專題6-化學(xué)反應(yīng)與能量變化-考能特訓(xùn)課件

專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化考能特訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化考能特訓(xùn)專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化考能特訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？寄芴赜?xùn)解題技能4新型化學(xué)電源的高考命題角度及解題指導(dǎo)高考中的新型電池,有氫鎳電池、③高鐵電池⑥、鋅錳堿性電池⑤、我國(guó)首創(chuàng)的海洋電池白、燃料電池⑥(如新型細(xì)菌燃料電池、氫氧燃料電池、丁烷燃料電池、甲醇質(zhì)子交換膜燃料電池、CO燃料電池)、鋰離子電池⑤、⑥銀鋅電池⑥、的紐扣電池白等。這些電池一般具有高能環(huán)保、經(jīng)久耐用、電壓穩(wěn)定、比能量(單位質(zhì)量釋放的能量)高等特點(diǎn)。取材于這些知識(shí)點(diǎn)的試題,由于題材廣、信息新、陌生度大,所以,大多數(shù)考生對(duì)這類試題感到難,而難在何處又十分迷茫。實(shí)際上這些題目主要考查的是學(xué)生遷移應(yīng)用的能力。具體有以下幾種考查角度:角度一新型電池⊙放電時(shí)正極、負(fù)極的判斷【知識(shí)基礎(chǔ)】在Zn-Cu原電池中,較活潑的金屬材料作負(fù)極,較不活潑的金屬材料或非金屬材料作正極。負(fù)極:Zn-2e=Zn2+;正極:2H+2eH2作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)課起著對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要作用。想要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力必須要把科學(xué)課上好?？墒鞘芊N種原因影響，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂，而處于改革邊緣的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程，教學(xué)現(xiàn)狀更是不容樂觀。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施是十分有必要的。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀1、師資力量匱乏，科學(xué)素養(yǎng)不夠課堂教學(xué)的主體是教師，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接受教師素質(zhì)影響[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師資源十分匱乏，不具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)的老師都是兼職，沒有受到過(guò)專業(yè)的科學(xué)教育，而且普遍不具備較高的學(xué)歷，年齡呈老年化趨勢(shì)，隨便排課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師并不具備科學(xué)課的任教資格。2、沒有足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)沒有充足的實(shí)驗(yàn)儀器以及藥品，導(dǎo)致很多的演示或者分組實(shí)驗(yàn)都不能進(jìn)行。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，大多只是利用教材中的插圖或者教學(xué)掛圖進(jìn)行講課，做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不高，觀察思維、觀察能力也得不到鍛煉，學(xué)習(xí)科學(xué)課程沒有積極性。3、評(píng)價(jià)方式單一新課程改革之后，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)評(píng)價(jià)方式采取相應(yīng)的改進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課仍然通過(guò)筆試來(lái)對(duì)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[2]。筆試這一傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法并不能適應(yīng)改變后的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，為了提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。4、教學(xué)觀念十分落后觀念落后是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師存在的一個(gè)問題，雖然根據(jù)教學(xué)改革需要，一些對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)得以開展，但是只有極少數(shù)的教師受到培訓(xùn)，而且培訓(xùn)活動(dòng)往往流于表面，沒有達(dá)到理想的輻射效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師并沒有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念則更無(wú)從談起?？茖W(xué)課教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且對(duì)科學(xué)課十分不重視，認(rèn)為其不是主要課程，上課時(shí)只是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀。想要教授好科學(xué)課十分困難，教師想要教好這門課程，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念[3]。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)改進(jìn)措施1、重視師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，首先學(xué)校要對(duì)那些受過(guò)專業(yè)科學(xué)教育的畢業(yè)生、具有科學(xué)教育背景的人員進(jìn)行招聘，號(hào)召他們?yōu)檗r(nóng)村教育作出貢獻(xiàn)；其次，針對(duì)已經(jīng)在職的科學(xué)教師，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的選拔并加大對(duì)他們的培訓(xùn)力度，使他們對(duì)科學(xué)課能有更深的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)課教學(xué)更有熱情。再次，健全教師考核制度，科學(xué)課教師一旦沒有經(jīng)過(guò)考核就解除對(duì)他們的聘用。一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2、擴(kuò)大教育資金投入目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面對(duì)的一大問題就是教學(xué)設(shè)備的缺乏。所以，針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家應(yīng)該增強(qiáng)扶持力度，在財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金中把教育資金單列出來(lái)，轉(zhuǎn)移支付時(shí)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單獨(dú)劃撥，把經(jīng)費(fèi)撥付的中間環(huán)節(jié)縮短，以免出現(xiàn)挪用教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣诘胤降呢?cái)政整體預(yù)算之中把科學(xué)教育的硬件設(shè)施規(guī)劃進(jìn)來(lái)，給小學(xué)學(xué)校配置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源以及設(shè)備；另外學(xué)校也應(yīng)自行購(gòu)買一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材和藥品。3、對(duì)課程評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革無(wú)論是針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)還是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程評(píng)價(jià)制度都具有重要作用。一方面，學(xué)生的考試成績(jī)不再是對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、操作能力、對(duì)課程資源的開發(fā)利用等等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。教師的年終評(píng)優(yōu)、崗位考核、職稱評(píng)聘、與績(jī)效工資都要把之前評(píng)定出來(lái)的結(jié)果作為依據(jù)。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要把學(xué)生在科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)這三個(gè)領(lǐng)域取得的綜合發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行關(guān)注。評(píng)價(jià)要遵循主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣、時(shí)機(jī)全程等原則。如此，教師方能把科學(xué)較好，學(xué)生能把科學(xué)學(xué)好，才能使科學(xué)課程得到全面改革。4、轉(zhuǎn)變思想小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；一個(gè)人形成怎樣的科學(xué)素養(yǎng)同他早期所受到的科學(xué)教育密不可分；國(guó)家未來(lái)的建設(shè)任務(wù)將要由這些小學(xué)生所承擔(dān)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程乃至國(guó)家的生存、發(fā)展都直接受他們的科學(xué)素養(yǎng)影響。所以，無(wú)論是各級(jí)政府部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，做好科學(xué)課程的教學(xué)調(diào)研工作。公民所具有的科學(xué)素養(yǎng)水平不但對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)，也對(duì)整個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力造成影響。個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，但是早期的科學(xué)教育起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)受其自身的地理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等諸多因素影響，科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著非常多的問題，我們必須對(duì)這些問題加以正視，并采取行之有效的改進(jìn)措施，以達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的目的。教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育定性為以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)課程安排要做到凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性?？梢哉f(shuō)，義務(wù)教育2011新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育更有針對(duì)性，即將性格培育和素質(zhì)教育結(jié)合，充分體現(xiàn)啟蒙的引入和導(dǎo)入鋪墊作用。對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等天然和后天原因，國(guó)內(nèi)農(nóng)村中學(xué)設(shè)施、裝備以及師資力量等多方面千差萬(wàn)別，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，普遍存在基礎(chǔ)條件較差，缺乏一些必要的教學(xué)設(shè)施，特別是像美術(shù)等學(xué)科。而且在主觀認(rèn)識(shí)上，學(xué)生及其家長(zhǎng)也將其歸類為“副課”，不支持、不重視，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在整體美術(shù)認(rèn)知、實(shí)踐水平與設(shè)備齊全、師資力量雄厚的大中城市培養(yǎng)的中小學(xué)生有著無(wú)法否認(rèn)的差距。但筆者認(rèn)為，對(duì)設(shè)施缺乏的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，只要充分發(fā)揮創(chuàng)新的主動(dòng)性，從營(yíng)銷學(xué)角度激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛。在教學(xué)中，把學(xué)生作為傳授知識(shí)的對(duì)象，傳統(tǒng)的授課方式難免枯燥，學(xué)生接收知識(shí)的效果也不夠理想；所以在教學(xué)中，引入營(yíng)銷學(xué)理論，將學(xué)生作為知識(shí)的購(gòu)買者，也就是說(shuō)教師把自己定位為普通產(chǎn)品的銷售者，當(dāng)然銷售的產(chǎn)品就是知識(shí)，學(xué)生作為購(gòu)買產(chǎn)品的顧客。身份的轉(zhuǎn)換可以將教學(xué)行為從被動(dòng)到主動(dòng)，更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高授課的趣味性和吸收效率。一、課程安排上，可將一堂課盡量分成獨(dú)立但又服務(wù)于主題的幾個(gè)環(huán)節(jié)教育心理學(xué)有個(gè)重要觀點(diǎn)，就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中只有10~30分鐘左右”，所以將美術(shù)課可以分解成理論知識(shí)講解、自己實(shí)踐以及理論與實(shí)踐分析三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)時(shí)間分配最好是1：2：1，這樣做的好處有三。一是充分給予學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)間，將其能動(dòng)性發(fā)揮到最大；二是實(shí)現(xiàn)從理論、實(shí)踐再到二者結(jié)合總結(jié)分析的高度上來(lái)。三是在每個(gè)環(huán)節(jié)都可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率與教授知識(shí)濃度。二、每個(gè)小節(jié)都要有開始結(jié)束承前啟后的故事或總結(jié)，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)理論知識(shí)講解之前，最好是能用吸引學(xué)生注意力的開始故事、人物或其他景物，或者說(shuō)在整堂之前，需要教師為每節(jié)課的主題做好設(shè)計(jì)。先從貼近主題的實(shí)物開始，讓學(xué)生有主動(dòng)思考和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，然后再開始進(jìn)入理論教學(xué)。理論教學(xué)可以側(cè)重點(diǎn)明晰，對(duì)后面實(shí)踐用到的知識(shí)要相對(duì)詳細(xì)，但不要啰嗦。進(jìn)入實(shí)踐時(shí)段不必將實(shí)踐的內(nèi)容過(guò)于限制，可以給一個(gè)大范圍的主題，比如說(shuō)《校園伙伴》，校園伙伴學(xué)生可以選自己身邊的同學(xué)，當(dāng)然這個(gè)主題也可以適當(dāng)?shù)脑贁U(kuò)大到學(xué)生自己最熟悉的人，或者學(xué)生認(rèn)為自己最親近的人。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生自己選擇的意愿和專心實(shí)踐的想法。三、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐作品，要評(píng)價(jià)學(xué)生的特色，不以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢畫的積極性筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育考量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)起來(lái)說(shuō)，大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)單化、手段統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)局限化，教師為了完成任務(wù)也成了固定的臉譜角色，學(xué)生成了僵硬個(gè)性缺失及創(chuàng)新能力缺失的考試機(jī)器，這也是后來(lái)從應(yīng)試到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的原因。美術(shù)教育作為藝術(shù)學(xué)科，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢將自己理解的主題通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)，最后也可以讓學(xué)生再講述對(duì)畫的感受，自己的體驗(yàn)等等，更多層次的加深對(duì)美術(shù)課的理解和培養(yǎng)學(xué)生從畫中來(lái)，到畫中去的自如。還需要注意的是，其一，每堂課實(shí)踐的作品可以評(píng)選后，最好都可以用公開觀賞的方式來(lái)保存，這樣可以更認(rèn)真的去實(shí)踐，希望自己能有作品“上墻”，而且可以逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成事事都專心的習(xí)慣。其二，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可以從特色上來(lái)評(píng)價(jià)，而不是最好，因?yàn)樗^的“最好”，也是擯棄一些標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)人主觀認(rèn)為重要的一些標(biāo)準(zhǔn)而已。因此，對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，以技法等知識(shí)評(píng)價(jià)為輔，從心理上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性、主動(dòng)性的意愿，營(yíng)造課堂“游戲”氛圍而非枯燥昏昏欲睡的填鴨教學(xué)。其三，盡量鼓勵(lì)學(xué)生每堂課作品當(dāng)堂課完成，所畫的作品可大可小，但不管是局部還是整體，最好是完整的，不要半途而廢，這樣也能讓學(xué)生養(yǎng)成日事日畢的好習(xí)慣，也不會(huì)占用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。四、作品選材要注意因時(shí)因地而宜，就地利用身邊熟悉素材對(duì)有條件的農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)教師要盡可能的使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多看相關(guān)的教學(xué)視頻，如：名家繪畫的視頻等。筆者認(rèn)為，教學(xué)條件稍差的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課同樣別有洞天，因?yàn)槌鞘欣锔嗍歉邩谴髲B，不斷的城市化讓自然風(fēng)貌越來(lái)約珍貴，而我國(guó)農(nóng)村有著鮮明的風(fēng)景特色，所以說(shuō)即使是先進(jìn)教學(xué)設(shè)備配套少的農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)教學(xué)反而有更豐富的自然和社會(huì)風(fēng)貌。以筆者所在的中學(xué)為例，柏梁鄉(xiāng)位于中原腹地，有著悠久花木種植歷史，始于唐、興于宋、盛于明清，是“鄢陵臘梅冠天下”的發(fā)源地，素有“花鄉(xiāng)”之美譽(yù)；目前綠化苗木、盆景盆花、鮮花切花、草皮草毯等2300個(gè)品種，擁有的景點(diǎn)有中原花木交易博覽園、花鄉(xiāng)農(nóng)家樂、花都莊園、鄢陵縣花木盆景園、檜柏藝術(shù)園等。因此，筆者所在中學(xué)美術(shù)課有著豐富的可取素材，不同季節(jié)都可以組織到附近的景點(diǎn)或地頭觀察植物花卉，畫出不同季節(jié)的風(fēng)景。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多畫、多問，因地取材更容易讓學(xué)生去不斷揣摩身邊素材，不僅畫其形，更顯其神韻?？傊虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理接受過(guò)程，如何在實(shí)踐中將學(xué)生作為一個(gè)營(yíng)銷對(duì)象，將知識(shí)用學(xué)生喜歡接受、愿意接受的方式和途徑傳達(dá)給對(duì)方，是筆者以及廣大的教師孜孜不倦的追求。考能特訓(xùn)解題技能4新型化學(xué)電源的高考命題角度及解題指導(dǎo)高考中的新型電池,有氫鎳電池、③高鐵電池⑥、鋅錳堿性電池⑤、我國(guó)首創(chuàng)的海洋電池白、燃料電池⑥(如新型細(xì)菌燃料電池、氫氧燃料電池、丁烷燃料電池、甲醇質(zhì)子交換膜燃料電池、CO燃料電池)、鋰離子電池⑤、⑥銀鋅電池⑥、的紐扣電池白等。這些電池一般具有高能環(huán)保、經(jīng)久耐用、電壓穩(wěn)定、比能量(單位質(zhì)量釋放的能量)高等特點(diǎn)。取材于這些知識(shí)點(diǎn)的試題,由于題材廣、信息新、陌生度大,所以,大多數(shù)考生對(duì)這類試題感到難,而難在何處又十分迷茫。實(shí)際上這些題目主要考查的是學(xué)生遷移應(yīng)用的能力。具體有以下幾種考查角度:角度一新型電池⊙放電時(shí)正極、負(fù)極的判斷【知識(shí)基礎(chǔ)】在Zn-Cu原電池中,較活潑的金屬材料作負(fù)極,較不活潑的金屬材料或非金屬材料作正極。負(fù)極:Zn-2e=Zn2+;正極:2H+2eH2【解題指導(dǎo)】元素化合價(jià)升高的物質(zhì)負(fù)極材料發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)新型電池中正極材料元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)【典例導(dǎo)析1】被稱之為軟電池的紙質(zhì)電池,采用一個(gè)薄層紙片作為傳導(dǎo)體,在其一邊鍍鋅,而在其另一邊鍍二氧化錳。在紙內(nèi)的離子流過(guò)水和氧化鋅組成的電解液。電池總反應(yīng)為Zn+2MnO2+H2O=ZnO+2MnO(OH)。下列說(shuō)法正確的是A.該電池的正極為鋅B該電池反應(yīng)中二氧化錳起催化劑作用C.當(dāng)0.1moZn完全溶解時(shí),流經(jīng)電解液的電子個(gè)數(shù)為1.204103D電池正極反應(yīng)式為2MnO2+2e+2H2O2MnO(OH)+2OH-解析由總反應(yīng)式可知,二氧化錳為氧化劑而不是催化劑,鋅為還原劑,應(yīng)為原電池的負(fù)極,A、B錯(cuò);電子只能經(jīng)外電路流動(dòng),而不能在電解漓中流動(dòng)電解液內(nèi)電流的形成是由于陰、陽(yáng)離子的定向移動(dòng),C錯(cuò);電池負(fù)極反應(yīng)式為Zn-2e+H2OznO+H+,用總反應(yīng)式減去負(fù)極反應(yīng)式得正極反應(yīng)式角度二新型電池e放電時(shí)正極、負(fù)極上電極反應(yīng)式的書寫【知識(shí)基礎(chǔ)】鉛蓄電池[Pb-PbO2(H2SO4溶液)]電極反應(yīng)的書寫:負(fù)極:①Pb-2e=Pb;②PbP+SOPbso把二者合起來(lái),即負(fù)極反應(yīng)式:Pb2e+SO4PbSO4°正極:PbO2得電子變?yōu)镻b2,①PbO2+2e+4HP2+2H2O;Pb2+跟SO結(jié)合生成PbSO,②PbP+S0PbSO4。把二者合起來(lái),即正極反應(yīng)式:PbO2-2e-+4H++SOA=PbSo4+2H,O總反應(yīng)式=正極反應(yīng)式+負(fù)極反應(yīng)式,即:Pbo,+Pb+4H++2SO2=2PbS04+2H,O【解題指導(dǎo)】首先分析物質(zhì)得失電子的情況,然后再考慮電極反應(yīng)生成的物質(zhì)是否跟電解質(zhì)溶液中的離子發(fā)生反應(yīng)。對(duì)于較為復(fù)雜的電極反應(yīng),可以利用總反應(yīng)-較簡(jiǎn)單極電極反應(yīng)式=較復(fù)雜一極電極反應(yīng)式的方法解決。【典例導(dǎo)析2】(200廣東,14)可用于電動(dòng)汽車的鋁-空氣燃料電池,通常以NaC溶液或NaOH溶液為電解液,鋁合金為負(fù)極,空氣電極為正極。下列說(shuō)法