《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)(4篇)

第頁共頁《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)(4篇)《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇一2、通過【關(guān)鍵詞】：^p語，句子表達(dá)特殊感情。3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)絡(luò)自身，凈化靈魂。重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。2課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事？再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。今天，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓(xùn)練1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失；2、播放配樂朗讀示范。3、學(xué)生配樂朗讀。三、自主學(xué)習(xí)1．這篇散文的中心意思是什么？《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分表達(dá)了父親之間真摯深沉的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，互相憐愛的真摯感情。2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣？背影，可看作是父親的一種特殊“相貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最正確的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。假如換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。四、合作學(xué)習(xí)1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是寫作的重點(diǎn)？第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃重的感情氣氛覆蓋全文。第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了詳細(xì)的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深沉感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭照應(yīng)。2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？實(shí)與虛之間關(guān)系如何？第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。五、探究學(xué)習(xí)1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的？①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘記在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀！那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎？②語言描寫。文中父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)父親與我辭別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信！”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語言特點(diǎn)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心保護(hù)兒子，兒子又是多么感謝思念父親，但像“關(guān)心”、“保護(hù)”、“感謝”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華美的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真講究，絕不隨意。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，假如用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，說明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，說明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然非常平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上3．分析^p文章表達(dá)的思想感情。板書：開篇設(shè)疑惦記背影〔思念父親〕1悲涼氣氛〔別時(shí)家境〕2-3回憶往事墊背影〔細(xì)心照顧〕4-5刻畫背影〔望父買橘〕惜別背影〔父子分手〕別后思念再現(xiàn)背影〔別后思念〕7同步練習(xí)：一、根底知識(shí)1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項(xiàng)。a.差使(ｃｈ?。?狼藉(ｊì)b.典質(zhì)(ｚì)慘(ｃāｎ)淡c.謀事(ｍóｕ)妥貼(ｔｉē)d.拭(ｓｈì)干瑣屑(ｘｉè)2.給以下多音詞組詞。(ｓ?。睿?(ｃｈà)a喪(ｃｈā)(ｓàｎｇ)b.差(ｃｈāｉ)(ｃｈàｉ)(ｃī)(ｊìｎ)________c.禁(ｔｉē)__________(ｊīｎ)_________d.帖(ｔｉě)_________(ｔｉè)__________3.辨字組詞。蛻()儒()帖()(1)(2)(3)脫()孺()貼()喧()懊()粟()(4)(5)(6)渲()澳()栗()4.為以下句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號(hào)寫在橫線上。(1)我對(duì)他很，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。a.尊敬b.恭敬c.崇敬(2)平常日子，學(xué)校開場(chǎng)上課的時(shí)候，總有一陣，就是在街上也能聽到。a.吵鬧b.熱鬧c.喧鬧(3)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣。a.安靜b.寂靜c.肅靜(4)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了?！?.選出以下詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。a.談笑風(fēng)生無精打采b.觸目傷懷不能自己c.喟然長嘆無微不致d.不可救藥家境慘淡6.對(duì)以下詞語的解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：a.委屈：愛到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。依偎：親近地靠著，緊挨著。b.嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美妙得意。莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。c.粗暴：粗野。狼藉：亂七八糟的樣子。d.賦閑：輕閑自在。慘淡：暗淡，色彩不明朗。7.比擬辨析以下六組近義詞。(1)慘淡暗淡(2)勾留逗留(3)囑咐囑托(4)照應(yīng)照顧(5)躊躇蹣跚(6)頹唐頹廢8.在以下句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。a.于是衣上的泥土，心里很輕松似的。b.等他的背影來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又了。c.情于中，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往他之怒。d.河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞。9.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致的一項(xiàng)〔〕a.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。b.回家變賣典質(zhì)，父親還虧了空；又借錢辦了喪事。c.唉！我如今想想，那時(shí)真是太聰明了！d.唉！我不知何時(shí)再能與他相見！10.對(duì)課文語句理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔〕a.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影該句開篇點(diǎn)題，引起回憶，并使全篇覆蓋上一層濃重的感情氣氛。b.唉，我如今想想，那時(shí)真是太聰明了。那時(shí)年輕，精力充分，學(xué)啥都能學(xué)成，不像如今做什么事都有心無力。c.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！逼降恼Z言中蘊(yùn)含著父親對(duì)我深深的關(guān)愛。d.水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。小龜回歸了大自然，獲得了自由，雖然我們?cè)僖惨姴坏剿耍@正是我們的心愿。二、閱讀閱讀下文，按要求答復(fù)以下問題。①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見，也怕別人看見。⑥我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回來了。⑦過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的。(１１)過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”(１２)我望著他走出去。(１３)他走了幾步，回頭看見我，就：“進(jìn)去吧，里邊沒有人。”(１４)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。1.這段文字選自，作者是，字，他是、學(xué)者，他有詩文集，散文集、。2.本段主要寫了“父親”買橘子時(shí)的情形，這個(gè)情形表現(xiàn)了什么：。3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號(hào)寫在托號(hào)內(nèi)。()a.因?yàn)殚僮淤I回來了，身上的泥土撲打干凈了，所以感到很輕松。b.因?yàn)楸M到了父親關(guān)心照顧兒子的心意，所以感到很輕松。c.因?yàn)榻K于趕在開車之前把橘子買到了，所以感到很輕松。d.因?yàn)榻K于把橘子交給了兒子，所以感到輕松。4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當(dāng)著父親流下的，為什么？5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪了父親的形象？選出正確的一項(xiàng)。()a.外貌、心理b.動(dòng)作、語言c.外貌、動(dòng)作d.語言心理6.聯(lián)絡(luò)全文看，屢次寫到父親的背景，其主要目的是：()a.表達(dá)了對(duì)父親深摯的思念。b.表達(dá)了對(duì)父親忙繁忙碌的感慨。c.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。d.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的可惜。三、創(chuàng)新園地不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對(duì)著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，如今我要試一試。三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，假如你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。空氣驟然凝滯了，好似死神正在四周彷徨。老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)?！绹咸@呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。1.請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個(gè)省略號(hào)處。2.這三個(gè)中國孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象一段美國老太太與中國孩子的對(duì)話，并寫一寫美國老太太的反響。參考答案一、1.b2.a喪事喪失b差不多差異出差久病初差參差c制止情不自禁d妥帖請(qǐng)?zhí)痔?.(1)蛻變脫衣(2)儒家孺子(3)字帖張貼(4)喧嘩渲染(5)懊惱澳洲(6)一粒粟顫栗4.(1)a(2)c(3)c(4)a5.d6.c7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡，不景氣。暗淡指光線不明(2)勾留指短時(shí)間停留。逗留不突出時(shí)間長短。(3)囑咐偏指交待，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思。(4)兩詞都有照料的意思。但照應(yīng)還有配合、照應(yīng)的意思。(5)躊躇偏指猶豫蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩(wěn)。(6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。8.a撲撲b混入來c郁、觸d吟唱9.a10.d二、1.《朱自清文集》朱自清佩弦散文家詩人《蹤跡》《背影》《歐游雜記》2.父親買橘子困難，表現(xiàn)出深摯的父愛3.b4.怕父親見了傷心。5.c6.a三、創(chuàng)新園地1.老太太做了個(gè)表示開場(chǎng)的手勢(shì)，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，沉著又輕盈。全部時(shí)間不到五秒鐘。2.她先問那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命？小男孩擺出一副很英勇的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀！”他又問那個(gè)十歲的女孩?！叭齻€(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后分開?！迸⒄f。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹?！睖I水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國家試過這個(gè)游戲，幾乎沒有一個(gè)國家的孩子可以這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇二1、通過預(yù)習(xí)感知，體會(huì)作品中父親外在形象的普通；2、通過探究品析，開掘普通形象背后不普通的父子深情；3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。到達(dá)情感共鳴，收獲寫作感悟。小組合作探究品析，開掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情。1、情感導(dǎo)入，情境再現(xiàn)；在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂回憶課文，用一個(gè)詞語概況閱讀感受。2、整體感知，關(guān)鍵梳理；在老師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌穿著和普通的言語等外在形象的詳細(xì)內(nèi)容。3、深化探究、細(xì)節(jié)品評(píng)；本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評(píng)，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對(duì)課文中寫父親普通外貌穿著、普通言語等句子進(jìn)展深度挖掘，從而自然、深化地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步翻開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將來對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。5、作業(yè)布置；繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”局部?jī)?nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟。6、板書設(shè)計(jì)。7、背影朱自清普通的外貌穿著普通的語言〔背影〕不普通的父子情深懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指導(dǎo)！《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇三在語文才能方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的。賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了別人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是____。適逢青春期，很多學(xué)生開場(chǎng)出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。另外，文章語言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還擅長抓住人物特征進(jìn)展描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。1、積累字詞。2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)展描繪的方法。從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。體察深沉而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。對(duì)父子間相愛相憐的感情中所浸透出的淡淡哀愁的理解。朗讀法、研討探究法教學(xué)環(huán)節(jié)1情境導(dǎo)入激發(fā)興趣老師活動(dòng)每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)心，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。教學(xué)環(huán)節(jié)2整體感知解決字詞播放朗讀錄音〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂〕，給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。預(yù)設(shè)學(xué)生行為1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。解決字詞，初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)3聚焦背影品味語言1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)展描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。預(yù)設(shè)學(xué)生行為1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是辭別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影?！舱乙幻瑢W(xué)有感情的朗讀第六段〕妙點(diǎn)可以從以下角度去談：a擅長抓住人物的形象特征，進(jìn)展了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)困難的情景活畫出來。b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深沉、真摯的愛沖動(dòng)得“淚很快地流下來了?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反響之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，到達(dá)了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)展描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛，以及兒子對(duì)父親的感念之情。教學(xué)環(huán)節(jié)4再讀背影解讀父愛1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？2、父親對(duì)兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？3、面對(duì)父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣對(duì)待的呢？4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生行為1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼保護(hù)。b不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。——車站送行，悉心照顧。d我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠衿桨?，叮囑來信。e進(jìn)去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我如今想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、催促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，從而進(jìn)展愛的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)5拓展延伸體會(huì)親情作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)心、保護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子友情的細(xì)心觀察和深化體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必一樣。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。預(yù)設(shè)學(xué)生行為回憶自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。父子情深背影落淚《背影》教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇四《背影》是語文版教材〔八年級(jí)下〕第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深化的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都非常平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義?！侗秤啊肥且黄矣鲬魰缘拿?，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反響往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。閱讀教學(xué)《．》是學(xué)生、老師和文本之間的平等對(duì)話。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目的：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。學(xué)習(xí)在平實(shí)的表達(dá)、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深沉的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深化理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為互相聯(lián)絡(luò)的整體進(jìn)展分析^p并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章構(gòu)造。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還____為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深化，教學(xué)過程中需加大感性教育。1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。2、老師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極考慮、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。3、老師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。一、導(dǎo)入：〔運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》〕一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》?！舶鍟侗秤啊贰吃O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氣氛。二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：〔略〕２、寫作背景：〔略〕〔多媒體出示作者