察能力、探究能力,有效提高學(xué)習(xí)效率,大面積提高生物成績(jī)呢?巧用媒體是關(guān)鍵。(1)媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)活動(dòng)中僅靠詳實(shí)的語言,幾幅掛圖、幾個(gè)靜態(tài)的模型是很難調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的,學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容抽象而枯燥、學(xué)習(xí)興趣低,要解決抽象枯燥,學(xué)習(xí)興趣低的問題。這就要求有豐富的高質(zhì)量的素材來展示這些內(nèi)容,創(chuàng)造內(nèi)容的情境,激活學(xué)生的思維。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教育帶來了形式多樣的圖文并茂的、聲色俱全的素材。拓寬了學(xué)生的視野,使微觀的抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化,降低了教學(xué)的難度,使學(xué)生易于掌握,提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)媒體為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn),需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、科學(xué)的思維和動(dòng)手能力,但實(shí)際教學(xué)過程中很多實(shí)驗(yàn)受到設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料等條件的制約而不能完成,而媒體網(wǎng)絡(luò)就能為我們生物實(shí)驗(yàn)提供虛擬現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)環(huán)境中參與者可進(jìn)行各種操作,并有親身經(jīng)歷的“真實(shí)”感覺。還能與其他實(shí)驗(yàn)者交流,這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作。使生物教學(xué)化難為易,化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生易于接受,樂于接受,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,提高了學(xué)習(xí)興趣。(3)改變生物第二課堂的方法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的第二課堂往往是利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展與生物有關(guān)的集體實(shí)踐活動(dòng)。它往往受到條件的制約,如:天氣、人數(shù)等。網(wǎng)絡(luò)資源為生物第二課堂的開展提供了豐富的形式,例如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查;還可以通過網(wǎng)上收集資料編寫生物小論文,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這些學(xué)生作品發(fā)表在網(wǎng)上傳閱、交流和評(píng)價(jià),不僅節(jié)約時(shí)間,減少了人力和物力的投入,而且豐富了活動(dòng)的內(nèi)容,擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍,并拉近了人與人之間的距離及人與世界的距離。當(dāng)然媒體環(huán)境下生物教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也存在著一些令人擔(dān)憂的實(shí)際問題,如:網(wǎng)絡(luò)媒體上存在一些不健康有害的信息,學(xué)生過多的依靠網(wǎng)絡(luò)媒體,不注重基礎(chǔ)知識(shí)和教材的實(shí)際。而影響學(xué)生全面發(fā)展,所以正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體合理的安排時(shí)間,再加上嚴(yán)格的管理是必不可少的,利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源來提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)興趣。增大學(xué)生的知識(shí)范圍,增加觀察能力等方面。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)生物的興趣,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新員工入職安全教育培訓(xùn)二級(jí))為什么要進(jìn)行新員工入職安全教育國(guó)家法律法規(guī)的要求企業(yè)生存發(fā)展的需求員工自我保護(hù)的需要安全生產(chǎn)基本概念生產(chǎn)過程中的安全:不發(fā)生工傷事故、職業(yè)病、設(shè)備或財(cái)產(chǎn)損失的狀態(tài),即人不受傷害,物不受損失。事故及傷亡事故:造成死亡、疾病、傷害和財(cái)產(chǎn)損失及其他損失的意外事件。傷亡事故指員工在勞動(dòng)過程中發(fā)生的人身傷害和急性中毒事故。工傷:也稱職業(yè)傷害,是指勞動(dòng)者(職工)在工作或者其他職業(yè)活動(dòng)中因意外事故傷害和職業(yè)病造成的傷殘和死亡。工傷保險(xiǎn):又稱職業(yè)傷害保險(xiǎn),是指勞動(dòng)者由于工作原因并在工作過程中遭受意外傷害,或因職業(yè)危害因素引起職業(yè)病,由國(guó)家或社會(huì)給負(fù)傷、致殘及死亡者生前供養(yǎng)親屬提供必要的物質(zhì)幫助的一種社會(huì)保險(xiǎn)制度。安全管理基本概念安全生產(chǎn):是指為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行,防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生,保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。安全管理:以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)采取各種手段,對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的安全狀況,實(shí)施有效制約的一切活動(dòng)。安全生產(chǎn)責(zé)任制:根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際將各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、工程技術(shù)人員、崗位操作人員在安全生產(chǎn)方面應(yīng)該做的事及應(yīng)負(fù)的責(zé)任加以明確規(guī)定的種制度。安全管理基本概念安全生產(chǎn)責(zé)任制的作用:1)明確了單位的主要負(fù)責(zé)人及其他負(fù)責(zé)人、各有關(guān)部門和員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任。(2)在各部門及員工間,建立一種分工明確、運(yùn)行有效、責(zé)任落實(shí)的制度,有利于把安全工作落到實(shí)處(3)使安全工作層層有人負(fù)責(zé)內(nèi)容提要法律、法規(guī)知識(shí)二、天然氣的特性安全色、安全標(biāo)識(shí)四、勞動(dòng)防護(hù)用品五、交通安全知識(shí)六、安全用電七、火災(zāi)及滅火方法八、急救知識(shí)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)知識(shí)“安全生產(chǎn),人人有責(zé)”全廠員工必須牢固樹立“安全第—”的思想,增強(qiáng)法制觀念,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)政策、法令、規(guī)定。嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程和各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度。安全生產(chǎn)法律、法規(guī)