2023年采薇送元二使安西教案(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年采薇送元二使安西教案(五篇)采薇，送元二使安西教案篇一《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助別人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深沉的友誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深沉的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字〔舍、君〕；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比擬閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。〔生讀題〕師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：我不相信。你再讀讀課題。生讀，輕重音不明晰。師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀答復(fù)我。生讀課題。師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀答復(fù)。生再讀課題。師：唐代的安西在今天的——生：唐代的安西在今天的。師：你怎么知道的？生：我查資料書知道的。師：真好！借助工具書理解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題答復(fù)。生讀。師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋？生：王維送元二出使安西。師：很完好。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——生：送元二出使安西。師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫?！舶孱}〕【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練交融，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的開展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。師：〔課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空〕預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？生上臺(tái)書寫。師：正確嗎？生：正確。師：可是，不能打總分值。知道為什么嗎？生搖頭。師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。師：〔示范后〕大家一起動(dòng)手吧?！矊W(xué)生練習(xí)后〕古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！〔展示一個(gè)〕【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？生背。師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？生：想。師：怎么吟誦呢？〔老師示范〕生躍躍欲試。師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。〔板書：平長(zhǎng)仄短〕在普通話里面有四種腔調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。〔板書短橫符號(hào)〕。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。〔師指著第一句詩(shī)中的“城”〕來(lái)，讀一讀?！矌熥鍪謩?shì)引導(dǎo)等〕生讀得有模有樣。師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示?！舶鍟特Q符號(hào)〕仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短?！卜蹲x“朝雨”〕大家自由練一練。生練讀。師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”如今讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的〔師讀〕。這種音我們稱它為“入聲”〔板書：入聲〕它歸在仄聲字里。生再次練習(xí)。師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)〔課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)〕。請(qǐng)聽——〔師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦〕學(xué)整體練讀?！举p析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。師：描繪能更詳細(xì)，語(yǔ)言能更美一些嗎？生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。本來(lái)有些灰暗的城市，立即變得清新了許多，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛覆蓋著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描繪如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。生：詩(shī)情畫意。生：依依不舍，深情款款。生：詳細(xì)生動(dòng)，感人肺腑。師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？生：他喜歡喝酒。生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友誼。師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要理解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——〔課件出示圖文〕陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？〔出示道路圖〕渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。生驚訝萬(wàn)分。師：假如元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好平安。師：善解人意的朋友。生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——生：兩年；三年……師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。生互讀。指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最根本也是最重要的認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？生：《贈(zèng)汪倫》……師：積累真豐富。還有嗎？生沉默。師：〔呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》〕。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，假如用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明?！瓗煟簞?chuàng)意十足善考慮，大同學(xué)生最聰明。下課！【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。采薇，送元二使安西教案篇二教學(xué)目的1.寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。3.會(huì)朋友之間的深沉友誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集描寫友誼方面的名詩(shī)名句。2.安西指的是如今哪個(gè)地方？3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情入境，導(dǎo)入新課1.師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深沉的友誼。假設(shè)，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名答復(fù)。2.師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友別離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深沉友誼的一種風(fēng)俗。于是，在和朋友別離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫朋友之間友誼的名言或名句？生根據(jù)自己的積累答復(fù)。3.師：這濃濃的友誼，這難以割舍的友誼，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到間隔咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》〔板書課題〕。4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思？〔指名答復(fù)〕安西是個(gè)什么地方？師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。翻開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境〔一〕檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。1、

師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”〔板書〕它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？3.指名答復(fù)。估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句?！矊W(xué)生讀詩(shī)〕結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？〔學(xué)生講詩(shī)意〕師：這是你自己理解的，真了不起。5.師：誰(shuí)還想讀？指名美讀。6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，潮濕了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。生齊讀。7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦?！捕忱斫馕魅サ谋尘?，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。1.就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是如今的自治區(qū)。2.師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際間隔呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字那時(shí)火車只通到西安，從西安到，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了，一路的辛苦自不必說(shuō)。──《母親和我們》.韓天航這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……〔師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河〕還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比方：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊！這酒中清楚有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。3.師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。參軍或出使陽(yáng)關(guān)〔唐出使西域的必經(jīng)之路〕之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。5.生齊讀?！沧⒁饴爩W(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”〕〔三〕抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)展多元感悟1.師：“好一個(gè)“勸”字??！〔板書“勸”〕我們想一下這是誰(shuí)在勸？〔副板書：誰(shuí)在勸〕說(shuō)說(shuō)你的理由。生答復(fù)〔估計(jì)：詩(shī)人在勸元二〕師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話?！仓该形逦粚W(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話?！?.師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景?！矌熌玫谰呔票?。〕〔1〕難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美妙的快樂(lè)光陰一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。〔2〕元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ)

不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承當(dāng)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句?！?〕元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美妙的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。語(yǔ)已多，情未了！師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)?！?3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)??！又有多少說(shuō)不完的話??！而如今兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀4.師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，別離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧！〔板書“更”字〕。讀。5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那清楚就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的風(fēng)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情?！舶鍟河颜x〕7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君?！矌煱鍟痴l(shuí)能組詞？〔多組幾個(gè)。〕三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話1.這首詩(shī)是描寫友誼的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》〔師板書〕廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。2.生：……3.師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。4.師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來(lái)?！蔡嵝褜W(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可?！?.音樂(lè)。學(xué)生寫，師巡視。6.示讀。五、總結(jié)升華師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友誼，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)展閱讀積累。采薇，送元二使安西教案篇三一、設(shè)計(jì)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！惫旁?shī)涵蓋面寬，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、比照想象拓展等方面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)展對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀理論中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。二、教材分析^p本課的兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫，表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美妙。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮?！端驮参鳌返淖髡呤翘拼?shī)人王維。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深沉的友誼；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。三、學(xué)情分析^p通過(guò)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩(shī)詞。對(duì)古詩(shī)詞的品味理解才能也到達(dá)了一定的高度。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩(shī)文可以將學(xué)生的古詩(shī)品讀才能有一個(gè)階段性的進(jìn)步。四、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能。5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。六、教學(xué)策略與手段搜集整理資料、潛心品析吟誦、比照想象拓展七、課前準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備：閱讀理解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。八、教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程鎮(zhèn)街意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)1、播放《陽(yáng)關(guān)三疊》名曲，欣賞送別圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的送別詩(shī)，或聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己與親友分別時(shí)的感受。2、通過(guò)回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。3、介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。4、初讀兩首古詩(shī)，大致理解內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題?！沧⒁狻苞Q”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音?！?、讀題理解有關(guān)“送”的內(nèi)容?！?〕師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料?！?〕課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)?！?〕師生交流理解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系?！?〕老師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確詩(shī)中涉及的地名的地理位置。〔5〕師生交流理解李白與孟浩然的故事。〔6〕請(qǐng)學(xué)生完好表達(dá)詩(shī)題的意思?！?〕提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。1、自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、指讀正音。3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式理解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4、集體交流?！?〕指名概述詩(shī)意?！?〕質(zhì)疑?！?〕結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。1、賞析“煙花三月”?！?〕喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。〔2〕師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限遐想?！?〕師生共同在美妙的音樂(lè)中想象“煙花三月”那令人神往的美景?！?〕拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸，沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美妙春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美妙，更表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境?！?〕指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等?！?〕小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中??！2、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)?！?〕品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解?！?〕抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深?！?〕帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。〔4〕指名讀。師生評(píng)讀，學(xué)生再讀?！?〕師引讀?！?〕從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而“情不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情?！?〕指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)1、自由組合練習(xí)讀。2、展示個(gè)性指名讀〔配樂(lè)朗讀〕。點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。3、師生互動(dòng)背誦讀。1、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)歷：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)經(jīng)，感詩(shī)情等。2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。3、各組匯報(bào)交流4、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。理解安西、陽(yáng)光等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；理解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別，這其中的困難；各抒己見(jiàn)體味“更盡一杯酒”的深入內(nèi)涵。5、比擬兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。6、交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著考慮其規(guī)律性。1、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。2、歸納總結(jié)全詩(shī)。人分千里外，情在一送中！一樣的深情，別樣的故事。1、老師表達(dá)詩(shī)句意思，學(xué)生默寫相關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。2、檢查指正。3、在音樂(lè)聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩(shī)。1、這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方是什么嗎？2、師生交流，賞析兩首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)在的情感之美?！舱Z(yǔ)文凝練優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。如：“孤帆”、“碧空盡”、“柳色新”、“更盡”等。〕〔情感真摯深沉，感動(dòng)今人。如：“遠(yuǎn)影已碧空盡，仍不肯離去；已喝了很多酒了，還要更盡一杯。無(wú)限深情盡在不言中?！?、自古多情傷離別，離別詩(shī)兒有無(wú)數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩(shī)讀給大家聽。4、學(xué)生讀《別董大》等詩(shī)。〔注意送別詩(shī)與其他詩(shī)的區(qū)別〕1、反復(fù)誦讀搜集到的詩(shī)句，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。2、互相比擬，尋找其異同點(diǎn)。3、提出問(wèn)題，進(jìn)展研討。4、小組匯報(bào)，師生交流。1、人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)文寫一寫呢？2、練筆。3、交流。1、除了送別詩(shī)，你還理解什么類別的詩(shī)？〔如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。〕2、布置自選作業(yè)?！?〕搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄?！?〕自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文?！?〕搜集〔如邊塞詩(shī)〕一類詩(shī)歌，比擬、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西目送

酒送情深意長(zhǎng)問(wèn)題討論：1、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)該挖掘到何種深度？2、老師應(yīng)如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)的意境與作者的情感？采薇，送元二使安西教案篇四上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題學(xué)生認(rèn)真聽并考慮老師的問(wèn)題，齊讀課題用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人分開時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的玩耍。2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系3、積極大膽的發(fā)言用比擬的方式來(lái)學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。理解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。1．展示。〔解詩(shī)題，知作者。〕〔1〕我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府〔2〕我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西〔3〕我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維〔701-761〕，字摩潔，蒲州〔今山西永濟(jì)縣〕人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫面吧2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。3、分成學(xué)習(xí)小組，理解詩(shī)意。1、將詩(shī)句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來(lái)初步理解詩(shī)意。2、指名認(rèn)讀3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)表達(dá)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng)，真正表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問(wèn)題2、提出學(xué)習(xí)目的：〔1〕、解詩(shī)題，知作者?！?〕、抓字眼，明詩(shī)意?！?〕、多誦讀，悟詩(shī)情。〔4〕、可以仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法?！苍跁辛粝履憧紤]的痕跡，批批劃