部編版語(yǔ)文中考分冊(cè)復(fù)習(xí)：七年級(jí)上下冊(cè)課內(nèi)重要知識(shí)沖刺復(fù)習(xí)

#部編版語(yǔ)文中考分冊(cè)復(fù)習(xí)：七年級(jí)上下冊(cè)課內(nèi)重要知識(shí)沖刺復(fù)習(xí)不比不知道——對(duì)比手法及其作用鄧稼先和奧本海默分別是中國(guó)和美國(guó)原子彈設(shè)計(jì)制造和研究的領(lǐng)導(dǎo)人，他們都是在學(xué)術(shù)上取得非凡成就的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，造就了他們不同的性格。通過(guò)對(duì)比，文章更好地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)品格?？键c(diǎn)解讀：對(duì)比手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面做比較，形成反差，讓讀者在比較中分清好壞，辨別是非。分析對(duì)比手法及其作用，是中考閱讀中常見(jiàn)的考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式：文中運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出幾處并加以分析。2?文中第X段（或X段畫(huà)線句）運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法？請(qǐng)結(jié)合原文分析這樣寫(xiě)的好處。3?文中第X段（或第X段畫(huà)線句）寫(xiě)了X的前后變化，結(jié)合具體詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。4?本文主要表現(xiàn)XX,卻用大量文字寫(xiě)X,作者這樣寫(xiě)的用意是什么？解答此類問(wèn)題的一般思路：鎖定關(guān)鍵句段。找出題干中提到的相關(guān)段落（或內(nèi)容），仔細(xì)閱讀，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的寫(xiě)作用意。了解對(duì)比的主要作用。運(yùn)用對(duì)比，有利于充分顯示事物或人物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物或人物的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)主題思想加強(qiáng)1.運(yùn)用對(duì)比，有利于充分顯示事物或人物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物或人物的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)主題思想，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。如本文第三部分，將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有襯托的作用，在對(duì)比中，不僅說(shuō)明了鄧稼先的貢獻(xiàn)可與奧本海默比肩，更表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)品格。答題模式：方法+內(nèi)容+效果。即運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)X和X的對(duì)比，突出（強(qiáng)調(diào)、體現(xiàn)、烘托、襯托）了……。理解文章的關(guān)鍵分析句（段）的作用理解文章的關(guān)鍵分析句（段）的作用在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文中，有許多具有過(guò)渡作用的句子。如第一部分與第二部分之間用了三個(gè)過(guò)渡段。第⑦段承接上文進(jìn)行小結(jié)，第⑧⑨段領(lǐng)起下文。這些高度概括的語(yǔ)句使文章連綴緊密，脈絡(luò)清晰，過(guò)渡自然?？键c(diǎn)解讀：分析句（段）作用，要從文章整體出發(fā)把握一些重要的句子在內(nèi)容表達(dá)及篇章結(jié)構(gòu)上的作用把握一些段落在表達(dá)內(nèi)容、安排結(jié)構(gòu)、抒發(fā)情感等方面的作用。分析句（段）作用是中考現(xiàn)代文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式：某句（段）話在段（文）中有何作用？某句（段）話在段（文）中這樣表達(dá)有什么好處？某句（段）話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？重要句（段）的作用首句（段）——內(nèi)容上：開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、渲染氣氛、開(kāi)見(jiàn)山等；結(jié)構(gòu)上：（1.）總領(lǐng)下文；（2.）為下文做鋪墊。如《鄧稼先》開(kāi)頭列舉一百年前的歷史，在內(nèi)容上是把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景中看，在結(jié)構(gòu)上是為了引出主要人物為鄧稼先的出場(chǎng)做準(zhǔn)備。中間句（段）——內(nèi)容上：（1.）承接（總結(jié)）了上文，引起（領(lǐng)起）下文的敘述；（2.）由……過(guò)渡到……（物一人、景一情、事一理等）結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡、承上啟下，如《說(shuō)和做》第⑦一⑨段為過(guò)渡段，第⑦段通過(guò)議論承接上文聞一多作為學(xué)的“說(shuō)”和“做”，第⑧⑨段領(lǐng)起下文，由學(xué)者過(guò)渡到革命家，充分表現(xiàn)了聞一多先生的愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)尾句（段）一一（1.）點(diǎn)明了全文……的主旨，并進(jìn)一步深化了升華了……；（2.）卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、含蓄而又有余味、言有盡而意無(wú)窮等。結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整。如《說(shuō)和做》結(jié)尾段，在內(nèi)容上點(diǎn)明了文章中心，高度概括了聞一多作為學(xué)者和革命家的優(yōu)秀品質(zhì)；在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)篇。技法點(diǎn)拔解答此類問(wèn)題，要注意以下兩點(diǎn)：定位置。句（段）在段（文）中的位置不同，其作用也不同。聯(lián)系內(nèi)容。句（段）的作用要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨具體分析。答題模式：XX句（段）在段（文）中有……作用（結(jié)構(gòu)），表現(xiàn)了……（內(nèi)容），突出（抒發(fā)）了……性格特點(diǎn)（情感），表現(xiàn)了……（主題）。賞析環(huán)境描寫(xiě)“路上有幾處景致很好，濃密的樹(shù)林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。”這清新、明朗、優(yōu)美的自然環(huán)境，襯托了翻越老山界以后紅軍戰(zhàn)士愉悅輕松的心情，展現(xiàn)了一種前途光明的意境。環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生的背景所進(jìn)行的描寫(xiě)，它包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。公自然環(huán)境描寫(xiě)也叫景物描寫(xiě)，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等景物的描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體背景、處所以及人際關(guān)系等的描寫(xiě)。中考中對(duì)自然環(huán)境描寫(xiě)及其作用的考查比較多。常見(jiàn)的考查方式有：畫(huà)線句是什么描寫(xiě)？在文中起什么作用？此處的景物描寫(xiě)有何作用？技法點(diǎn)撥：環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)背景；②渲染氣氛，奠定基調(diào)；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征、暗示社會(huì)環(huán)境；⑤推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑥作為情節(jié)線索，勾連故事；⑦揭示或深化主題，增強(qiáng)意蘊(yùn)，營(yíng)造意境。解答此類題目的要點(diǎn)有：1?切入角度：①指向環(huán)境：交代時(shí)間（背景），營(yíng)造氛圍，渲染氣氛；指向情節(jié)：推動(dòng)……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連……情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆；指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫(xiě)……性格，烘托……心理；指向主題：表達(dá)，寄托，暗示，深化主旨。根據(jù)位置判斷作用：如在開(kāi)頭，往往是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，營(yíng)造氛圍，渲染氣氛在中間，往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理；在結(jié)尾，往往是升華主題，照應(yīng)開(kāi)頭答題模式：文中交代了……的環(huán)境，營(yíng)造了……的氛圍，表現(xiàn)了……的情感（或體現(xiàn)了……的感情）。劃分文言文朗讀節(jié)奏，牢記五個(gè)原則準(zhǔn)確把握文言文的朗讀節(jié)奏，是學(xué)習(xí)文言文的重要一環(huán)，如本文中“孤豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!”“及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)”“大兄何/見(jiàn)事之晚乎!”等。朗讀時(shí)正確地?cái)嗑洌拍芨玫乩斫饩湟狻?.2.解劃分文言文朗讀節(jié)奏，是中考常見(jiàn)的一種題型，其目的就是考查學(xué)生是否讀懂了語(yǔ)句，理解了句意，理清句子的結(jié)構(gòu)常考題型選擇句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)用“/"給句子斷句。法點(diǎn)劃分朗讀節(jié)奏主要把握以下五個(gè)原則1.根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定。一個(gè)完整的句子是由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成的，文言句子的朗讀停頓往往在主謂之同，動(dòng)賓之間或修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。如“屠/大窘”居”是主語(yǔ)，“大窘”是謂語(yǔ)；“與兒女/講論文義”，“文是“講論”的賓語(yǔ)，“與兒女”是“講論”的狀語(yǔ)句首發(fā)語(yǔ)詞、連接詞、關(guān)聯(lián)詞后要停頓。如“至”“若”“夫”“蓋”“然”“則”“然則”“豈”等發(fā)語(yǔ)詞和“且””因”“故”“由是”等關(guān)聯(lián)詞后面一般要停頓3.句中“而”字前后停頓，句中“也”字后停頓。要切記：“而”字用在句首，在“而”后停頓；用在句中，則在先寫(xiě)而前停頓，如擇其善者面從之4.文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)必須分開(kāi)，而不能讀成雙音節(jié)合成詞。5.根據(jù)文句內(nèi)在的意義確定。如“其一/犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗一樣坐這里的“大”是名詞做狀語(yǔ)另外，對(duì)文言文中的國(guó)名、年號(hào)、官職、地名等要了解清楚，不可讀錯(cuò)。詩(shī)中有畫(huà)——描繪詩(shī)歌畫(huà)面“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！鼻皟删涿枥L了木蘭身跨戰(zhàn)馬飛奔的英姿后兩句描繪了木蘭在邊塞軍營(yíng)艱苦的生活畫(huà)面?？键c(diǎn)解讀：描繪畫(huà)面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面。這是中考詩(shī)歌閱讀常考的類型。提問(wèn)方式有以下幾種1?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述“（詩(shī)句）”所表現(xiàn)的景象。前兩句描繪了怎樣的景象？試用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪上片一、二兩句所描寫(xiě)的景象技法點(diǎn)解答此類題目的一般思路描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)，一要忠實(shí)于原詩(shī)二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)，如可用“孤寂冷清、恬靜優(yōu)美雄渾壯闊、蕭瑟凄涼”等詞語(yǔ)3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么、怎樣的“感傷”答題模式：描圖景十點(diǎn)氛圍＋析感情。理解作者的思想感情在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，作者通過(guò)回憶兒時(shí)有關(guān)長(zhǎng)媽媽的一些生活瑣事，尤其是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡周折為自己買來(lái)《山海經(jīng)》一材料的處事.深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。考點(diǎn)解讀：“言為心聲?！弊髡邿o(wú)論是寫(xiě)人、狀物，還是敘事，都有一定的目的，或褒揚(yáng)，或批評(píng)，或肯定，或否定，總之。這樣有作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。因此，理解作者的思想感情是中考閱讀理解題的一個(gè)重要考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式有：本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（或分析作者在文中所表達(dá)的思想感情）梳理或概括表現(xiàn)作者思想感情變化的詞語(yǔ)。技法點(diǎn)撥：解答此類題目，可從以下幾方面入手：分析文章標(biāo)題。有些文章的標(biāo)題直接表明了作者的感情傾向。如史鐵生的《秋天的懷念》，從題目中的“切切察懷念”，可推知作者的感情傾向。分析文中帶有感情色彩的語(yǔ)句。文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出或自己自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因此要重點(diǎn)關(guān)注文中一些議論、性的動(dòng)抒情的語(yǔ)句。把握文章的主要內(nèi)容。作者的思想感情主要是通過(guò)文章的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因此抓住了主要內(nèi)容，也就把握了作者的思想感情。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的主要內(nèi)容是寫(xiě)長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，抓住了這一點(diǎn)，就能從起伏變化的感情脈絡(luò)中提煉出作者的感情重心。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷或創(chuàng)作背景。概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容，三種方法可搞定概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容，是理解文章中心的關(guān)鍵。本文我們可通過(guò)概括老王生活的幾個(gè)片段，如老王給“我“家送的冰比他“前任”送的大一倍而冰價(jià)相等（第⑤段），老王送錢先生去醫(yī)院卻不愿收車錢（第⑥段）等，這體會(huì)到老王雖生活困窘卻懂得關(guān)愛(ài)別人的善良、溶樸的品質(zhì)，進(jìn)而把握文章的中心?？键c(diǎn)解讀：概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容，是指在閱讀文章或語(yǔ)段時(shí)，能在整體把握語(yǔ)段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容進(jìn)行壓縮提煉。概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容是中考閱讀題中常見(jiàn)的考點(diǎn)之一，常見(jiàn)的題型是：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第XX段的主要內(nèi)容。技法點(diǎn)撥：解答此類問(wèn)題，一般可采用以下三種方法：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄語(yǔ)段的中心句，概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。中心句往往出現(xiàn)在段首或段尾，或者是描寫(xiě)產(chǎn)生了議論、抒情的句子。例如：“她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)老掉了'；死了人，生了孩子的屋子動(dòng)作，從而里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元且的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。”（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）通讀語(yǔ)段，可知段首句“她教給我的道理還很多”就是本段的中心句，因此該段內(nèi)容可概括為：阿長(zhǎng)還教給“我”很多的道理要點(diǎn)歸納法。把揭示語(yǔ)段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，歸納組合即可。如敘事類文章，可歸納出記敘的要素（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等）｛例如：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹渣盡力地刺去。那渣卻將身一扭，反從他的跨下逃走了"（《少年閏土》）活能揭示語(yǔ)段主要內(nèi)容的要素有：少年（土）、瓜地、刺渣、深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月。結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容進(jìn)行歸納組合，可概括為：閏土月下瓜地刺猹。3?層意合并法。先將語(yǔ)段分層歸納出層意，然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括W例如：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精：在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)?！薄都o(jì)念自求恩》）這一段可分為兩層：第一層是贊揚(yáng)白求思醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明第二層是批評(píng)指出一些黨內(nèi)人土的不足之處，譜化序該段內(nèi)容可概括為：號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。通曉文言文的金鑰匙——理解文言詞語(yǔ)閱讀文言文首先要把握關(guān)鍵文言詞語(yǔ)的含義。如《賣油翁》一課需要重點(diǎn)理解掌握的文言詞語(yǔ)有“自矜“圃”“釋擔(dān)”“睨”“頷”“安”“輕”等，只有理解了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，才能準(zhǔn)確、流暢地疏通文意?？键c(diǎn)解讀：理解文言詞語(yǔ)，不僅是閱讀文言文的必要前提，也是中考的必考內(nèi)容。常見(jiàn)的考查題型有：解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋正確（或有誤）的一項(xiàng)。技法點(diǎn)撥理解文言詞語(yǔ)，平時(shí)要注意積累文言詞語(yǔ)的常見(jiàn)意義和用法，可以進(jìn)行分類整理記憶。特別要注意對(duì)有，‘與通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象的詞語(yǔ)的積累與整理。具體解題時(shí)可運(yùn)用以下方法：課文求義法：利用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，即遇到某一文言詞語(yǔ)可以聯(lián)想課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的這一詞語(yǔ)的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適。如，“但微頷之”中的“但”，我們可以聯(lián)想已學(xué)過(guò)的《孫權(quán)勸學(xué)》中的“但當(dāng)涉獵”中的“但”，解釋為“只，只是”，用在“但微頷之”中合適。語(yǔ)境辨義法：即利用上下文來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義。如“一狼徑去，其一犬坐于前”（《狼》）中，如果不考慮語(yǔ)境，“犬”有可能被解釋為“狗”；只有結(jié)合語(yǔ)境，并聯(lián)系實(shí)詞的特殊用法，才能推斷“犬”在這里是名詞作狀語(yǔ)，意思是“像狗一樣”。成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法：成語(yǔ)中保留了大量的文言詞語(yǔ)，我們可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法推斷文言詞義。如利用成語(yǔ)應(yīng)法“不期而遇”中“期”為“約定”之意，來(lái)推斷“陳太丘與友期”中“期”的含義。代入檢驗(yàn)法：對(duì)于選擇類的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的辦法莫過(guò)于將所給義項(xiàng)分別代入語(yǔ)句中進(jìn)行檢驗(yàn)，代入后句意準(zhǔn)確而無(wú)滯礙者即為正確義項(xiàng)。如“有賣油翁釋擔(dān)而立”中的“釋”，常用義項(xiàng)有：①解說(shuō)，說(shuō)明②消除，消散；③放下，放開(kāi)。分別把這三個(gè)義項(xiàng)代入句中，可以發(fā)現(xiàn)義項(xiàng)③最合適。高頻考點(diǎn)?易突破☆外曲折有致一運(yùn)用插敘手法本文在順敘中兩次運(yùn)用了插敘，插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索插店里給要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如本文插敘了哈尼族姑娘梨花幫助過(guò)路人的故事和解放軍為如畫(huà)。蓋小茅屋的故事的晚①插敘手法是中考現(xiàn)代文閱讀中常見(jiàn)的考點(diǎn)，常見(jiàn)題型有①我1.選文第XX段用了怎樣的敘述順序？有何作用？2.本文敘事采用了插敘的方法，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)插敘的作用①3.醫(yī)技法撥④點(diǎn)身體的秘插敘的作用，一般有以下幾方面：⑤我1?補(bǔ)充情節(jié)，豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更完整。成一個(gè)斷2.為下文內(nèi)容做鋪墊我們成長(zhǎng)3?推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展襯托、刻畫(huà)、突出人物形象特征1.第③段突出、深化文章的主題使文章的結(jié)構(gòu)富于變化，避免呆板的平鋪直敘使文章結(jié)構(gòu)更緊湊確定插敘。一般來(lái)說(shuō)，插敘的內(nèi)容僅是一個(gè)片段，不是文章的主體，在插敘的前面和后面總要有語(yǔ)2.關(guān)于這接。抓住這個(gè)特點(diǎn)，可幫助我們準(zhǔn)確找到插敘的部分分析作用。依A第②的作用，再聯(lián)系具體語(yǔ)段進(jìn)行分析B面對(duì)結(jié)尾（新中考）閱讀下文回答問(wèn)題真題6D文中（2.0分）☆高頻考點(diǎn)?易突破☆學(xué)習(xí)文言文的必備技能一翻譯文言句子課文中有很多經(jīng)典的句子，在中考文言文考查中，它們常被以翻譯句子的形式考查，如“斯是陋室德馨”“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”等。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確翻譯這些句子。翻譯文言句子，幾乎是中考文言文閱讀的必考內(nèi)容。其考查主要集中在：①文中有深層意義、表現(xiàn)力強(qiáng)反映主旨的句子：②判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等句式較特殊的句子；③有古今異義、通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象的句子考查形式主要是：把下面的句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)（或：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子）。技法點(diǎn)文言句子的翻譯通常有兩種方法：直譯和意譯。所謂“直譯”，就是將原文逐字逐句落實(shí)到譯文中去量譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂“意譯”，就是根據(jù)表達(dá)的基本意思來(lái)進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用與原文差別較大的表達(dá)方式。一般況下都采用直譯的方式，只有在確實(shí)難以直譯的情況下才酌情采用意譯。只來(lái)文言文翻譯要符合“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)：“信”，即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確；“達(dá)”，即文從句順，力求通順；“雅”，生動(dòng)形象，講究文采然聯(lián)翻譯文言句子的具體方法如下以“惟吾德馨對(duì)。就是對(duì)譯，逐字對(duì)照翻譯。換。就是用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)。將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，通假字換成通假后的字，詞類活用詞結(jié)到“何之換成活用后的詞。如“山不在高有仙則名”“名”在這里是名詞用作動(dòng)詞，翻譯為“出名，有名”這種新奇別留。即保留，凡是國(guó)號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，皆可保留，不必翻譯。如“南陽(yáng)諸葛廬”中的地名“南陽(yáng)”，“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”中的人名“陶淵明”，刪。指刪除，有些文言虛詞在句中只起語(yǔ)法作用，并沒(méi)有實(shí)際意義，只要不影響語(yǔ)氣，就可以刪去。如貞氣節(jié)，既是“蓮之出淤泥而不染”，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義不譯。補(bǔ)。指增補(bǔ)，就是把文言文中省略的成分補(bǔ)上。如“蓮之出淤泥而不染”，“出”后省略了介詞“于”，翻譯態(tài)的批評(píng)時(shí)要注意補(bǔ)充文中分別賦6調(diào)。指調(diào)整，就是將文言特殊句式按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如“何時(shí)社會(huì)上人陋之有，這句話是倒裝句，賓語(yǔ)前置，賓語(yǔ)“何陋”前置到動(dòng)詞“有“之前，翻譯時(shí)要按照正常語(yǔ)序“有何陋”出地表明作翻譯信念貫。指貫通，這個(gè)“貫通”就是“意譯”，指根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯猜。遇到疑難時(shí)，不妨根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行合理的推斷☆高頻考點(diǎn)?易突破^理解重要句子的含義，五種方法可使用課文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句，由花及人，飽含哲理。這（了種具有深刻內(nèi)涵和意蘊(yùn)的句子，在中考閱讀中常作為考查對(duì)象考點(diǎn)文中重要句子包括內(nèi)涵豐富、意義含蓄的句子，內(nèi)容抽象、含有哲理的句子，具有總括或承上啟下作用的句子，運(yùn)用修辭手法的句子，表現(xiàn)作者思想感情的句子，揭示文章主旨的句子，等理解文中重要句子的含義是中考現(xiàn)代文閱讀中比較常見(jiàn)的考點(diǎn)，常見(jiàn)的考查方式有1?怎樣理解XX句子的含義？2?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)XX句子的理解。技法點(diǎn)撥理解句子的含義，具體方法有以下五種曾遭受1?結(jié)合上下文語(yǔ)境。如“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，這句話要結(jié)合上文焦慮和來(lái)理解，“我不覺(jué)加快了腳步”表明在紫藤蘿花的感染下，之前壓在作者心上的焦慮和悲痛已經(jīng)消除，因而作能更抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”這句話者精神振奮，闊步向前中流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等詞，化靜為動(dòng)，把靜態(tài)的花色寫(xiě)活了，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)盎然喻，形抓住修辭手法及其表達(dá)作用。如“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，動(dòng)的特從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，這句話運(yùn)用比喻的手法，把紫藤蘿花比作“瀑布”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁盛和氣勢(shì)互相挑結(jié)合文章的主題思想。如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這句話要結(jié)合文章的主題來(lái)理解：個(gè)體的生命是有限的短暫的，但無(wú)數(shù)個(gè)體匯成的群體，其生命是無(wú)限的、長(zhǎng)久的；不要畏懼一時(shí)的不幸，要保持對(duì)美好生命的堅(jiān)定信念，勇于戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造美好的生活聯(lián)系作品的寫(xiě)作背景。如“園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這句話就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解：在那個(gè)時(shí)期，養(yǎng)花賞花被認(rèn)為是滋生腐化的溫床。作者在這里并沒(méi)有聲色俱厲地批判，而是含蓄地揭露了這一荒謬思想的可笑。字字珠璣——賞析古詩(shī)詞的語(yǔ)言古詩(shī)詞的語(yǔ)言具有凝練、濃縮、跳躍、抒情等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，要學(xué)會(huì)賞析其語(yǔ)言，特別是其中的名明艷句和用得精妙的詞語(yǔ)。例如，本課中的名句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明解析又一村”，以及“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”字，就是賞析的重點(diǎn)。考點(diǎn)解讀：賞析古詩(shī)詞的語(yǔ)言，主要包括詞語(yǔ)的錘煉和名句的賞析，是古詩(shī)詞鑒賞的重要內(nèi)容，也是中考?？键c(diǎn)。常見(jiàn)的考查形式有：“XX”字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？2?本詩(shī)（詞）中"XX”字能否用"XX”字替換？為什么？3?本詩(shī)（詞）中的“XX”句，歷來(lái)被人推崇。請(qǐng)賞析其妙處近水樓4?請(qǐng)自選角度，簡(jiǎn)要賞析“XX”句.技法點(diǎn)撥：賞析古詩(shī)詞的語(yǔ)言要抓住古詩(shī)詞中用得精妙的字詞，把握詩(shī)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)。具體解題時(shí)可運(yùn)用以下方法：考查形式一般答題步驟常用答題格式煉字型解釋該字的語(yǔ)境義分析該字運(yùn)用的手法，描述詩(shī)句描寫(xiě)的景象分析詩(shī)句的意境或詩(shī)人的情感“XX”字在句中的意思是，運(yùn)用了的手法（或“化靜為動(dòng)”'化抽象為具體“化虛為實(shí)”等）寫(xiě)出了……的景象，表達(dá)了詩(shī)人……的思想感情。句子賞析型分析詩(shī)句運(yùn)用的手法描述詩(shī)句描寫(xiě)的景象、意境及景物的特點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感或哲理這句詩(shī)運(yùn)用了手法，描與了……景象（意境），突出了事物（景物）……的特點(diǎn)，表達(dá)了……的情感（啟示、哲理）于細(xì)微處繪形象——賞析細(xì)節(jié)《偉大的悲劇》一文中有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充滿了感情。如“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人感動(dòng)?？键c(diǎn)解讀：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)中。恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題思想的作用。常見(jiàn)的考查方式有以下兩種：1?選文第XX段中畫(huà)線句子運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？有什么作用？想本文多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)任選一處加以賞析.技法點(diǎn)撥：解答此類題目一般要先明確題干要求，找出題干中提到的相關(guān)語(yǔ)句或段落，仔細(xì)閱讀，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)其作用。如本文中：“他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過(guò)營(yíng)地的殘跡—滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。”這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地的嚴(yán)酷事實(shí)，與上文中斯科特一行人的僥幸心理相照應(yīng)常用答題模式：描寫(xiě)方法＋內(nèi)容分析＋表達(dá)作用高頻考點(diǎn)?易突破☆仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智——談閱讀感悟本文通過(guò)作者講述飛船升入太空、在太空遨游和順利返航的親身經(jīng)歷，讓我們深深感受到了中國(guó)宇航員的那種剛毅質(zhì)樸、技術(shù)嫻熟、沉穩(wěn)冷靜的特點(diǎn)和為祖國(guó)利益勇于獻(xiàn)身的精神，更深刻地感悟到那些科技工作者為我國(guó)航天事業(yè)默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?？键c(diǎn)解讀：感悟啟示類題，就是對(duì)文章的內(nèi)容（包括主旨）有自己的情感體驗(yàn)，談自己的感受或啟示，屬于領(lǐng)悟拓展題。這類題往往就文章提及的某一點(diǎn)，要求根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)談出具有個(gè)性的見(jiàn)解。這類題主要考查探究能力和綜合素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的見(jiàn)解，抒自己的真情。這是中考閱讀的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式1.聯(lián)系實(shí)際談理解、談感想。結(jié)合文本談啟示或講述類似的親身經(jīng)歷等。技法島解答此類問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面入手談”時(shí)要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免泛泛而談?！罢劇钡膬?nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感?！罢劇睍r(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（敘議結(jié)合）；語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼2.談看法、啟示、體驗(yàn)、做法等要注意觀點(diǎn)正確、健康，還要注意言之有理，最好用典型事例證明。要（注意字?jǐn)?shù)的要求）1.）總說(shuō)文章蘊(yùn)含的思想意義以及你從中得到的收獲、體會(huì)和明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感3.可按“總一分一總”的順序答題和文章主題的句子回答（2.）結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡述理由（3.）總結(jié)，我們應(yīng)該怎樣做。高頻考點(diǎn)?易突破“之”字用法變化多，歸納總結(jié)解難題《河中石獸》七年級(jí)下冊(cè)考點(diǎn)圓近年來(lái)，中考出現(xiàn)額率最高的虛詞就是“之“字。常見(jiàn)的考查題型主要有1.指出下面句子中“之”所指代的內(nèi)容解釋下列句中加點(diǎn)的詞技法要理解“之”字的含義，首先要掌握“之”字的常見(jiàn)用法。作代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（他們）”“她（她們）”“它（它們）”。如本課中“豈能為暴漲攜之去”中的“之”代詞，代指石獸。2?作助詞。①結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，如本課“然則天下之事”②放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯如“蓮之出淤泥而不染”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）。③賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，如“何陋之有”（《陋室銘》）3.作動(dòng)詞，可譯為“到”“往”。如“黃樓送孟浩然之廣陵”。其次要根據(jù)“之”字在語(yǔ)境中的情況來(lái)判斷它的具體用法。怎樣賞析詩(shī)歌？—從修辭手法的角度入手詩(shī)人在詩(shī)中綜合運(yùn)用了呼告、反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法，借助對(duì)黃河的歌頌，熱情贊美了黃河黃河比喻為中華民族的搖籃”，是說(shuō)黃河哺育、滋養(yǎng)了世世代代的中華兒女。如“啊!黃河!”三次出現(xiàn)召而至反復(fù)，直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。詩(shī)歌前兩者考點(diǎn)解學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法及其作用，既能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，又請(qǐng)簡(jiǎn)要閱讀鑒賞力。同時(shí)，修辭手法也是中考詩(shī)歌閱讀的一個(gè)高頻考點(diǎn)。又能幫助我們提高詩(shī)常見(jiàn)的考查方式滿分這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？日暮時(shí)象（1.2.這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析運(yùn)用了3.簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌后兩句運(yùn)用的修辭手法。情，形解析常見(jiàn)修辭手法及其作用人的手種類作用這比喻把一種事物或情景比作另一種事物突出事物特征，把抽象的事物形大漠沙如雪，燕山月似鉤之情或情景。分為明喻、暗喻、借喻（李賀《馬詩(shī)》傳統(tǒng)文使感情色彩鮮明，描繪形象，表擬人把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)花花爛漫時(shí)，她在叢中笑意生動(dòng)《卜算子?詠梅》）對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等做飛流直下三千尺，疑是銀河落突出、更鮮明地表達(dá)事物擴(kuò)大或縮小的描述九天。（李白《望廬山瀑布》）〖注釋〗①浪淘沙把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的可以把不同的人物形象、不同的②九曲：自兩個(gè)不同方面放在一起，相互比對(duì)比使對(duì)立的事物的矛盾鮮明突出，揭示生活現(xiàn)象、不同的思想感情體現(xiàn)四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死，③簸：掀翻（李紳《憫農(nóng)》）得更加鮮明④直上銀本質(zhì)，給人深刻啟示⑤牽牛織女是天上的技法點(diǎn)撥〖翻譯〗彎彎曲解答此類問(wèn)題，可采用以下步驟頂著萬(wàn)里1.準(zhǔn)確指出運(yùn)用了哪種修辭手法〖賞析〗2.結(jié)合詩(shī)句和具體的詞語(yǔ)分析，點(diǎn)出這種修辭手法表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容詩(shī)歌的3.指出這種修辭手法抒發(fā)了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理，天涯”寫(xiě)出注意：在中考試題中，對(duì)古詩(shī)詞所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行考查時(shí)，有時(shí)候不會(huì)直接提問(wèn)，而是借助對(duì)名牛郎織女家賞析間接考查。答題模式：點(diǎn)手法十析詩(shī)句、點(diǎn)意境十明情感。小標(biāo)題，大作用——理解文章的標(biāo)題本文的標(biāo)題《葉圣陶先生二三事》點(diǎn)明了寫(xiě)作的對(duì)象和文章內(nèi)容，使讀者一目了然?？键c(diǎn)解讀：標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，理解標(biāo)題的含義和作用，有助于我們讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容和思中沒(méi)有精細(xì)的想感情。理解標(biāo)題的含義及作用，是近幾年的中考閱讀的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式有：1?聯(lián)系全文理解標(biāo)題《XX》的含義。2?標(biāo)題是否能用《XX》替換？（或：哪個(gè)標(biāo)題更好？）賞析文章標(biāo)題的妙處。技法點(diǎn)撥：理解文章標(biāo)題的含義，可采用以下方法：分析標(biāo)題的修辭義。有些文章的標(biāo)題運(yùn)用了修辭手法，要先將它的本義還原后再做分析。如《土地的誓言》土地怎么會(huì)發(fā)出誓言？這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，可以還原為：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓理解標(biāo)題的雙關(guān)義。有些文章的標(biāo)題語(yǔ)義雙關(guān)，要從表層含義和深層含義兩方面分析。如《走一步，再走一步》，表層含義是父親鼓勵(lì)“我”一步步走下懸崖；深層含義是大目標(biāo)化成小目標(biāo)，各個(gè)擊破，取得最后的成功。把握標(biāo)題的象征義。有些文章的標(biāo)題具有象征義，要找出本體和象征體之間的共同點(diǎn)進(jìn)行分析。尋找文章的文眼。有些文章的標(biāo)題透露著文章的情感主旨，要圍繞文章的主題來(lái)分析。如《秋天的懷即重念》，題目中的“懷念”就是文眼，透露著作者對(duì)母親深深的懷念之情。標(biāo)題常見(jiàn)的作用：點(diǎn)明寫(xiě)作的對(duì)象，如《鄧稼先》《濟(jì)南的冬天》。點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境或背景，如《從百草園到三味書(shū)屋》。交代文章主要內(nèi)容，揭示（暗示）文章中心，如《紀(jì)念白求恩》《孫權(quán)勸學(xué)》。充當(dāng)全文的線索，如《散步》。語(yǔ)帶雙關(guān)，如《再塑生命的人》設(shè)置懸念，吸引讀者。常見(jiàn)答題模式：標(biāo)題《XX》運(yùn)用了XX（修辭手法），表面含義是深層含義是。2?文章的標(biāo)題能用（不能用）《XX》替換，因?yàn)樘鎿Q后的標(biāo)題（原標(biāo)題）有……好處，替換后更能體現(xiàn)（不體現(xiàn)）這一點(diǎn)。3?文章的標(biāo)題運(yùn)用了XX手法，直接（或含蓄、形象）地表達(dá)了……的主題（或表達(dá)了作者的……情感、表了人物的……性格特征、交代了文章的……內(nèi)容等）。咼頻考點(diǎn)?易突破☆劃分文言文朗讀節(jié)奏，牢記五個(gè)原則準(zhǔn)確把握文言文的朗讀節(jié)奏，是學(xué)習(xí)文言文的重要一環(huán)，如本文中“孤豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!”“及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)”“大兄/何/見(jiàn)事之晚乎!”等。朗讀時(shí)正確地?cái)嗑?，才能更好地理解句意?.2.單元?jiǎng)澐治难晕睦首x節(jié)奏，是中考常見(jiàn)的一種題型，其目的就是考查學(xué)生是否讀懂了語(yǔ)句，理解了句意，理清句子的結(jié)構(gòu)。?？碱}型：選擇句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng).用“/”給句子斷句。劃分朗讀節(jié)奏主要把握以下五個(gè)原則：根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定。一個(gè)完整的句子是由主語(yǔ)謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成的，文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間、動(dòng)賓之間或修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。如“屠/大窘”，“屠”是主語(yǔ)，“大窘”是謂語(yǔ)；“與兒女/講論文義”，“文講論”的賓語(yǔ)，“與兒女”是“講論”的狀語(yǔ)。句首發(fā)語(yǔ)詞、連接詞、關(guān)聯(lián)詞后要停頓。如“至”“若”“夫”“蓋”“然”“則”“然則”“豈”等發(fā)語(yǔ)詞和“且”雖”“因”“故”“由是”等關(guān)聯(lián)詞后面一般要停頓。句中“而”字前后停頓，句中“也”字后停頓。要切記：“而”字用在句首，在“而”后停頓；用在句中，則在而”前停頓。如“擇其善者/而從之”。文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)必須分開(kāi)，而不能讀成雙音節(jié)合成詞。根據(jù)文句內(nèi)在的意義確定。如“其一犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗一樣坐很著，這里的“犬”是名詞做狀語(yǔ)。另外，對(duì)文言文中的國(guó)名、年號(hào)、官職、地名等要了解清楚，不可讀錯(cuò)。真題（廣東中考）閱讀下文，回答問(wèn)題。（9分）亭林先生自少至老手不釋書(shū)，出門(mén)則以一騾二馬捆書(shū)自隨。遇邊塞亭障，呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲咨其風(fēng)土考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書(shū)詳正，必?zé)o所疑乃已。馬上無(wú)事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏遇故友若不相識(shí)。或顛墜崖谷，亦無(wú)悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與!青朝藝下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）（3.分）A.手不釋書(shū)/即書(shū)詩(shī)四句B若與平生所聞不合/燁然若神人C.必?zé)o所疑乃已/懼其不已也D輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏/孫權(quán)據(jù)有江東請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。（3.分）呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲咨其風(fēng)土考其區(qū)域根據(jù)選文，概括亭林先生“所詣淵涵博大”的原因。（3.分）喚了表材解讀語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)滿分答案是C解析：C項(xiàng)中的“已”都是“停止”的意思。A項(xiàng)中的“書(shū)”分別是“書(shū)籍”和“寫(xiě)”；B項(xiàng)中的“若”分別是”如果”和”“好像”：D項(xiàng)中的“據(jù)”分別是“跨坐”和“占據(jù)”呼老兵詣道邊酒壚/對(duì)坐痛飲/咨其風(fēng)土/考其區(qū)域。（一處1.分）解析：斷句，首先要在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷句子的意思：其次，根據(jù)句意分析其結(jié)構(gòu)；最后，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的閱讀習(xí)慣判斷停頓比如主謂之間要停頓，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間要停頓（1.）勤奮好學(xué)（2.注重實(shí)地考察：（3.）治學(xué)嚴(yán)道（4.）學(xué)習(xí)專注，（每點(diǎn)1.分，答對(duì)任意三點(diǎn)即可）［參考譯文］亭林先生（顧炎武）從小到老手都沒(méi)放下過(guò)書(shū)，出門(mén)就用一騾二馬捆綁書(shū)籍隨身攜帶。有時(shí)候到了邊塞堡壘，就找老兵到路邊的小酒店一起暢飲，詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地理，如果和自己知道的不同，就創(chuàng)書(shū)評(píng)細(xì)地訂正，一定到?jīng)]有任何疑感的度為止，坐在馬上空間的時(shí)候，就跨坐著馬按默默背誦《四書(shū)X五經(jīng)》等經(jīng)典和對(duì)它們的注釋文，即使遇到老朋友，就像不認(rèn)識(shí)一樣。有時(shí)候因此掉到山谷中，也不后悔。認(rèn)真仔細(xì)到這個(gè)程度，他的學(xué)問(wèn)也應(yīng)當(dāng)博大精深，沒(méi)有能與他相比的!傳統(tǒng)文化之窗師曠論學(xué)看平公問(wèn)于②師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“暮何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“官臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與味行乎？”平公曰：“善哉!”注釋（選自《說(shuō)苑?建木》）①師曠字子野，春秋時(shí)期晉國(guó)的盲音樂(lè)家，為晉大夫，亦稱晉野，博學(xué)多才，尤精音樂(lè)，善彈琴，辨音力極強(qiáng)以“師曠之聰”聞名于后世②于：向，對(duì)③炳燭：點(diǎn)燃蠟燭①戲:戲弄，開(kāi)玩笑⑤安；怎么，哪里⑥昧行，在黑暗中行走。昧，昏暗，行，行走【翻譯】晉平公向師曠問(wèn)道：“我已經(jīng)七十歲了，想再學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了，”師曠說(shuō)：“晚了為什么不把蠟燭點(diǎn)著呢？”平公說(shuō)：“怎么會(huì)有做臣子的戲弄他的國(guó)君??？”師曠回答：“我這個(gè)瞎子哪敢和我的國(guó)君開(kāi)玩笑呢？我聽(tīng)說(shuō)，年少時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同剛升起的太陽(yáng)，陽(yáng)光漸明；年壯時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同中午的太陽(yáng)，光芒四射；年老時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同點(diǎn)燃的蠟燭，火光明亮。點(diǎn)燃蠟燭（照著走路）和在黑暗中走路哪個(gè)好呢？”平公聽(tīng)了說(shuō)：“說(shuō)得☆咼頻考點(diǎn)?易突破^怎樣賞析詩(shī)歌？——從修辭手法的角度入手詩(shī)人在詩(shī)中綜合運(yùn)用了呼告、反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法，借助對(duì)黃河的歌頌，熱情贊美了黃河如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，是說(shuō)黃河哺育、滋養(yǎng)了世世代代的中華兒女，如“啊!黃河!”三次出現(xiàn)，構(gòu)成反復(fù)，直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?？键c(diǎn)解讀：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法及其作用、既能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，又能幫助我們提咼詩(shī)歌閱讀鑒賞力，同時(shí)，修辭手法也是中考詩(shī)歌閱讀的一個(gè)咼頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式：這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用。這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌后兩句運(yùn)用的修辭手法。常見(jiàn)修辭手法及其作用種類定義作用舉例比喻把一種事物或情景比作另一種事物或情景，分為明喻、暗喻、借喻突出事物特征，把抽象的事物形大淡沙如雪，燕山月似鉤。（李賀《馬詩(shī)》）擬人把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)使感情色彩鮮明，描繪形象、表意生動(dòng)待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑（毛澤東《卜算子?詠梅》）夸張對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等做更突出、更鮮明地表達(dá)事物飛流直下二千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較、使對(duì)立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示可以把不同的人物形象、不同的生活現(xiàn)象、不同的思想感情體現(xiàn)得更加鮮明四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。（李紳《憫農(nóng)》）法6A解答此類問(wèn)題，可采用以下步驟：1.準(zhǔn)確指出運(yùn)用了哪種修辭手法。結(jié)合詩(shī)句和具體的詞語(yǔ)分析、點(diǎn)出這種修辭手法表現(xiàn)了什么樣的。指出這種修辭手法抒發(fā)了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理。注意：在中考試題中，對(duì)古詩(shī)詞所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行考查時(shí)，有時(shí)候不會(huì)直接提問(wèn)，而是借助對(duì)名句的賞析間接考查。答題模式：點(diǎn)手法＋析詩(shī)句、點(diǎn)意境＋明情感。4.4.二單元真題題接閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。（5.分山房春事（其二）［唐］岑參梁園①日暮亂飛鴉，極目蕭條知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花【注釋】①梁園：西漢梁孝王劉武所建，方圓三百多里，梁孝王曾在園中設(shè)宴，一代才人枚乘、司馬相如等都應(yīng)召而至句描繪了怎樣的景象？（2.分2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌三、四兩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。（3.分）路滿分答案1.日暮時(shí)分，群鴉亂飛，叫聲嘈雜；極目遠(yuǎn)望只有三兩戶人家（1.分）。描繪了梁園蕭條破敗的景2.運(yùn)用了擬人和反襯（1.分，答出一種即可）。寫(xiě)庭樹(shù)不知人去盡，依然繁花盛開(kāi)（1.分），用樂(lè)景反襯哀象（1.分）。情，形象生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人憑吊古人的傷痛之情（1.分解析：“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”，庭院中的樹(shù)木，因?yàn)闆](méi)有知覺(jué)，并不知道人事的變化（擬人的手法）。所以春天一來(lái)，還和過(guò)去在太平時(shí)代一樣開(kāi)花。詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)無(wú)知花樹(shù)遵循自然規(guī)律，在這一片蕭條之中依然開(kāi)出當(dāng)年的繁花，添上幾筆艷麗的春色，而使梁園看起來(lái)更加敗落，詩(shī)人的吊古情也愈見(jiàn)傷痛傳統(tǒng)文化之窗浪淘沙］劉禹錫九曲②黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯如今直上銀河①去，同到牽?？椗摇咀⑨尅竣倮颂陨常禾平谭磺：笥脼樵~牌名②九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多④直上銀河：傳說(shuō)漢武帝派張騫（qan）尋找黃河的源頭，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，張騫乘筏一直到了天河，見(jiàn)到織女⑤牽牛織女：即牽牛星、織女星。在古代神話中，牽牛星和織女星是牛郎和織女的化身。牛郎是一介凡人，織③簸：掀翻，掀起女是天上的仙女。二人結(jié)為夫妻觸怒了王母娘娘，被阻隔在銀河兩岸令。彎彎曲曲的黃河，挾帶著泥沙，浪濤洶涌，奔騰萬(wàn)里，從遙遠(yuǎn)的天邊滾滾而來(lái)。如今我要迎著狂風(fēng)巨浪里黃沙，逆流而上，直到銀河，同黃河一起去牛部織女家中做客【翻譯】詩(shī)歌的前兩句用白描手法描繪了黃河來(lái)自天邊，奔騰萬(wàn)里的壯麗圖景?！熬徘备艑?xiě)黃河曲曲折折，“自天涯”寫(xiě)出了黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。后兩句詩(shī)人馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬(wàn)里黃沙，逆流而上，直到牛郎織女家，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概和奮發(fā)向上的情懷，同時(shí)表明詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。。了（八上）高頻考點(diǎn)，分析人物形象從五個(gè)方面入平車文通過(guò)選取”我”與垂野先生安往的幾個(gè)典型片段，成功刻畫(huà)了先生的學(xué)嚴(yán)，正直熱，段有民族偏見(jiàn)的形象特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。考點(diǎn)解讀：分析人物形象，是閱讀以寫(xiě)人敘事為主的敘事作品的一項(xiàng)要內(nèi)容，也是中考的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)考查方式：1?文中的XX是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。2?請(qǐng)結(jié)合全文，分析XX的形象。技法點(diǎn)撥：解答此類問(wèn)題，采用以下方法可保證方無(wú)一失。方面思路答題模式正面描寫(xiě)通過(guò)分析人物的外、動(dòng)作、語(yǔ)言，神態(tài)，心理等，判斷人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)從一一,情節(jié)（成描寫(xiě)，事件）來(lái)看：X是側(cè)面描寫(xiě)通過(guò)分析他人的言行舉止，分析所描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)故事情節(jié)通過(guò)分析與所寫(xiě)人物相關(guān)的典的事節(jié)，把人物的形象特點(diǎn)議論抒情句文中議論抒情的語(yǔ)句往含有時(shí)人物的評(píng)成，分析這物函句有助于把握人物形象容十形象環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用：社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn)，件及最結(jié)局的外四，可結(jié)合具體的環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)墻分析人物性格☆高頻考點(diǎn)?易突破^情節(jié)出現(xiàn)必有用，預(yù)先布局做鋪墊《回憶我的母親》課文第②段詳寫(xiě)了作者的家世一家境貧苦，往來(lái)的朋友也都是貧苦農(nóng)民，為下文寫(xiě)母親的辛苦勞作做鋪墊?？键c(diǎn)解讀：鋪墊是文學(xué)作品中為主要人物的出場(chǎng)或主要事件的發(fā)生預(yù)先布置局勢(shì)，安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆，并著重描述渲染來(lái)營(yíng)造氣氛，進(jìn)行陪襯、襯托的一種表現(xiàn)手法。鋪墊是記敘類文章閱讀的一個(gè)常見(jiàn)考點(diǎn)常見(jiàn)的考查方式：找出為下文XX故事情節(jié)做鋪墊的句子得精當(dāng)。分析句子在文中的作用。技法點(diǎn)撥：找出為故事情節(jié)做鋪墊的句子，首先要看清題目的設(shè)題點(diǎn)，弄清應(yīng)該在文章中的哪些地方找有關(guān)句子僅贊頌然后在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，再回到相應(yīng)的段落找出做鋪墊的句子。判斷句子是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫(xiě)環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。回深深打答時(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“用來(lái)做鋪墊”而應(yīng)具體地答出為哪些內(nèi)容做鋪墊。☆高頻考點(diǎn)?易突破如何把握作者的思想感情?四個(gè)切入點(diǎn)供選擇《答謝中書(shū)》《記承天寺夜游》這兩篇文言短文，都通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了作者的思想感情，如《記承天寺夜游》，通過(guò)描寫(xiě)庭院清幽澄澈的月美景，表達(dá)了作者雖貶謫仍樂(lè)觀、曠達(dá)的復(fù)雜感情作者的思想感情?？键c(diǎn)解讀：作者通過(guò)寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物等方式表達(dá)出來(lái)的自己對(duì)自然、社會(huì)或人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由此表現(xiàn)出的情感傾向。把握作者的思想感情，是學(xué)習(xí)文言文的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是中考文言文閱讀的一個(gè)重要考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式有：XX段或XX句子蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?技法點(diǎn)撥：準(zhǔn)確把握作者情感的切入點(diǎn)有以下幾種切入點(diǎn)方法概述抓住主要內(nèi)容作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文容，就能體會(huì)到作者的思想感情。如《答謝中書(shū)書(shū)》一文，主要內(nèi)容是描寫(xiě)山川美景，通過(guò)寫(xiě)景可體會(huì)出作者沉醉于山水的愉悅之情把握感情基調(diào)有些文章往往在開(kāi)頭就定下感情基調(diào)，因此通過(guò)分析開(kāi)頭，可幫助我們把握作者的思想感情。如《答謝中書(shū)書(shū)》開(kāi)頭一句“山川之美，古來(lái)共談”，就奠定了作者歌詠山川之美的感情基調(diào)關(guān)注議論、抒情句文中的一些議論、抒情句往往蘊(yùn)含著作者的態(tài)度或情感，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)其中的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而把握作者的思想感情。如《答謝中書(shū)書(shū)》中“實(shí)是欲界之仙都”一句，從“仙都”一詞的評(píng)價(jià)，可體會(huì)到作者對(duì)所描繪的山川美景的熱愛(ài)之情了解寫(xiě)作背景作者的思想感情往往和自身的處境，以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系。因此，只有知人論世，即了解作者的生活景況和寫(xiě)作的時(shí)代背景才能客觀準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，如《記承天寺夜游》，可通過(guò)了解作者被貶黃州的寫(xiě)作背景進(jìn)而體會(huì)作者賞月的復(fù)雜心情真題移（重慶中考A卷）閱讀下文，回答問(wèn)題。（1.5?分）答謝中書(shū)書(shū)食、山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿陶弘景亂；夕日欲，沉鱗竟躍，實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4.分）1.）答謝中書(shū)書(shū)（燒霧將歇（實(shí)是欲界之仙都4.）未復(fù)有能與其奇者（81.回第三單元渡荊門(mén)送別高度集中的藝術(shù)概括力意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象現(xiàn)麗錢塘湖春行山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生選取典型意象，抓住景物特征結(jié)海樓”，這幾句描寫(xiě)眼中所見(jiàn)之景，展現(xiàn)了一幅由詩(shī)人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確最具表現(xiàn)高山、原野、大江、明月、云霞構(gòu)成的雄奇美麗的畫(huà)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，詩(shī)中寫(xiě)水、云、鶯、燕，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，這首花、草，無(wú)不如此，試看“亂花漸欲迷人眼，淺草才能形象壯美奇?zhèn)サ奈迓梢部梢哉f(shuō)以小見(jiàn)大，以一當(dāng)十，沒(méi)馬“中的“漸欲“才能”是多么富于動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)容量豐富，包含長(zhǎng)江中游萬(wàn)里山勢(shì)和水流的景象，有了亂花和淺草的勃勃生機(jī)?！罡哳l考點(diǎn)?易突破☆描繪詩(shī)詞意境（畫(huà)面），抓住意象組織語(yǔ)言《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，描繪出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美：一只只黃鶯爭(zhēng)著落在向陽(yáng)的枝頭上，一群群燕子飛來(lái)飛去銜泥筑果，描繪詩(shī)詞的意境是中考古詩(shī)詞閱讀的?？純?nèi)容?？键c(diǎn)解讀：所謂意境，是指寄托作者情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三方面。常見(jiàn)的考查方式1?請(qǐng)用自己的話描述"XX”句所展現(xiàn)的景象（或畫(huà)面）。這首詩(shī)（詞）營(yíng)造了一種怎樣的意境？技法點(diǎn)撥：解答此類題的一般思路：抓住詩(shī)詞中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)，一要忠實(shí)于原作，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再現(xiàn)創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。答題模式：描圖景（描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面）＋點(diǎn)氛圍（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）＋析情感（分析作者的思想感情）。答題模式（江蘇揚(yáng)州中考）閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。（6分）戲題盤(pán)石唐］王維可憐①盤(pán)石臨泉水復(fù)有垂楊拂酒杯若道春風(fēng)不解意何因吹送落花來(lái)？注釋】①可憐：可愛(ài)適當(dāng)想象，描繪一、二兩句的畫(huà)面。（3.分）2?從修辭的角度賞析三、四兩句。（3?分）教材解讀文八年級(jí)上家一課一圖?微寫(xiě)作寫(xiě)作小貼士一舉一動(dòng)皆不同，動(dòng)作描寫(xiě)顯特征本文在第①段細(xì)致描寫(xiě)了父親過(guò)鐵道、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)了父要典型，人物的動(dòng)作親對(duì)兒子深沉的要，請(qǐng)你也運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一個(gè)記憶深刻應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，只有抓住最具特征的動(dòng)的場(chǎng)景吧!（1.00字左右）作，才能更好地表現(xiàn)人物的性格2.要生動(dòng)。要根據(jù)實(shí)際情況選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，并在動(dòng)詞的前面或后面【典例展示】加上精當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。聽(tīng)到”各就位”的口令后，他兩手撐地，半蹲在起跑線前，左腳尖著3.要細(xì)致。要把大動(dòng)作地、右膝胞地整個(gè)身體微微前傾，拾著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著前方，那樣分解成幾個(gè)連貫的小子，就像一只展翅待飛的雄腐，隨著一聲“預(yù)備”，他右膝離地，臀部拾動(dòng)作。起，“啪!”發(fā)令槍響了，他像普一樣飛了出去☆高頻考點(diǎn)?易突破☆串起文章的人、事、物——文章的線索《背影》一文是按照”引出背影一刻畫(huà)背影一再現(xiàn)背影”來(lái)行文的，因此，父親的背影就是本文的線索?！氨秤啊柏灤模屓烁惺艿礁笎?ài)的深沉和偉大。考點(diǎn)解讀：文章線索就是貫串一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞語(yǔ)、句子等，也有可能是一件東西或種感情，分析文章的線索，是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是中考閱讀的一個(gè)高額考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式：填空題，給出部分線索，留空，讓考生完善線索。2?問(wèn)答題。①選文的線索是什么？②"XX”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？技法點(diǎn)撥：線索的判斷方法、判斷依據(jù)及作用判斷方法判斷依據(jù)作用看標(biāo)題敘事抒情類文章，如果以某個(gè)物件做標(biāo)題，那么這個(gè)物件往往就是文章的線索貫串全文，推進(jìn)文章情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)線索可以把相關(guān)的人物、事件、場(chǎng)面、環(huán)境等有機(jī)地組注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子文中反復(fù)出現(xiàn)某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)抒情議論句，往往這些語(yǔ)句中就蘊(yùn)含著線索，用抒情議論句來(lái)表明的往住是感情線索，感情線索往往隱伏于記敘的內(nèi)容中，這就需要分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情變化的軌跡織起來(lái)，使之成為一個(gè)整體，需要注意的是有的文章有明、暗兩條線索，一條是物線，一條是感情線第四單元解答此類問(wèn)題，可運(yùn)用以下方法：填空題，填空題一般要求填寫(xiě)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)一般要與給出的部分一致。所填詞語(yǔ)往往能從原文中找出。如感情線索，做題時(shí)要去原文中尋找表達(dá)作者感情的句子，句子中描寫(xiě)人物感情的詞語(yǔ)就可以照搬過(guò)來(lái)使用。2?問(wèn)答題。①按照上面表格中的方法判斷出線索即可。②首先判斷出“XX”是文章的線索，然后寫(xiě)出其作用即可，線索的作用一般是貫串全文，使文章渾然一體小問(wèn)答題的答題模式：①本文的線索是“XX”。②“XX”是本文的線索，起到貫串全文的作用，使全文渾然一體?！顔J頻考點(diǎn)?易突破^體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)效果，三步來(lái)完成《白楊禮贊》本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中不乏經(jīng)典的語(yǔ)句，如“當(dāng)汽車在望不到邊際的咼原上奔馳，撲入你的野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”，將黃土咼原比作一條黃綠錯(cuò)綜的大毯子，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了遼闊平坦，色彩鮮艷的咼原景象，襯托了白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境?？键c(diǎn)解讀：語(yǔ)言品析能力是語(yǔ)文閱讀中最基礎(chǔ)的閱讀能力之一，而考查這一能力的常見(jiàn)題型就是體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)效果.這一考點(diǎn)主要考查對(duì)句子的理解與鑒賞能力。其考查形式靈活多樣，或給出賞析的角度，或任選一句賞析，或以批注的方式進(jìn)行賞析。常見(jiàn)的考查題型有：分析畫(huà)線句子在文中的作用。請(qǐng)從XX角度賞析句子的表達(dá)效果。技法點(diǎn)撥：分析語(yǔ)句的表達(dá)效果，可分三步完成：第一步，找準(zhǔn)品析角度。把握語(yǔ)句特點(diǎn)，判斷該句運(yùn)用了什么修辭手法（或描寫(xiě)方法、表達(dá)方式等），找準(zhǔn)品析角度。第二步，分析所寫(xiě)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境和相關(guān)詞語(yǔ)，分析該方法突出了語(yǔ)句的什么內(nèi)容或所寫(xiě)內(nèi)容的什么特點(diǎn)。第三步，體會(huì)思想感情或主旨。體會(huì)該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情或與內(nèi)容主旨之間的聯(lián)系。三角梅（重復(fù)）☆高頻考點(diǎn)?易突破^如何明確說(shuō)明對(duì)象及特征？3＋2可搞定我們閱讀一篇說(shuō)明文，首先要知道說(shuō)明的對(duì)象是什么，然后要了解說(shuō)明對(duì)象的特征，如本文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋，文章抓住了“形式優(yōu)美”結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“歷史悠久”的特征來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋?？键c(diǎn)解讀：判斷說(shuō)明對(duì)象，概括說(shuō)明對(duì)象的特征，是近幾年中考閱讀的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式有：選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)說(shuō)文章中XX的特征（或特點(diǎn)，特性）。技法點(diǎn)撥：如何判斷說(shuō)明對(duì)象看標(biāo)題：標(biāo)題往往具有很強(qiáng)的提示性，有的文章標(biāo)題就是說(shuō)明對(duì)象，如本文的題目《中國(guó)石拱橋》就是的說(shuō)明對(duì)象?？词孜玻河械倪x文沒(méi)有標(biāo)題，那就找第一段或結(jié)尾段，這兩部分一般會(huì)給出要說(shuō)明的對(duì)象。看段首句、中心句：說(shuō)明文往往用段首句或中心句引出要說(shuō)明的事物或事理。二、概括說(shuō)明對(duì)象特征的方法直接從文中找出能體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子這類句子往往是文章標(biāo)題、段首句、中心句或結(jié)尾句。本文第②段中的“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和第③段中的“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”就點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。用自己的語(yǔ)言提煉總結(jié)。（1）抓段落中心句及連接詞，如“首先”“其次”再次”等。（2）對(duì)于說(shuō)明對(duì)象特征不明顯的，要抓住最能揭示說(shuō)明對(duì)象特征的詞語(yǔ)進(jìn)行提煉總結(jié)。八年級(jí)上冊(cè)☆高頻考點(diǎn)?易突破☆詞語(yǔ)能否刪去？要從說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)做判斷說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性最本質(zhì)的要求是符合客觀事實(shí)，說(shuō)明文以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確為根本的語(yǔ)言要求，準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。如《蘇州園林》一文中“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”，其中“據(jù)說(shuō)”一詞是一種留有余地的說(shuō)法，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確?？键c(diǎn)解讀：賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，是近幾年中考說(shuō)明文閱讀的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的考查方式有：句（段）中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？句（段）中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用？技法點(diǎn)撥：解答這類題目，可以采用以下方法：句（段）中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？①答題步驟：表態(tài)：一不能刪掉；釋義：一詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義；比較一緊扣語(yǔ)言特點(diǎn)一一“準(zhǔn)確”“嚴(yán)謹(jǐn)”②答題模式：不能刪掉。“XX”一詞是……的意思，刪掉了“XX”一詞，句子（或語(yǔ)段）的意思就變成了……，顯得絕對(duì)化（或與事實(shí)不符）；使用了“XX”一詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。如，“至于池沼，大．多．引用活水”一句中加點(diǎn)的詞能否刪掉？我們可以這樣解答：不能刪掉。“大多”是“大部分、大多數(shù)”的意思，在這里是指“大多數(shù)池沼引用活水，也有沒(méi)引用活水的”。刪掉了“大多”后，句子的意思就變成了“所有池沼都引用活水”，與事實(shí)不符；使用“大多”一詞，淮準(zhǔn)確地說(shuō)明了大多數(shù)池沼引用活水的情況，符合實(shí)際，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。如，“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的一句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用？我們可以這樣作答：“絕大部分”從范圍上做出限制，符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。190頁(yè)八年級(jí)上冊(cè)☆高頻考點(diǎn)?易突破^理