Tsing-中學(xué)綜合素質(zhì)作文模板整理

./2016下半年中學(xué)在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中,國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到,快遞業(yè)務(wù)的便捷,形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù),可把積攢的臟衣服寄洗,再通過(guò)快遞寄回,這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟,寫(xiě)一篇不少于1000字的論說(shuō)文。[范文]實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)自立能力自立作為成長(zhǎng)的過(guò)程,是青年人生活能力的鍛煉過(guò)程,也是青年人心理和道德品質(zhì)的鍛煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,青年人不斷地完善自己,學(xué)會(huì)自尊,增強(qiáng)自信；逐步地學(xué)會(huì)理解和尊重他人,善于與他人溝通和交往,和諧相處；積極地融入社會(huì),關(guān)愛(ài)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì),成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能夠自立自強(qiáng)的人。教師最有意義的工作不是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),而是培養(yǎng)他們的自立能力。[點(diǎn)]自立是學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的需求。在曉莊師范學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮上,陶行知先生用一只雞生動(dòng)地證明：自立,能使小動(dòng)物放開(kāi)手腳,大膽進(jìn)食。而美國(guó)某實(shí)驗(yàn)室的小白鼠試驗(yàn),也證明了生活環(huán)境寬松自由的小白鼠,相對(duì)于受到各種行動(dòng)限制的對(duì)照組,成長(zhǎng)發(fā)育得更好。蘇霍姆林斯基說(shuō)："人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"[正]相反,填鴨式教育扼殺了學(xué)生的探索天性和自立。有些教師唯恐學(xué)生走了歪路,浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,始終牽著學(xué)生不肯撒手,不讓學(xué)生承擔(dān)家庭勞動(dòng),把活潑可愛(ài)充滿創(chuàng)造精神的兒童"培養(yǎng)"成了實(shí)驗(yàn)室里"呆頭呆腦"的小白鼠。高校學(xué)生把積攢的臟衣服寄洗,再通過(guò)快遞寄回,反映出子女對(duì)父母的依賴非常嚴(yán)重。他們從小到大,處處離不開(kāi)父母的照顧。從上幼兒園到上大學(xué),從生活到學(xué)習(xí),依靠家長(zhǎng)的安排和照顧己經(jīng)習(xí)以為常。有項(xiàng)調(diào)查問(wèn)某校小學(xué)生：遇到困難怎么辦？97%的小學(xué)生回答：應(yīng)找父母和老師。[反]培養(yǎng)學(xué)生的自立能力尤為重要。自立本是人的天性,學(xué)步的孩子總希望擺脫牽引的手,獨(dú)自去探索自己感興趣的世界,十四五歲的孩子常常出現(xiàn)叛逆,這都是渴望自立的表現(xiàn)。遺憾的是應(yīng)試教育扼殺了這種天性。如何培養(yǎng)青少年的自立精神正是當(dāng)前我國(guó)教育急需解決的問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,這要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣,科學(xué)把握學(xué)生的知識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功,改變以往"讓少數(shù)孩子體驗(yàn)成功,多數(shù)孩子體驗(yàn)失敗"的教學(xué)模式。[深]作為未來(lái)的中學(xué)老師,我要鼓勵(lì)學(xué)生積極自立。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)通過(guò)各種措施促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,像重視孩子健康體魄一樣重視其自立、健康人格的培養(yǎng)。開(kāi)展類似自我剖析和互評(píng)的班會(huì)活動(dòng)或主題研討活動(dòng),把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校一起尋找探討,有針對(duì)性地制定解決問(wèn)題的方案,逐漸培養(yǎng)自立的品格。[聯(lián)]學(xué)會(huì)自立的少年才能"征服世界"。老師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的"引路人",一定要明確自己的責(zé)任,鼓勵(lì)學(xué)生在探索中自強(qiáng)自立。[總]2014下半年中學(xué)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。幸福是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值,"有靈魂的教育"不僅要將孩子培養(yǎng)成有用之人,而且應(yīng)教他們追求幸福,將他們培育成幸福之人。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作,自定立意,自擬題目,不少于1000字。[范文]堅(jiān)持素質(zhì)教育,成就幸福童年素質(zhì)教育實(shí)施多年以來(lái),仍舊沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的陰影。要將素質(zhì)教育的思路轉(zhuǎn)變成實(shí)踐還需要全體教育工作者的長(zhǎng)期不懈的努力。幸福是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值,"有靈魂的教育"不僅要將孩子培養(yǎng)成有用之人,而且應(yīng)教他們追求幸福,將他們培育成幸福之人。[點(diǎn)]教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。守著三尺講臺(tái),李世琴將快樂(lè)教學(xué)融入課堂,以笑聲感染每位學(xué)生。"老師在課堂上角色更像是主持人,讓學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性更加重要。"她認(rèn)為只有老師教學(xué)的心態(tài)快樂(lè)了,學(xué)生們才會(huì)在潛移默化中喜歡學(xué)習(xí)。某位新教師第一次旁聽(tīng)李世琴上課,被"震撼"了："無(wú)法想象,小學(xué)生的課堂上能有這么多游戲環(huán)節(jié),幾乎整堂課上學(xué)生們都是笑著的。"獲得"XX省勞動(dòng)模范"稱號(hào)后,她說(shuō)："教書(shū)育人是我的本分,為每一個(gè)孩子打造一片學(xué)習(xí)樂(lè)土才是我最大的榮譽(yù)。"她堅(jiān)持著素質(zhì)教育,為自己和學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)。[正]但是在現(xiàn)實(shí)中,應(yīng)試教育的陰影仍舊存在。由于歷史的原因和條件的限制,我國(guó)廣大的農(nóng)村干部、家長(zhǎng)和學(xué)校不同程度地存在著教育觀念思想落后,教學(xué)手段陳舊,教育內(nèi)耗大、效率低、效益差。嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有53.1%的家長(zhǎng)不同意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),有62%的家長(zhǎng)要求節(jié)假日補(bǔ)課。素質(zhì)教育之所以與應(yīng)試教育相對(duì),指的是人的能力不能被應(yīng)試完全限定,如果僅僅發(fā)展應(yīng)試刷題的能力,這不是真正的能力,它所產(chǎn)生的弊端,將在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中以非常極端的狀態(tài)報(bào)復(fù)這些只會(huì)考試的應(yīng)試機(jī)器。[反]要給孩子一個(gè)幸福童年,就要堅(jiān)持素質(zhì)教育。"我們所有的教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是內(nèi)在的活動(dòng),就是讓其成為生命的活動(dòng)。學(xué)校只擔(dān)負(fù)一個(gè)責(zé)任,就是讓一個(gè)普通人成為在精神上健全的人,成為文明社會(huì)的正常人。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)校教育就是應(yīng)該以人為本的,而且應(yīng)該以普通人為本的,尤其是基礎(chǔ)教育。所以,學(xué)校教育中,快樂(lè)是一個(gè)重要的元素,它應(yīng)該成為學(xué)生——同時(shí)更加重要的是成為老師快樂(lè)的過(guò)程。"快樂(lè)學(xué)習(xí)就是只有教師快樂(lè)地教,才有學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。[深]讓我們做快樂(lè)的教師吧！作為一位未來(lái)的音樂(lè)教師,我不僅有樂(lè)觀的精神,而且會(huì)按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"基于這種理念,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。通過(guò)快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下基礎(chǔ)。[聯(lián)]教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。幸福是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值,不僅要將孩子培養(yǎng)成有用之人,而且應(yīng)教他們追求幸福,將他們培育成幸福之人。[總]但是如何將素材進(jìn)行串聯(lián)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的高分考場(chǎng)作文？下面以幸福真諦〔快樂(lè)、平淡、清廉、謙虛為示例。標(biāo)題[標(biāo)題]幸福真諦——頓悟幸福知真諦,堅(jiān)定人生明方向[標(biāo)題]甘于平淡,清廉自守——甘于平凡勤耕耘,樂(lè)于奉獻(xiàn)桃李芳[標(biāo)題]謙虛——不驕不躁登山路,虛懷若谷進(jìn)取心[點(diǎn)]健康需要鍛煉,心態(tài)需要調(diào)整。調(diào)整后就會(huì)明白：幸福的真諦,在于心態(tài)。只要你愿意,你就可以收獲一個(gè)正確的心態(tài),享受一個(gè)快樂(lè)的人生。[點(diǎn)]職業(yè)發(fā)展的道路如同登山,有位于山下的時(shí)候,也有位于山上的時(shí)候。不管身處哪個(gè)位置,都要保持謙虛謹(jǐn)慎的本色。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),在開(kāi)始自己的教師生涯的時(shí)候,尤其要做好自己,在保持進(jìn)取心的同時(shí),要做到不驕不躁、虛懷若谷。[點(diǎn)]已經(jīng)造成的損失沒(méi)有必要惋惜,要堅(jiān)定方向,向前走；過(guò)去的事情就應(yīng)該放下,未來(lái)的生活才會(huì)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。幸福的真諦,在于心態(tài)。只有心態(tài)正確,才能頓悟幸福真諦,朝著正確的人生方向,堅(jiān)定地走下去。正面舉例論述[正]只有幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。著名特級(jí)教師于漪對(duì)教師工作充滿熱愛(ài),認(rèn)為自己的生命與教書(shū)育人的使命緊密相連。她說(shuō)："老師教課,不僅僅是為了教在課堂,課要教在學(xué)生的身上,教在學(xué)生的心中,成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺(tái),要撒播做人的良種,讓學(xué)生記在心里,這是我做老師最大的幸福。"[正]杭老師在偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)從教。校園位于圩田中,四周好幾里路都沒(méi)有人家。孤零零的學(xué)校,幾間破瓦房,教室墻面黃土和白灰相間,教室地面坑坑洼洼,用過(guò)幾十年的上下課鈴鐺。在這樣的環(huán)境中,在和土里土氣的農(nóng)村娃娃們廝守的歲月里,杭老師卻獲得了另一種幸福：期待的神情、憨厚的模樣、質(zhì)樸的言語(yǔ)、驚奇的發(fā)現(xiàn)、信任的交流、坦誠(chéng)的相對(duì)。[正]謙虛者的進(jìn)取是永無(wú)止境的。牛頓說(shuō)過(guò)："如果說(shuō)我看得遠(yuǎn),因?yàn)槲揖驼驹诰奕说募绨蛏?。同樣保持著謙虛心態(tài)的成功者還有很多?？鬃訉?duì)學(xué)生的影響,不僅是高深的學(xué)問(wèn),更多的是通過(guò)身教。他的勤奮好學(xué),他對(duì)真理、對(duì)理想、對(duì)完美人格的追求,他的正直、善良、謙虛、有禮,他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與對(duì)老百姓的關(guān)心,都深深地感染著他的學(xué)生。而孔子本人則謙虛地表示："三人行,必有我?guī)熝?；擇其善者而從?其不善者而改之。"反面舉例論述[反]物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì),很多人會(huì)在利益誘惑面前,無(wú)法珍惜或堅(jiān)守自己生命中那些看似微不足道,實(shí)則價(jià)值無(wú)窮的信念或品質(zhì)。對(duì)于許多鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的幸福不是他們想要的。短短三年時(shí)間內(nèi),鄉(xiāng)村教師流失人數(shù)達(dá)142.5萬(wàn),流失率達(dá)30%。在盛產(chǎn)高考狀元的XX會(huì)寧縣,2014年11月啟動(dòng)了一次警察招錄計(jì)劃。每月工資高出900多元就引得大批基層教師離崗。招錄的189名警察中有171名來(lái)自教師行業(yè)。優(yōu)秀教師出走,新晉教師業(yè)務(wù)不熟,教師隊(duì)伍短缺……最后的結(jié)果是鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的低迷。[反]武宣某中學(xué)一老師剛購(gòu)置了新房,馬上又想添置汽車,向自己的學(xué)生發(fā)起"眾籌",不僅立刻收到學(xué)生的上千元"眾籌",對(duì)于收到信息沒(méi)有轉(zhuǎn)賬的學(xué)生,老師還將其刪除了"朋友圈"。這一行為,完全是虛榮心在作祟,所謂的"借錢"或"眾籌"從嚴(yán)格意義上說(shuō)就是在憑借老師的權(quán)力在向?qū)W生"索賄"。[反]調(diào)查報(bào)告顯示,九成以上受調(diào)查的老師對(duì)自己的收入不滿意,并認(rèn)為自己的付出與收入水平不匹配,八成以上的老師認(rèn)為自己社會(huì)地位低,如果再有一次重新選擇的機(jī)會(huì),近四成的老師不會(huì)再選擇教師職業(yè),近五成的老師不會(huì)讓孩子子承父業(yè)。[反]在職業(yè)發(fā)展的道路上要謙虛謹(jǐn)慎。青年教師朝氣蓬勃、有工作熱情、善于學(xué)習(xí),但同時(shí)也存在敏感、看問(wèn)題偏激甚至狂傲的缺點(diǎn)。青年教師小李來(lái)到學(xué)校后不久,就因?yàn)槭褂孟冗M(jìn)的多媒體教學(xué)而被評(píng)選為先進(jìn)教師。他因此變得驕傲自滿,看不起作為同事的中老年教師,認(rèn)為他們的教學(xué)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于自己。在這種"瞧不起人"的錯(cuò)誤思想影響下,他漸漸放松了對(duì)自己的要求,不愿意學(xué)習(xí)同事的好經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。青年教師要健康成長(zhǎng),就不能在有一點(diǎn)成就時(shí)目中無(wú)人、驕傲自大。深入分析意義[深]青年教師應(yīng)戒驕戒躁,永遠(yuǎn)保持謙虛進(jìn)取的精神。職業(yè)發(fā)展之路是學(xué)習(xí)之路、追求之路和奮斗之路。步入講壇,就意味著在職業(yè)發(fā)展的道路上開(kāi)始了艱辛的跋涉。要做好充分準(zhǔn)備,用自己的汗水、淚水甚至血水來(lái)描繪自己奮斗與拼搏的軌跡。只有保持本心,才能不驕不躁地前進(jìn),才能不斷成長(zhǎng)。著名演員陳道明在表演課上就是這樣勉勵(lì)即將開(kāi)始職業(yè)生涯的新人,他說(shuō)："上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人,因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過(guò)；山上的人不要瞧不起山下的人,因?yàn)樗麄儾欢ㄊ裁磿r(shí)候就能爬上來(lái)。"作為一位表演藝術(shù)的老師,陳道明用自己高尚的品德為新演員樹(shù)立了榜樣。作為青年教師,要養(yǎng)成一種"虛懷若谷"的胸懷,要有"虛心謹(jǐn)慎、戒驕戒躁"的精神。用我們有限的生命時(shí)間去探求更多的職業(yè)前景。[深]確認(rèn)方向后堅(jiān)定地向前走。不要擔(dān)心已經(jīng)發(fā)生的損失,不用糾結(jié)已經(jīng)出現(xiàn)的失敗,成功就是在所有的挫折后還能站起來(lái)。過(guò)去不愉快的事情,不要老惦記著,就應(yīng)該讓它過(guò)去,拋諸腦后,別讓它充斥在你的生活中,否則你生活永遠(yuǎn)都不會(huì)開(kāi)心,仿佛背著一個(gè)沉重的破碗,壓得喘不過(guò)氣。我們?nèi)松怯蔁o(wú)數(shù)個(gè)昨天、今天、明天組成。昨天已經(jīng)過(guò)去,百般纏綿,駐足遐想又有什么用,今天也終究會(huì)變成昨天,而明天又將會(huì)是今天,把握今天就是把握明天。摔倒了,再次爬起來(lái)。我們不就是這樣一次次艱辛的跋涉,一次次壯麗的出海嗎？努力下去,前面又將會(huì)是"柳暗花明又一村"。[深]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,物質(zhì)生活的豐富讓社會(huì)充滿了太多的誘惑,所謂"欲壑難填",人的欲望如果缺少道德法規(guī)的約束,很容易帶來(lái)心態(tài)失衡和難以滿足。平心而論,教師和教育從業(yè)人員的收入在我們整個(gè)社會(huì)中并非出于下層,雖比上不足但比下絕對(duì)綽綽有余,只要端正心態(tài)知足常樂(lè),恪守師德也并不是太難,問(wèn)題的關(guān)鍵還是師德教育的薄弱和整個(gè)社會(huì)的心態(tài)失衡,每個(gè)人都希望有房有車卻又想以極少的付出換來(lái)更多的回報(bào),如何矯正這種較普遍存在的畸形浮躁心態(tài),讓師有師德各守各的"行規(guī)",更需要包括教育在內(nèi)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)真思考。[深]盧梭說(shuō)："真正的幸福是不能描寫(xiě)的,它只能體會(huì),體會(huì)越深就越難以描寫(xiě),因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集,而是一種狀態(tài)的持續(xù)。"所謂"一種狀態(tài)的持續(xù)",就是心態(tài)。心態(tài)是你真正的主人,決定一切。在現(xiàn)實(shí)生活中,你不能控制自己的遭遇,卻能控制自己的心態(tài)。只要心態(tài)幸福,就會(huì)成為"一種狀態(tài)的持續(xù)",不斷地充盈著你的人生。[深]人在社會(huì)中,有自己的角色定位。無(wú)論是轟轟烈烈,還是平平淡淡,只要是踏實(shí)的工作,堅(jiān)定自己心中的"珍惜"和"堅(jiān)守",就是幸福。每個(gè)人都渴望并不斷追求自己期望的幸福,那么作為教師的我們所追求的幸福又是什么呢？教師最大的幸福,就是看到學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)到的快樂(lè)。教書(shū)育人是艱巨又光榮的工作,每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步,我便可以與他們一起分享成功與喜悅,并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義,使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。想要做好教師工作,關(guān)鍵要端正心態(tài),找準(zhǔn)位置,做最合適的自己。選擇了教師職業(yè),就要快樂(lè)地生活和工作。中學(xué)教師服務(wù)的對(duì)象是稚氣未脫的孩子。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)教師的諄諄教誨、循循善誘,反過(guò)來(lái),孩子的成長(zhǎng)也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長(zhǎng)中點(diǎn)滴凝聚,孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點(diǎn)——做個(gè)幸福的教師。因此,"對(duì)孩子關(guān)愛(ài)"的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)幸福的源泉。聯(lián)系教師實(shí)際[聯(lián)]教師的幸福在哪里？教師的幸福在于"胸中有夢(mèng)",在成就學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也成就著自己；教師的幸福在于"身上有情",洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,擁有高雅有品位的閑情；教師的幸福在于"手上有書(shū)",熱愛(ài)讀書(shū),見(jiàn)縫插針地高效利用時(shí)間；教師的幸福在于"工作有心",有認(rèn)真細(xì)致的心,在工作中注意講究方法,用心去做；教師的幸福在于"生活有色",業(yè)余生活豐富多彩,"工作再忙心不忙,生活再苦心不累"。[聯(lián)]青年教師要學(xué)會(huì)謙虛和藹。對(duì)學(xué)生要一視XX,循循善誘；對(duì)同事要互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,要有寬容攬過(guò)的心胸,要有容人之短的肚量。中老年教師長(zhǎng)期接觸學(xué)生,長(zhǎng)期處在教學(xué)和處理復(fù)雜問(wèn)題的前線,在多年教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們的領(lǐng)導(dǎo)和幫助,為青年教師的成長(zhǎng)開(kāi)拓新的方法和途徑。青年教師要樂(lè)于向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí),不斷總結(jié),做到"吾日三省吾身"。要多學(xué)、多問(wèn),善于在工作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。要時(shí)時(shí)處處細(xì)心揣摩、深刻領(lǐng)悟,并努力在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)和驗(yàn)證,通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)處事的經(jīng)驗(yàn)、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思考問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、處理復(fù)雜矛盾的經(jīng)驗(yàn),使自己盡快成熟起來(lái)?？偨Y(jié)收攏作文[總]人生就是一場(chǎng)修行,注定會(huì)經(jīng)歷百轉(zhuǎn)千回,注定要經(jīng)歷起落沉浮。不必在意外界的評(píng)價(jià),做回真正樸實(shí)的自己,才是真正的幸福。只有頓悟幸福真諦,才能堅(jiān)定人生方向。[總]山之高,水之深,何必攀比人家的高低,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；何必模仿風(fēng)的自由和云的溫柔,每個(gè)人都有自己的個(gè)性。尋找自己的快樂(lè),守候自己的珍寶,珍惜自己的幸福。人生就是一場(chǎng)修行,注定會(huì)經(jīng)歷百轉(zhuǎn)千回,注定要經(jīng)歷起落沉浮,不必在意外界的評(píng)價(jià),做回真正樸實(shí)的自己,自由隨性地生活,才是真正的幸福。以平和自信的心態(tài),自由隨性地生活,才是真正的幸福。[總]我們沒(méi)有辦法選擇自己的命運(yùn),但我們可以選擇自己的心態(tài)從而過(guò)上幸福的生活。我們沒(méi)有辦法選擇自己的天賦,但我們可以選擇自己的職業(yè)從而成為一個(gè)幸福的教師。有了正確的心態(tài)和不懈的努力,幸福快樂(lè)的生活就掌握在自己手中。[總]在青年教師的成長(zhǎng)之路上,要不驕不躁、虛懷若谷。不管是在山上還是山下,都要保持本色,在積極進(jìn)取的同時(shí),虛心謹(jǐn)慎。一、為人師表"教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新。"盡管教育的課程在變、教育的模式在變,但開(kāi)智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質(zhì)沒(méi)有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變,但甘為人梯、引領(lǐng)未來(lái)、為人師表的教師職責(zé)沒(méi)有變。好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心從現(xiàn)在做起、從自己做起,勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí),使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循,內(nèi)心有尺度,行為有準(zhǔn)則；學(xué)為人師、行為世范；學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)教師是與學(xué)生接觸最頻繁的人,與他們朝夕相處,就是他們直接模仿的對(duì)象,身教重于言教,美好的言行會(huì)給學(xué)生以巨大的潛移默化的影響。"身正則威,學(xué)高則信",作為教師,我們經(jīng)常要求學(xué)生應(yīng)該如何,那么換一個(gè)角度,站在學(xué)生的立場(chǎng)想一想,教師提出的要求過(guò)不過(guò)分,能不能做到,如果能做到,學(xué)生則首先希望教師本人能做到,這是許多學(xué)生共有的心理,他們總喜歡自覺(jué)或不自覺(jué)地拿老師來(lái)比。所以,教師在工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,做好表率,身體力行,以身作則。"喊破嗓子,不如做出個(gè)樣子"；"學(xué)校無(wú)小事,事事皆教育,教師無(wú)小事,處處皆楷模"二、職業(yè)自豪我決心做老師,是因?yàn)椋?.我熱愛(ài)教育事業(yè),從事著"人類靈魂工程師"教書(shū)育人的這份艱巨而又光榮的工作,每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步,我便可以與他們一起分享成功與喜悅,并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義,使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。2.以我的教育背景、個(gè)性、能力等因素,我更適合從事教育工作//與天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起,這些像天使一樣可愛(ài)的小朋友,熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心3.我喜歡校園幽雅美麗的環(huán)境,可以利用學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)曾經(jīng)有對(duì)我影響特別深刻的老師,我一直以他為榜樣,也希望自己能夠影響更多的學(xué)生,給更多的學(xué)生播撒智慧的種子

三、克服倦怠1.以開(kāi)闊的心境認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義2.從對(duì)工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感3.保持信心,端正態(tài)度。化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功專業(yè)術(shù)語(yǔ)：正確認(rèn)識(shí)自己和職業(yè),做好角色的轉(zhuǎn)化,符合新課改的要求,自身要追求不斷地進(jìn)步,從職業(yè)榮譽(yù)和成就中克服倦怠四、人格魅力人格魅力是多方面的綜合呈現(xiàn),它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧2.高尚品德3.誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心4.人文修養(yǎng)五、寬容仁愛(ài)〔公平對(duì)待每一個(gè)孩子寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷,是對(duì)人對(duì)事的包容和接納；寬容是一種仁愛(ài)的光芒,無(wú)上的福分,是對(duì)別人的釋?xiě)?也是對(duì)自己的善待。老師要做好學(xué)校管理工作,就必須控制好自己的情緒,在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜、理智,以滿腔熱情和一顆仁慈愛(ài)心,給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,設(shè)身處地幫他們排憂解難,真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。這是一種平等的情感教育方法六、換位思考應(yīng)試教育導(dǎo)致師生關(guān)系變得日趨緊張,學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都把追求考分和升學(xué)成績(jī)作為唯一的教育目標(biāo),三者最缺少的就是彼此之間的溝通、理解、體貼和寬容。一旦學(xué)生成績(jī)退步或表現(xiàn)不好,不管是家長(zhǎng)還是教師,總是以結(jié)果論成敗,很少會(huì)站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為他們想想原因何在,只知斥責(zé)辱罵。教育應(yīng)該以人為本,要教育好學(xué)生,就必須理解學(xué)生,站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題,然后才能決定用什么樣的方法去教育他,引導(dǎo)他,以達(dá)到事半功倍的效果七、職業(yè)道德但丁："道德可以彌補(bǔ)智慧的不足,而智慧卻無(wú)法彌補(bǔ)道德的不足。"反面事例有很多：近年來(lái),老師們的專業(yè)素質(zhì)在不斷提升,但是職業(yè)道德卻一直下滑。很多的虐童事件,各種"教獸"和"校長(zhǎng)"層出不窮,應(yīng)該引起老師們的重視。"師德為先",教師的職業(yè)道德修養(yǎng)太重要！正反案例[正反]1.寬容對(duì)待學(xué)生[正]邁克勞德上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長(zhǎng)家的一只狗。但是這位寬容大度的校長(zhǎng),允許他解剖那只狗,不過(guò)要畫(huà)出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖,就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P。正是這個(gè)包含理解、寬容、善待心懷的懲罰,使小邁克勞德愛(ài)上了生物學(xué),并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用,從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這個(gè)故事說(shuō)明寬容、善待也能很好地融入懲罰,關(guān)鍵是要用對(duì)方法。[正]陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí),男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)："這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。"接著他又掏出一顆糖,說(shuō)："這也是給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說(shuō)明你尊重我。"男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖,陶先生又說(shuō)道："據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你很有正義感,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。"這時(shí),男孩感動(dòng)得哭了,說(shuō)："校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式。"陶先生于是又掏出一顆糖："你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了。"[反]在某校一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后,課任教師張老師到班級(jí)公布學(xué)生考試成績(jī),當(dāng)他公布到小孫成績(jī)的時(shí)候,把小孫叫了起來(lái),問(wèn)"32比160是多少？"<注："160"是小孫的體重,"32"是此次的考試分?jǐn)?shù)。>小孫一時(shí)不明白,沒(méi)有作答。張老師于是說(shuō)："真是名副其實(shí)的豬腦子,怪不得分?jǐn)?shù)與體重成反比！"全班同學(xué)哄堂大笑。下課時(shí),同學(xué)便開(kāi)始嘲笑小孫說(shuō)："什么時(shí)候你變瘦了,數(shù)學(xué)考試的成績(jī)就上去了。"2.師愛(ài)無(wú)限[正]汶川地震中,綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼,鎮(zhèn)定自若,他冒著樓房劇烈搖晃,馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn),迅速地組織學(xué)生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……,就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭,年輕的人民教師譚千秋,毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇,用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度,死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下,四個(gè)孩子得以生還,而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。[反]王老師是某校資深的優(yōu)秀老師,對(duì)于學(xué)生要求嚴(yán)格。如果遲到或沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)完早自習(xí)布置的作業(yè),下課后就不得休息。另外每天還要交一篇日記、兩篇書(shū)法,更令小剛傷透腦筋。

月考漸近,小剛連續(xù)兩天功課沒(méi)做完,昨天的隨堂測(cè)驗(yàn)又不及格,于是王老師想利用午睡時(shí)間給他補(bǔ)課,幫他寫(xiě)完作業(yè)。小剛轉(zhuǎn)過(guò)臉去坐下,一肚子的不高興,王老師要他把臉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),小剛硬是不肯,王老師只好用手挪動(dòng)他的頭,沒(méi)想到他用力把頭一甩,正好碰上王老師手上蘸水的紅筆,筆尖劃過(guò)他的臉頰,于是一道傷痕就留在他的臉上了。3.以身作則[正]我國(guó)著名教育家張伯苓,相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了,便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生："煙對(duì)身體有害,要戒掉它。"沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣,俏皮地說(shuō)："那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？"張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái),當(dāng)眾銷毀,還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿,誠(chéng)懇地說(shuō)："從此以后,我與諸同學(xué)共同戒煙。"果然,打那以后,他再也不吸煙了。[反]XX省某縣小學(xué)期末統(tǒng)考前,該校三年級(jí)某教師竟設(shè)法弄到了試卷,并做出答案后,讓學(xué)生記憶,此舉引起了學(xué)生家長(zhǎng)的極大不滿。該教師經(jīng)常晚上加班開(kāi)車兼職,甚至有時(shí)白天也不能正常為孩子們上課。因他如此不負(fù)責(zé)任,使得孩子們的成績(jī)急劇下降,原來(lái)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生在大型抽考中竟然不及格。為了讓學(xué)生們考個(gè)好成績(jī),這位老師竟然采用了偷考題的手段。家長(zhǎng)們認(rèn)為,教師除了教書(shū)之外,還要育人,而這位老師卻如此做手腳,只會(huì)教給孩子們學(xué)會(huì)不勞而獲,又談何很好地育人呢？這個(gè)教師成為了反面典型。4.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生[正]"我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道,將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)"。一句普通的話,改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅之口,話語(yǔ)中的"你"是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟,這里環(huán)境骯臟、充滿暴力,是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此,他從小就受到了不良影響,讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天,當(dāng)他又從窗臺(tái)上跳下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí),校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是,校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他,反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚,他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起,"紐約州州長(zhǎng)"就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間,他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年,他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。[反]一位學(xué)生在班里丟了10元錢,班主任氣不打一處來(lái),讓全班32名學(xué)生投票選"賊",結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái),老師舉起手中的選票："這就是證據(jù)！"5.換位思考[正]有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去。母親覺(jué)得很奇怪,商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次,孩子的鞋帶開(kāi)了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候,她也是把孩子扛在肩上。"蹲下來(lái)看看孩子的世界",與學(xué)生換位,反思我們的教育,真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí),經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感,設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后,沒(méi)有期待到想象的效果時(shí),也多半覺(jué)得委屈,"好心沒(méi)好報(bào)"。其實(shí),這樣的大動(dòng)肝火,不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度,以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生,這樣的教育有安全感,有安全感的教育才會(huì)有效,學(xué)生才會(huì)有自信,才會(huì)有追求,才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài),燃起學(xué)生一分自信。[反]某中學(xué)初二〔1班學(xué)生薛某,因平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,上課總是不遵守紀(jì)律,老師們都不太喜歡他,尤其是語(yǔ)文老師。這天,語(yǔ)文討論課上,老師讓同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行爭(zhēng)論。薛某起身回答問(wèn)題時(shí),由于他的觀點(diǎn)與老師的觀點(diǎn)不一致,因此老師很不高興并用刻薄的語(yǔ)言訓(xùn)斥薛某,說(shuō)他"笨得像豬"。薛某聽(tīng)了以后很不服氣,就頂了老師一句,說(shuō)"你才像呢"。老師一氣之下就把薛某趕出了教室,并說(shuō),"既然我像豬,以后你就不要再來(lái)上我的課了！"。

6.對(duì)待差生[正]有這樣一個(gè)家庭,兒子的成績(jī)很不好而且越來(lái)越差,有一次考了全班最后一名。父親接過(guò)兒子的試卷微笑著說(shuō)："太好了兒子,以后你沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)了！一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢?不用擔(dān)心再有人超過(guò)你,但你只要往前跑,肯定有進(jìn)步。"兒子受到啟發(fā),心里就高興起來(lái)。不管孩子的成績(jī)是好是壞,父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì),從不訓(xùn)斥責(zé)罵,而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。[反]音樂(lè)老師丁某彈鋼琴時(shí),坐在下面的王同學(xué)一直在說(shuō)話。丁老師開(kāi)始"警告"王同學(xué)：在課堂上不要講話了,如果再講話,就用膠帶紙把嘴巴封起來(lái)。但9歲的王同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)老師的話,又開(kāi)始自言自語(yǔ)。這回,丁老師火了,立刻站起來(lái),走到王同學(xué)跟前,掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場(chǎng)所有的學(xué)生一下子哄堂大笑,而此刻的王同學(xué)卻大哭起來(lái),但丁老師見(jiàn)狀,沒(méi)有理會(huì),繼續(xù)上課。就這樣,王同學(xué)被封住嘴巴上完了大半截音樂(lè)課,在同學(xué)們的笑聲中一路哭回了教室。

7.關(guān)愛(ài)學(xué)生[正]教師只有發(fā)自內(nèi)心地呵護(hù)學(xué)生,才能用精神雨露滋潤(rùn)干涸的心靈。陳阿楠正是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)某學(xué)生成績(jī)突然下滑時(shí),是細(xì)心觀察的她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早戀,她通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生家徒四壁、父母多病。了解清楚情況后,她通過(guò)艱苦細(xì)致的思想教育工作和生活上的幫助關(guān)懷,用愛(ài)心融化冰雪。這個(gè)學(xué)生感受到了教師的呵護(hù)和幫助,安定了心思,開(kāi)始發(fā)奮追回失去的時(shí)光。后來(lái)在全國(guó)性比賽中取得優(yōu)異成績(jī)并考上重點(diǎn)大學(xué)。正是陳老師不動(dòng)聲色的關(guān)懷與引導(dǎo),影響了學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生精神力量的健康成長(zhǎng)。[反]如果教師疏于關(guān)注學(xué)生的精神世界,學(xué)校教育的不足疊加家庭背景等原因,"問(wèn)題生"會(huì)變成"邊緣生",繼而演變成"悲劇生"。初中生謝某,家庭經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù),性格比較內(nèi)向。對(duì)于過(guò)去經(jīng)常留堂的小學(xué)班主任侯某懷恨在心,持刀行兇。家庭貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)差、身體有疾病的學(xué)生往往更易產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個(gè)性過(guò)度敏感、受挫力差等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。一句無(wú)意間的批評(píng)、甚至一個(gè)眼神、動(dòng)作,都有可能會(huì)在學(xué)生心中埋下長(zhǎng)久的心理陰影,產(chǎn)生‘黑箱’效應(yīng),關(guān)閉一個(gè)孩子的心靈。這就要求教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的幼小心靈,懷著慈母仁心幫助扶持他們,通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式逐步感化他們。8.知行一致[正]開(kāi)學(xué)不久,陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想,像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì),一次,陳老師找他談話說(shuō)："你有缺點(diǎn),但你也有不少優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處,不然我可要批評(píng)你了。"第三天,楊朗很不好意思地找到陳老師,滿臉通紅地說(shuō)："我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。"陳老師聽(tīng)了說(shuō)："這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好,樂(lè)于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國(guó),是很光榮的事,你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí),需要有真才實(shí)學(xué)。"聽(tīng)了老師的話,楊朗高興極了,臉上露出了微笑。[反]某中學(xué)語(yǔ)文教師張運(yùn)曉正在講臺(tái)上批改作業(yè),這時(shí),葉某與同桌因?yàn)樽徽l(shuí)用得多少發(fā)生爭(zhēng)吵,繼而又動(dòng)起手來(lái)。張老師很惱怒,在把他們推往教室外面的途中,二人的腦袋撞在了一起,導(dǎo)致葉某精神出現(xiàn)異?，F(xiàn)象,被診斷為反應(yīng)性精神病,腦血管痙攣。[反]XX省某中心小學(xué)五年級(jí)二班的班主任羅某因?yàn)閷W(xué)生馮某沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律,勒令學(xué)生吃屎,導(dǎo)致學(xué)生精神上受到巨大傷害。9.以身立教[正]舉止文雅的張老師連續(xù)幾年任教某班級(jí)后,班上學(xué)生的言談舉止便越來(lái)越像張老師。這是學(xué)生的"向師性"所致,年齡越小的學(xué)生,向師性就越強(qiáng)。[反]有的教師認(rèn)為上課遲到幾分鐘是"小事一樁",這種看法是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生們坐在教室里等著上課,而教師卻隨意遲到,就會(huì)在學(xué)生面前失去威信。10.因材施教[正]著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材,原是一名書(shū)籍裝訂工。是戴維的大力推薦,才讓他有機(jī)會(huì)進(jìn)入皇家學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；是戴維引導(dǎo)他進(jìn)入歐洲的科學(xué)界,才讓他有了成為優(yōu)秀物理學(xué)家的可能。正是戴維對(duì)于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星。[反]但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有些教師的方法并不恰當(dāng)。他們恨鐵不成鋼,試圖通過(guò)諷刺、挖苦甚至體罰的方式,讓學(xué)生立刻就改掉缺點(diǎn),頑石馬上變美玉。XXXX市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾,要求他們佩戴。該校教師解釋,學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒(méi)有紅領(lǐng)巾,所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾,以讓他們進(jìn)步。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),諷刺和處罰有時(shí)候的確會(huì)起到令人覺(jué)醒、催人上進(jìn)的作用。但這種方法,不能用來(lái)督促心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學(xué)生貼上"差生的標(biāo)簽",在孩子心里留下陰影,讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過(guò)早地判定部分學(xué)生不能成才,放棄了對(duì)他們的耐心培養(yǎng),任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠(yuǎn)。11.不怕挫折[正]成長(zhǎng)道路上的挫折無(wú)處不在。崔文智在38年的音樂(lè)教學(xué)生涯中傾注了自己的全部心血,面對(duì)困難百折不撓。迎著"小三門"的偏見(jiàn),他把音樂(lè)教學(xué)看作全面貫徹黨的教育方針,對(duì)學(xué)生啟迪智慧,陶冶情操,增強(qiáng)美育觀念的光榮職責(zé),認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課。他組織開(kāi)展的每周一歌教唱活動(dòng),克服了各種困難,從五十年代開(kāi)始一直沒(méi)有中斷。即使農(nóng)忙期間,學(xué)生們輪流到農(nóng)場(chǎng)去參加勞動(dòng),他也堅(jiān)持每天晚上步行6里路到農(nóng)場(chǎng)去為學(xué)生們教歌。正是這種耐心和勇氣下的堅(jiān)持,使他成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。[反]教師職業(yè)生涯中的挫折很多。由于地區(qū)發(fā)展的不平衡,在廣大的農(nóng)村地區(qū),教師數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期偏少,難以引進(jìn)人才,也難以留住人才,一些優(yōu)秀教師也在不斷地流失。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資尤其匱乏,小學(xué)平均每校只有音樂(lè)教師0.086人；初中0.63人；高中0.37人。由于應(yīng)試教