淺議農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺議農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目前，許多農(nóng)村教師都感困惑，低年級(jí)學(xué)生在上口語交際課時(shí)孩子們爭先恐后，個(gè)個(gè)急于表現(xiàn)自己，如林的小手，嘴里還伴有“我來，我來”的伴奏聲。隨著年齡的增長，特別是到了高年級(jí)的口語交際課卻表現(xiàn)得不冷不熱——教師望眼欲穿，學(xué)生卻一語不發(fā)，無人問津，回答者都是聲音小，態(tài)度不自然；口齒不清，缺乏條理性；人云亦云，無主見。

如何才能改變目前口語交際的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生口語交際水平呢?

1創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，讓學(xué)生充滿自信

自信心是進(jìn)行口語交際必須具備的基本心理要素。是口語交際成功的第一秘訣。口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活人手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交往。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“要想明天說得棒，別怕今天出洋相’’的道理，萬事開頭難，學(xué)生一旦破膽，以后的訓(xùn)練就有了成功的前提。因此，課堂上要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多些表揚(yáng)，少些批評(píng)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。

2豐富“會(huì)說”的語言，牢筑交際基石

“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江?！?。沒有豐富的語言積累作“奠基”，口語交際就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文能力的發(fā)展也就缺乏“后勁”。

2.1博覽群書。

博覽群書、熟讀成誦是進(jìn)行語言積累的重要手段。要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀和瀏覽圖書和報(bào)刊，并把有價(jià)值的內(nèi)容、精彩的語言、獨(dú)特的描述及時(shí)地記下來。正如魯迅說的“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得的就非常有限”。的確，只有廣泛涉獵，遨游于書山學(xué)海之中，才能使儲(chǔ)蓄充裕豐盈，使見識(shí)廣博而深刻。

2.2精品細(xì)研。

爛熟于心的美文佳名、篇章積累可以使學(xué)生的預(yù)言得到潛移默化的熏陶，但這還不夠，因?yàn)橹挥袨g覽和記誦，沒有精品細(xì)研的積累，材料再多，也將是死水一團(tuán)。在唯唯諾諾交際時(shí)很難得心應(yīng)手，隨意驅(qū)遣。因此只有對(duì)精彩的評(píng)議細(xì)細(xì)口味，仔細(xì)研讀一番，將之內(nèi)化成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這樣的積累才有效果。

2.3學(xué)以致用。

學(xué)以致辭用是積累的語言再次外化的表現(xiàn)。在口語交際中，不管學(xué)生是直接引用、仿用，還是重新組合后的巧用，只要是合情合理的，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)語言的再次內(nèi)化，再次組合，使學(xué)生在口語交際時(shí)要以隨時(shí)積極思考，達(dá)到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”的境界，避免“巧婦難為無米之炊”的苦惱。

3選擇“可說”的話題，讓學(xué)生輕松交流

葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水?！比簇S富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。為了激起學(xué)生的興趣，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回到自然、回到生活、回到兒童快樂99天地中去。走進(jìn)生活，心境開闊，精神愉悅，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

選擇生活的話題很多，還如介紹類：介紹朋友賓客、我的家、書等。獨(dú)白類：講笑話、小故事、做廣告、談奇思妙想等。交往類：道歉、做客、祝賀、待客、勸阻、請(qǐng)教、贊美、安慰等。表演類：話劇、課本劇、演講、主持節(jié)目等。討論類：“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”、“怎么辦”、小小建議、討論辯論等。

4搭建“能說”的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡展風(fēng)采

要使學(xué)生在口語訓(xùn)練課上激起說話的欲望，產(chǎn)生敢說的信心，而逐漸達(dá)到說得好的目的，最好的辦法是在口語訓(xùn)練課前，教師認(rèn)真地有組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們走進(jìn)生活，在活動(dòng)之后讓學(xué)生說說活動(dòng)。如春游活動(dòng)、掃墓活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)’’活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)生在活動(dòng)之后，仁者見仁，智者見智，可能還沉浸在活動(dòng)的快樂之中而余興未盡。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說活動(dòng)過程，談?wù)劯惺荏w會(huì)，這樣便能使學(xué)生有話可說，說話條理清楚。

總之，要想切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平，必須從激感入手，掃除心理障礙，真正解放思想，讓學(xué)生敢于、樂于交際。老師要擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，要