石壕吏教案設(shè)計(jì)(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新石壕吏教案設(shè)計(jì)(八篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)理解一下吧。石壕吏教案設(shè)計(jì)篇一吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體，不必講究平仄、對(duì)仗，是一種較少拘謹(jǐn)?shù)脑?shī)體；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩(shī)限制較少；唐宋以后，又受近體詩(shī)間接影響，免不了參雜了近體詩(shī)的平仄、對(duì)仗與語(yǔ)法。古體詩(shī)又稱(chēng)古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯(cuò)綜雜言〔請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首〕“三吏”“三別”暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。1、這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的故事？2、通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z(yǔ)言根據(jù)來(lái)說(shuō)明〕1、本詩(shī)中為何不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”？2、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫(xiě)法，有何作用？3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？4、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析^p。1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。2、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說(shuō)些什么？1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。2、把《石壕吏》改寫(xiě)成劇本［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于擅長(zhǎng)運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。石壕吏教案設(shè)計(jì)篇二1、理解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí)。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。3、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)?！仓攸c(diǎn)〕4、品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷?！搽y點(diǎn)〕誦讀法、自主探究法、老師點(diǎn)撥法長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。以填空題的形式提示學(xué)生答復(fù)有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)視頻的形式大致理解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。1、反復(fù)誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)。學(xué)生自讀，老師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)靈敏，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。1、結(jié)合注釋?zhuān)瑤熒餐崂碓?shī)歌大意。2、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。3、請(qǐng)你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；開(kāi)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁辭別。1、請(qǐng)分別用詩(shī)中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒〔嗔怒，蠻橫〕老婦——苦〔困難，悲苦〕2、老婦苦在何處？明確：?jiǎn)首又?、家境困窘、年老?yīng)役。3、有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問(wèn)于答〔寓問(wèn)于答〕。詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？〔結(jié)合老婦的答復(fù)，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話〕5、投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話了嗎？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？明確：a、內(nèi)疚、自責(zé)。b、糾結(jié)、矛盾。1、結(jié)合背景，明確詩(shī)人的情懷：上憂國(guó)難，下憐百姓。2、小結(jié)：郭沫假設(shè)先生稱(chēng)頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！倍鸥σ栽?shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(zhǎng)存，世間再無(wú)戰(zhàn)亂！〔再讀詩(shī)歌〕1、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。2、發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫(xiě)成一那么小故事〔不少于300字〕。石壕吏教案設(shè)計(jì)篇三中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到如今，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。譯詩(shī)參考：國(guó)都?xì)埰疲胶诱张f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天缺少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。6、品味全詩(shī)。⑴本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍燃燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深熾熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河照舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚?！胺榛疬B三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊！詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深化地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。⑶本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生到達(dá)整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?！病搬纷凇眱删涫沁h(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望?！嘲矗哼@是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋〔按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)〕“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”〔怎么樣〕上，試比擬“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？〔加“夫”那么驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。〕泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？〔無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的?！吃?shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？〔形容泰山極高極遠(yuǎn)。〕“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)絡(luò)前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思?！蔡┥饺绱烁哌h(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果?！场瓣庩?yáng)”一句又是什么意思呢？〔據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏?！尺@是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删?。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作詳細(xì)描繪〔泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)?！潮憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？〔向往之至，亟欲一登?！秤梢鱿聝删洹！皶?huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽〔全都看到〕眾山小”，這說(shuō)明了什么？〔這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景?！扯鸥σ簧鷺O為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)亂不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他獲得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言?！洞和焚p析唐肅宗至德元載〔756〕六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼?xiě)于次年三月。詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感慨；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然?！皣?guó)破山河在，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣?！薄病稖毓m(xù)詩(shī)話》〕詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭拧案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情那么由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半局部——想望親人?！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼消息不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。教學(xué)目的：1、整體感知課文2、揭露官吏的橫暴3、同情人民的苦難教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、介紹背景。2、簡(jiǎn)介作者?！簟妒纠簟泛?jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)◆1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)以下句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”七、合作探究：石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？八、感受今天美妙生活欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。石壕吏課題石壕吏課型新授授課時(shí)間總第課時(shí)教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)通過(guò)表達(dá)故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。2、學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。教材分析^p概述《石壕吏》這首敘事詩(shī)，表達(dá)官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深化同情重點(diǎn)難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深化，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。教具錄音機(jī)、投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程1、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》〔板書(shū)詩(shī)題〕。2、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年〔759〕。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，127；唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔波，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意。4、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。5、引導(dǎo)學(xué)生分析^p這首詩(shī)。〔1〕指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這一段。①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，說(shuō)明詩(shī)人目睹耳聞了故事的始末〔板書(shū)：目睹耳聞〕。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)說(shuō)明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更說(shuō)明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)〔板書(shū)：兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕〕。③三、四句說(shuō)明了什么情況？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，說(shuō)明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深化地提醒出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，提醒了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。〔2〕指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這兩段。①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？127；在這兩段中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深化同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘〔板書(shū)：苦啼申訴〕。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。②第3段只是表達(dá)了老婦的苦啼申訴。127；差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？學(xué)生答復(fù)，老師明確：差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中表達(dá)著什么樣的進(jìn)程？學(xué)生答復(fù)，老師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中表達(dá)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，說(shuō)明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出宏大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”，說(shuō)明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，說(shuō)明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘〔板書(shū)：家庭凄慘〕。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了防止年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了〔板書(shū)：被逼自請(qǐng)應(yīng)役〕?！?〕指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳卑微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走〔板書(shū)：老婦被捉〕?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威脅，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的開(kāi)展，徹夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，照應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，說(shuō)明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承當(dāng)那根本不應(yīng)由她承當(dāng)?shù)尼嬉哿?。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡〔板書(shū)：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡〕。〔4〕引導(dǎo)學(xué)生分析^p這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì)意義。詩(shī)人怎親以目睹耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生答復(fù)，老師明確：開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目睹耳聞?wù)呱矸荼磉_(dá)故事作好了鋪墊；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，說(shuō)明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的開(kāi)展：說(shuō)明了詩(shī)人確是故事的目睹耳聞?wù)?。除中間主體局部用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地表達(dá)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深化同情〔板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民〕。6、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)表達(dá)當(dāng)中的深化內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏目睹耳聞兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕苦啼申訴家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民杜甫詩(shī)三首杜甫詩(shī)三首教學(xué)要求：1、理解詩(shī)人生平。2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：望岳一、導(dǎo)入。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生到達(dá)整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?！病搬纷凇眱删涫沁h(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望?！嘲矗哼@是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋〔按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)〕“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”〔怎么樣〕上，試比擬“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？〔加“夫”那么驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈?！程┥街睘楣数R地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？〔無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的?！吃?shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？〔形容泰山極高極遠(yuǎn)?！场霸旎眱删?。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)絡(luò)前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。〔泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果?！场瓣庩?yáng)”一句又是什么意思呢？〔據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏?！尺@是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删?。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作詳細(xì)描繪〔泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)?！潮憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？〔向往之至，亟欲一登?！秤梢鱿聝删??！皶?huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽〔全都看到〕眾山小”，這說(shuō)明了什么？〔這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景?！橙?、總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)亂不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他獲得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)望望岳近望細(xì)望第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析教學(xué)過(guò)程：唐肅宗至德元載〔756〕六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感慨；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。”〔《溫公續(xù)詩(shī)話》〕詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭拧案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情那么由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半局部——想望親人?！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”??！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼消息不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。板書(shū)設(shè)計(jì)：春望憂國(guó)———————————————思親第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》教學(xué)目的：1。整體感知課文2。揭露官吏的橫暴3。同情人民的苦難教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介1、介紹背景。2、簡(jiǎn)介作者。二、出示教學(xué)目的：三、整體感知：1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。2、談?wù)勀愕某醪礁形?。四、看圖理解課文：1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。五、說(shuō)一說(shuō)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)以下句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”七、合作探究：石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？八、感受今天美妙生活欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。板書(shū)設(shè)計(jì)：石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重老婦自請(qǐng)服役教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的理解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力訓(xùn)練要求：1、欣賞蓮花，理解蓮花。2、描畫(huà)蓮花。3、寫(xiě)作。訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)石壕吏教案設(shè)計(jì)篇四《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來(lái)看看下文。1、整體感知課文2、揭露官吏的橫暴3、同情人民的苦難重點(diǎn)分析^p老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用一課時(shí)一、提綱1、介紹背景資料2、帶著學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解?！彩⑿?、戊等〕3、分析^p文章的中心〔1〕對(duì)文章第一句話的分析^p“暮投石壕村，有吏夜捉人?！薄仓攸c(diǎn)加點(diǎn)字的分析^p〕〔2〕比照分析^p吏呼一何怒婦啼一何苦〔3〕對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完好，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！?〕最后一段的寫(xiě)作意圖〔提問(wèn)：假如去掉后會(huì)有怎么的效果？〕1、導(dǎo)入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也理解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要表達(dá)了差人乘夜來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫(xiě)一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深化理解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中表達(dá)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。〔可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中理解了寫(xiě)作背景？〕參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄！惨髮W(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》〕2、文章逐字講解〔齊讀〕〔1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：黃昏。逾(yú〕走〔古今異義〕：跑。行：走?！?〕第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯??！?)第三段：鄴(yè〕戍〔shù〕戌〔xū〕戊〔wù〕戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。〔可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞〕存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)結(jié)束了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停頓，這里引申為結(jié)束。更，再也。嫗〔yù〕雖：即使，雖然。〔古文解釋填詞規(guī)那么，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋?zhuān)邕@里的雖?！乘ィ核ト?、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯?！仓v解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注〕〔5)第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè〕登：踏上。前途：前行的路途。〔注意與今天的“前途”區(qū)別〕3、分析^p文章的中心剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊？〔參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段〕，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。〔1〕“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思??？黃昏！在我們看來(lái)黃昏投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵？〔參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意〕在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，說(shuō)明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者對(duì)抗，無(wú)法捉到；第二，說(shuō)明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情開(kāi)展的開(kāi)端?！?〕吏呼一何怒與婦啼一何苦比照分析^p這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的鋒利矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲哀的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著答復(fù)縣吏的怒呼?！?〕對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完好，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴(lài)交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威脅道：“你竟敢扯謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái)！”老婦擔(dān)憂的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳](méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！笔纠艚贪冈O(shè)計(jì)篇五知識(shí)與才能：1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。2．理解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。過(guò)程與方法：1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。2．理解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)精神和憂國(guó)憂民的情懷。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情一課時(shí)中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)詩(shī)中的代表作《石壕吏》。1、學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱(chēng)少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇，被稱(chēng)作詩(shī)史。2、老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件嚴(yán)密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的“安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》1、小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員程度分解翻譯理解任務(wù)2、組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū)，理解詩(shī)意3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)4、選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)展評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆小黑板出示：1、這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？2、發(fā)生了什么事〔用原文答復(fù)〕？有吏夜捉人3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。五．探究提升〔方法：以小組為單位討論以下問(wèn)題，再進(jìn)展全班交流，答復(fù)以下問(wèn)題最積極的小組得星一顆〕1、一何怎么理解？苦該如何解釋?zhuān)俊怖首x這句話話，讀出人物內(nèi)心感受〕“凄苦”，悲哀欲絕2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？〔請(qǐng)給這局部?jī)?nèi)容分層并進(jìn)展概括〕老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？5、怒氣沖沖的一呼〔呵〕，差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”6、差役的冷酷還詳細(xì)表如今哪些地方？〔1〕“夜”“捉”人：第一，說(shuō)明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者對(duì)抗，無(wú)法“捉”到；第二，說(shuō)明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊?！?〕致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出屢次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。〔3〕獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無(wú)人，惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？8、文中哪里有所表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡沉重，兵荒馬亂，家國(guó)破碎，____。〔介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡，成功在望。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”〕9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描繪，反映了唐代的安史之亂給廣闊人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深化寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？例子：信知生男惡，反是生女好?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草?！侗?chē)行》縣吏〔呼〕——蠻橫年邁喪子之苦同情百姓老婦〔啼〕——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏被迫服役之苦七結(jié)語(yǔ)：白班或小黑板顯示第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。石壕吏教案設(shè)計(jì)篇六根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目的定為：1、認(rèn)知目的：理解作者和寫(xiě)作背景2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的才能體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言3、情感目的：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的才能〔3分鐘〕導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片〔背景音樂(lè)〕同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：〔1〕民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲〔2〕滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春〔3〕草堂留后世；詩(shī)圣著千秋〔3分鐘〕請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？〔杜甫〕大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由〔由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者〕附：杜甫(712-770)，字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗準(zhǔn)確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)詩(shī)歌的頂峰，杜甫那么被后世尊為“詩(shī)圣”他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深化地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，提醒了鋒利的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》？〔生答〕杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)展了高度的藝術(shù)概括，寫(xiě)成了著名的《石壕吏》〔8分鐘〕1、請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》2、請(qǐng)看一看；以下漢字的正確讀音：吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì3、請(qǐng)讀一讀：配樂(lè)朗讀《石壕吏》4、請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：時(shí)間順序：〔暮、夜、夜久、天明〕事件：〔開(kāi)端：有吏夜捉人、開(kāi)展：聽(tīng)婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別〕詩(shī)人的行蹤：〔投宿、住宿、告辭〕5、請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？明確：主要表達(dá)了官吏夜晚來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事〔理解課文、培養(yǎng)想象〕〔20分鐘〕請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！1、明確活動(dòng)目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上〔1〕組內(nèi)全員參與〔2〕想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理〔3〕補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)〔4〕表演符合人物身份〔5〕配合默契表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，總分值是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分2、疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩(shī)歌內(nèi)容〔1〕要借助注釋和工具書(shū)，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決〔四人小組合作，提出疑難，共同解決〕〔2〕齊讀詩(shī)歌，其次，當(dāng)好編導(dǎo)請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演假如你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表文中人物出場(chǎng)時(shí)間出場(chǎng)道具主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作杜甫暮天明投登別老婦夜拐杖看、啼、致詞老翁夜、天明/逾、走吏夜佩刀、棍棒等捉、呼同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來(lái)，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫(huà)畫(huà)需要留白，予人以想象之余地寫(xiě)詩(shī)也是如此，給讀者留下一些考慮，想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)請(qǐng)想一想：〔1〕“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的風(fēng)光可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來(lái)〔2〕老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎？據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問(wèn)于答的手法在《桃花記》中陶淵明使用于答明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的從“致詞”的十三句詩(shī)屢次換韻，〔“u”，“i”?！癳n”、“u”四個(gè)韻〕，明顯地表現(xiàn)出屢次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的屢次“怒”屢次“呼”，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的〔3〕“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走。老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了第三，分角色排練第四，表演3、點(diǎn)評(píng)〔以課文為參照〕學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)才能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)主題，作者感情請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么？明確：全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情？明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)宏大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些？朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的宏大災(zāi)難，那么，你如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！〔3分鐘〕a、形式男與女的比賽，組與組的比賽b、進(jìn)展比賽完畢語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深化理解，再一次齊誦課文〔背景音樂(lè)〕學(xué)生在朗讀中完畢新課老師寄語(yǔ)：國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承當(dāng)勝，百姓苦；敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧！1、背誦并默寫(xiě)全文2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要擅長(zhǎng)運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)石壕吏教案設(shè)計(jì)篇七1、理解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷，理解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難；2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)表達(dá)和對(duì)話刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，把握人物形象的思想情感；〔重點(diǎn)〕3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。〔難點(diǎn)〕導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說(shuō)：“其事何