人教版道德與法治七年級下冊42情緒的管理教學課件

人教版道德與法治七年級下冊42情緒的管理人教版道德與法治七年級下冊42情緒的管理人教版道德與法治七年級下冊42情緒的管理情緒的管理自學思考題1合理表達情緒的原因和要求:2怎樣正確對待自己的情緒感受?3.調節(jié)情緒的方法4.運用情緒調節(jié)的方法有什么作用?5怎樣調節(jié)憤怒情緒?6.如何安慰他人?在體育教學中，教師主要運用語言法、直觀法等對學生進行指導，語言法與直觀法是相互滲透使用的。語言法主要以講解實施，講解是教師在教學中運用語言向學生明確教學任務、動作名稱、作用、方法、要領和要求等，以指導學生掌握動作的基本技術、技能，進行練習、組織教學和進行思想品德教育的一種教學手段。它對啟發(fā)學生積極思維，掌握體育知識、技術、技能，進行共產主義道德品質教育具有重要的意義。一講解要突出重點、難點因為體育教學一般在室外進行，學生處于動態(tài)，常常受到外界環(huán)境的刺激和干擾，如果講解拖泥帶水，必然會分散學生注意力；加之體育課的主要部分是身體練習，多講會縮短學生的練習時間。因此講解需簡練，抓住關鍵。做到有的放矢，言必有中。否則，只會收到事倍功半的效果。首先，教師要根據不同項目內容和要求，認真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，熟練地掌握教材的性質、特點、重難點和了解學生的心理、生理特征。其次，講解要精練，針對技術動作的重點，也就是把握教與學的關鍵。力求講得透徹、講在點子上，使學生明確技術的關鍵并牢固掌握。所以更需要考慮用詞遣句，講究語言藝術。二講解要生動形象體育教育的主要任務之一，在于促進學生身心健康的發(fā)展，所以，體育教育應竭盡所能地上得生動活潑，趣味縱橫。因此，教師在講解動作技術時應準確精練，生動活潑，內容必須正確，具有科學性，避免枯燥乏味，這樣還可以提高學生的中樞神經的興奮性，激發(fā)興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。同時，用最精練的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交代清楚。使學生一聽就懂，便于理解、記憶。如在彎道跑的教學中，通過幾年的教學經驗的積累、業(yè)務的鉆研和探討中把技術動作歸納為：“身體傾向內，擺臂右大左，靠過內沿跑，腳趾均偏左”。同時，在教學時采用“三體會”教學方法，即先讓學生從直道跑進入彎道跑，從中體會彎道跑與直道跑中的身體有何變化。學生通過兩次練習后，有大部分的學生能體會到身體由于向心力的作用向內傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側、右腳用前腳掌的內側，是為了維持身體平衡。學生有了體會后，再結合口訣進行講解，這樣學生就能很快地掌握彎道跑的技術。再例如在教學魚躍前滾翻的技術動作時，把它復雜的動作結構及概念生動形象地匯編成口訣，即：“兩腳蹬地身騰空，好似兔子向前蹦，兩肩撐墊伸變屈，低頭團身快前滾?！彼木漤樋诹?，在教學過程中啟發(fā)學生去想象兔子的動作特點，進一步去模仿兔子的蹦跳動作。采用這些有聲有色、形象生動的講解既能使學生易記、易體會，使學生產生學習興趣，又能提高學生練習的積極性和主動性，從而達到講解、示范的目的，提高了教學效果。三講解要形式多樣在體育教學過程中，教師要根據不同的教材內容采用不同的形式講解，對比較簡單的動作，可用直陳法講解；而遇到比較復雜的技術動作時，用幾句話無法闡述得非常明了。對于復雜的技術動作應用分段法講解，可集中講解，也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領，也要講解易犯的錯誤動作，同時分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學生理解正確技術的概念。例如：在跳遠的教學中，首先要講解助跑、起跳、騰空、落地的技術動作，其次，要講解助跑和起跳的完全脫節(jié)造成的原因以及騰空高度不夠等，這種正確的和錯誤的對比講解，能加深學生對正確技術動作的理解和印象。所以要把完整練習法和分解練習法很好地結合起來，進行各種姿勢的跳遠教學。還可以利用日常生活中經常接觸的或比較熟悉的事物來做比喻。如：在講解“后蹬跑”的技術動作時，就比喻豹子在獵食，奔跑是那樣的舒展；在講解“推鉛球”的技術動作時，比喻上肢和下肢就好像一根壓縮得很緊的彈簧，隨時都要迅速地迸發(fā)一樣。這樣深入淺出的形象比喻再配合學生的思維聯想，可以幫助學生很快的掌握比較復雜的動作技術。另一種形式，在學生基本掌握正確動作的同時，應多采用提問、對比法進行教學，它能啟發(fā)學生進行積極思考、分析，判斷動作是否正確，同時能培養(yǎng)學生進行分析問題及解決問題的能力。例如：在教學“中途跑”時，不少學生擺臂動作技術是“左右擺臂”，出現這種情況應找?guī)讉€掌握動作較好的和較差的學生進行練習示范，讓學生觀察、分析、比較。然后讓學生說說自己的看法。經過同學的指正，學生對擺臂作用有了更深的認識，從而節(jié)省了時間，給了學生更多的練習空間。當然，體育教學的講解和文化課的講解也有相同的地方，那就是語言同樣需要精妙，聲調要抑揚頓挫，節(jié)奏要歡快，音調要清晰洪亮，語氣要親切、富有感染力。說話要有邏輯性、條理性。同時，還需要利用肢體語言來幫助表達。實踐證明，深入淺出、形式多樣的講解既能促進學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷及評價能力。教師掌握了這些講解藝術，就好似樂隊的指揮家，把體育教育變成一個表達美、創(chuàng)造美的過程，從而可以收到意想不到的效果?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍鴦?chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學生的良好思維品質，加強思維訓練，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。在語文教學實踐中，我越來越深刻的認識到：語文要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉變教師的教學理念，把語文教學的觸角深入到學生的思維領域。把培養(yǎng)學生的思維能力作為語文教學的首要目標。由此看來，充分調動學生的思維積極性，培養(yǎng)學生正確的思維方法，是育人的重要內容，那么，在實際操作中應該怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質呢？具體做法有如下幾點：一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎。良好的教學氛圍的創(chuàng)設，是教師高潮的教學藝術得體現。正如名人所說：語文課堂教學中，導思的過程，若起伏跌它，有張有弛的流動感，若清新別致，能充溢著靈動和詩意的光輝，則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍。對學生的思維能力的開發(fā)將大有裨益。1、精心設計導語。良好的開端是成功的一半，好的課堂導入語的設計，其實就是成功的課堂教學的開端.。精彩的導入往往能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學生思維的動力。例如：我在講口技一課時，先創(chuàng)設教學情境：播放錄音《洛桑學藝》，來激發(fā)學生的思維，要求學生努力聽，三分鐘后讓他們口述從中聽到什么？洛桑表演了那些內容？緊接著啟發(fā)學生：假如一個表演者，在舞臺上兩手空空，而他卻能演奏出優(yōu)美的blues，模擬出“泰坦尼克號”的汽笛聲，彈出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本領？這在曲藝中被稱作什？將學生不知覺么的帶入《口技》之中。2、善于捕捉思想火花，因勢利導激活思維是創(chuàng)設良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。.一些學習有困難的學生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學習質量不是很高，表現在學習上，懶于動腦，可是他們也時而閃爍出智慧的火花，教師應善于捕捉這一智慧的火花，點亮他們智慧的心燈，開啟他們思維之扉。例如教學《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機智。這是，平時成績較差的一位同學小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學習的?！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。二、根據學生的心理特點，結合語文課堂教學實踐，加強學生思維能力訓練，是行之有效的途徑。第一、訓練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維的速度快，對問題迅速作出反應。敏捷的思維并不是天生的，而是需要經過長期訓練才能形成的。在教學中教師可采用不同的教學手段，持久的加以訓練。例如教《皇帝的新裝》時，在初讀課文后，可設計以下問題來整體感知課文，并訓練學生的快速思維能力：1、此文的作者是誰？哪個國家的？2、采用最簡潔的話概述故事的內容。3、作品中最可笑的人是誰？最可恨的人物是誰？最可鄙的人物是誰？最可愛的人物是誰？為什么？4、勾勒出人物的特點（每個人物不得超過十個字）。通過搶答，評出優(yōu)勝者。這樣，既讓學生對課文有了全方位的整體了解，又訓練了學生思維的敏捷性。第二、訓練學生思維的獨特性。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創(chuàng)性。教師還要善于設計問題，所設計問題，既能給學生創(chuàng)造思索的空間，又能提供創(chuàng)造性思維的范例。使學生明白“學源于思，思源于疑”的道理。讓學生思維發(fā)展的歷程在教師這盞智慧之燈的指引下順利航行。例如學習《藤野先生》一文時，教師提出：“東京也無非這樣，”中的“也”是關聯詞語，可是前面又沒有句子，與誰關聯？文章的第一句為什么要這樣寫？這看似平淡的地方，老師卻提出如此深刻的問題，學生馬上陷入思索。頃刻，學生舉手答到：“這句話有潛臺詞，前面省略了?！庇忠粋€同學答到：“大清帝國日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東度日本尋求真理，而到日本看到的是中國留學生依然渾渾皓好、醉生夢死，令作者義憤填膺?！庇忠粚W生道“‘也’字蘊涵著作者無限悲憤之情”。教師善于問，學生善于思。在問答中授之設疑之法，于平淡中見疑，于無疑處生疑。這樣的思維成果才會有獨創(chuàng)性。三、訓練學生思維的深刻性思維的深刻性是指善于鉆研和思考問題，對事物的認識不滿足表象，善于區(qū)分本質與非本質的特征。其方法是：抓住矛盾加以展示。對立的事物互相排斥，容易引起思考，無論是文章的主旨，還是結構安排，或是細節(jié)描寫只要抓住課文的本身矛盾，就可以激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性。例如：學習《孔已己》時，教師提出“孔已己既穿長衫為何站者喝酒？既窮為何穿長衫？”這一問挑起矛盾，學生思想產生碰撞，陷入了積極思考，經過討論，學生明白“站著喝酒而穿長衫”這一筆，實乃用心良苦，濃縮了孔已己整個精神世界和社會處境。通過探究學生不僅理解了作品的深意，也學會一種質疑探究的方法――于矛盾之處生疑探疑，進而鍛煉思維的深刻性?？傊白x書學習貴在思索探究，教學的過程就是讓學生從無疑到有疑、再從有疑到無疑的反復遞進不斷深化的思維過程。語文教學的重要任務就是在這個探究過程中，來培養(yǎng)學生的思維能力。情緒的管理自學思考題1合理表達情緒的原因和要求:2怎樣正確對待自己的情緒感受?3.調節(jié)情緒的方法4.運用情緒調節(jié)的方法有什么作用?5怎樣調節(jié)憤怒情緒?6.如何安慰他人?、情緒的表達人人之間的情豬會拍互感染即使沒有語言的交流,一個人的表情、聲調、姿態(tài)和動作所表達的情緒,也會影響周圍的人。情緒的表達不僅與自己的身心健康有關,而且關乎人際交往。斗不是我困是我被傳染了踢貓效應這點事情都做不好怎么還不做飯?!「放學不早點回家?!滾開!!!1合理表達情緒的原因和要求:①人與人之間的情緒會相互感染。即使沒有語言的交流,一個人的表情、聲調、姿態(tài)和動作所表達的情緒,也會影響周圍的人。情緒的表達不僅與自己的身心健康有關,而且關乎人際交往。②在人際交往中,我們需要了解自己的情緒,接受它們,并學會以恰當的方式表達情緒二、情緒的調節(jié)郾怎樣正確對待自已的情豬風受原,米①保持積極的心態(tài),享受喜悅和快樂,讓我們的青春生活更加美好。適度的負面情緒,可以幫助我們適應突發(fā)事件,但持續(xù)地處于負面情緒狀態(tài),則可能危害我們的身心健康②學會合理地調節(jié)情緒,使情緒在生理活動、主觀體驗、外顯表情等方面發(fā)生一定的變化,有助于我們更好地適應環(huán)境適度的負面情緒,可以幫助我們適應突發(fā)事件,但持續(xù)